小学一年级语文《小池》教案Word文档下载推荐.docx

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　　3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

　　4、

（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。

强调拖长音。

给生字泉找朋友：

泉水、清泉

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

　　（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

　　5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

　　猜字谜：

把矛放在树上。

　　识字：

柔诵读“柔”

爱爱：

爱心、关爱

　　6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：

荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）

（2）猜字谜：

露：

路上有雨组成什么字？

　　7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

　　出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

　　8、

（1）将平声字归类出示：

泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。

再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：

小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。

凡是仄声都要读短音。

让同学们读小、眼、有。

　　9、教师示范诵读《小池》

（1）学生分小组读

（2）男女赛读

　　（3）指名读，教师相机评价

　　（4）全班齐读

　　10、玩游戏：

生字回家

　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

　　（）眼无声惜细（），

　　树荫照水（）晴（）。

　　小（）（）尖尖（），

　　早有（）（）立上头。

本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

　　三、看图猜诗句，理解诗意

　　1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

　　2、教师诵读，学生跟着诵读。

　　3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

　　4、请小朋友们在头脑中想象画图

　　5、理解“露”字：

借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　6、理解“立”字

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：

谁会做做“立”的动作？

　　7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。

教师范写，学生练写。

本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

　　四、总结全诗

　　1、教师吟诵《小池》

　　2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。

这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】【篇二】小学一年级语文《小池》教案

　　1、认识并且会写4个生字。

　　2、朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的`情趣。

　　教学重点：

理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1、出示课件（课文插图）问：

图上画的是什么地方？

　　2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

　　引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。

课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：

泉水涌出的那个口子；

晴：

晴天；

柔：

柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1、教师范读。

　　2、学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

　　3、教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；

池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4、引导学生带着这种感觉朗读。

　　5、朗读反馈。

　　6、练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：

廷：

半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀！

大诗人看见了，把它写成了诗。

那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【篇三】小学一年级语文《小池》教案

　　一、看图激趣，导入课题

　　1、看图引入

　　今天，老师给大家带来了一副图画。

小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

　　问：

你看到什么了？

　　2、揭题“小池”

（1）读题，注意读好“池”是翘舌音

（2）随机识字：

你有什么好方法记住这个“池”字？

　　3、课题拓展：

你喜欢这个小池吗？

为什么？

　　4、引导再次读题：

那咱们就用喜欢的语气来读读课题

　　二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

　　1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

　　学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。

练读“泉眼”

　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论

（2）个别汇报

　　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？

（引出无声）

　　好好看看，泉水流出的样子？

（引出惜细流）

　　3、教学生字“惜”

（1）指名读

（2）谁能给他找找好朋友

　　（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　　4、引导朗读第一行

　　你能用上舍不得的语气读读吗？

　　自由练读个别读齐读

　　过渡：

读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。

（课件展示柔和的阳光）

　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

　　6、课件展示“树阴”

（1）你知道这是什么吗？

学习生字“阴”

（2）树阴在哪儿呢？

对呀，它都映到水面上了！

　　学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

　　7、出示第二行古诗

（1）个别读

（2）学习生字“爱”

　　①个别读

　　②你能用它来说一句话吗？

　　③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　　三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

　　1、出示诗句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

（1）自由读读这两句古诗（读正确）

（2）指句读

　　（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

　　（4）指名反馈

　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

　　“露”：

（1）谁有好方法记住它？

（2）你能给它找朋友吗？

　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　“立”：

（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（3）引导书写：

仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

　　范写描红自由练习

　　四、情感诵读，内化意境

　　1、引导采用多种方式进行赏读

（1）自由练读（读出个性）

（2）个别读（集体评议）

　　（3）教师范读（牵引示范）

　　（4）再次个别朗读（尝试品读）

　　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

　　（6）全班齐读（情感共鸣）

　　2、组织背诵

　　五、总结延伸，升华情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

　　2、换位体验，说话训练

　　你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

　　3、多可爱的小池！

多美的小池呀！

难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

　　引读“杨万里”

　　4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗