生物教学经验交流材料.docx

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生物教学经验交流材料

经验交流材料

一、 多途径激发学生的学习兴趣

我认为要想上好一节课，重要的是将学生吸引到你的教学过程中来。

任凭我们备课有多认真，口齿有多伶俐，教学经验有多丰富，如果课堂上学生们爬着睡觉，我想一切都是枉然。

第一：

从开学的第一堂课开始，我给学生们讲一些生物学家的故事和成就，鼓励他们只要努力，也有可能将来在生物学科上取得成功;其次是用实验来提高学生的兴趣，生物学科是一门实验课堂。

规范办学要求学校的实验课开足开齐，作为一名生物老师领学生做实验，既可以提高学生的学习兴趣，又不违背规范办学的严格要求，何乐而不为？

学生们通过做实验学到的知识，掌握得非常牢固。

第三:

上课时采用各种直观教具和多媒体进行启发式教学，讲练结合，力争当堂知识当堂掌握，向课堂45分钟要质量

二、精心备课，激情上课

在备每一节课时我都认真翻阅课本内容、教参内容，了解每节课内容在教材中所处的地位，以及与教材前后的联系。

依照课程标准，确立教学目标，把握重难点，在此基础上精心设计教学环节，备课时把重点放在了如何设计好学生在课堂上的活动，不仅考虑到自己怎样教，还考虑到学生怎样去学。

我认为只有老师在课堂上充满激情，才有可能带动学生进入快乐的学习。

因为如果老师上课时都无精打采，或闹情绪，那学生们怎么会有好心情听我们老师讲课？

怎么会有兴趣去学习？

所以我每节课都带着笑脸充满热情和激情进课堂，对学生有说有笑。

老师心情愉快，学生也愉快，一节课的时间不知不觉就过去了。

这样的课不仅效果好，而且学生学得愉快，老师也教得轻松。

注意课堂活动的控制上课时该活跃的地方活跃，不该活跃的时候坚决不活跃，像每一节课的当堂检测，要求学生必须自己独立完成，这样便于老师及时掌握学生的记忆效果。

我在教学中的几点做法

冯延芳

学生情况一年不同于一年，所以教学模式、教学方法都得有所调整。

下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。

一、创新课堂教学模式，注重知识训练

现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯，不能认真持续的听课，上课注意的时间相当短，跟不上老师的思路，甚至干脆不再思维，不再学习；因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳，所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据，造成解题的思路的乱和怪；没有正确的学习观，上课不敢回答问题和请教，害怕被别人取笑或认为笨，日积月累，造成老师上课启而不发。

针对此，我在上课时，将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态，尽量提高学生注意力。

把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导，把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。

   二、重视作业布置、书写和批改，以培养学生良好的学习习惯。

    由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。

但是课堂是教师向学生传授知识的平台，作业是学生向老师汇报心得的平台，它是教师一天中全面了解每一位学生所学情况，检测自己教学得失的重要平台，抓住这个平台，才能利用好这个平台，因此我比较重视作业：

    1、重视批改，我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语，如不该错的错，“记住它别再错”，格式规范答案正确的作业给于“100”或“优秀”，“进步很大”等批语。

    2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。

这样做，一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘，二是使大部分学生做题有据可查，起到良好的复习作用。

慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会，我能学好，我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。

    以上是我在教学中的几点粗浅做法，有收效，但效果不明显。

希望能得到老师们的指教和帮助，使我有进步。

教学体会

郭家店中学  蔡婷婷

这个学期我任教初三历史，回顾自己的教学我主要从以下几方面入手：

1、  用“心”去教学

要想教好学生，作为领路人的老师一定要端正自己的教学态度，用心去教学。

在教学过程中，老师一定要对学生有信心，有期望。

就像“课堂管理的66个经典细节有一条：

给学生一个期望 教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

”同时，老师的用心要让学生看得到、感受的到，让学生知道老师在认真的教他们，从心里希望他们取得好成绩。

平日的当堂测试，我自己批阅。

测试中存在的问题，让学生及时巩固。

2、重视学生兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。

有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。

历史课要设法把生动、鲜活的历史展现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史的时间表。

我在历史课的教学过程中,经常设计历史舞台，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，进入探究角色,这样有利于激发学生的学习兴趣。

在教学时就充分利用了这些资源。

如讲授《开国大典》时，我放映了一段纪录片和一段电影资料，学生的情绪特别高，有的还学着毛泽东那经典的湖南调开始了“模仿秀”。

学生对历史有了兴趣，课堂上老师讲的知识记忆的深，课堂的45分钟的学习效率就会提高高。

3、构建历史知识体系  调动学生自主学习

在平日的教学中，我重视培养学生“历史知识体系”的梳理，每一课知识体系——形成单元知识体系——形成整册书的知识体系。

构建历史知识体系，能让学生在纷繁复杂的历史现象中把握历史发展趋势和本质特征，揭示各种矛盾在人类文明演进中的历史作用，它能起纵览全局和纲举目张的作用。

构建历史知识可以使历史知识由厚变薄，系统条理的进行掌握，以便更好地把握历史知识的线索，提高学习成绩。

这样学生在复习时可以节省很长的时间。

4、今后工作重点

结合期中考试成绩和平日课堂情况，反思自己的教学，今后的工作重点就是抓好知识巩固。

历史考试，材料分析和选择题的出题都在考察学生对基础知识掌握的熟练程度。

学生要想取得好成绩就必须先抓好学生对知识的巩固。

期中教学工作总结

宋爱红

半个学期的教学中取得了一定的成绩，下面把我平时教学中特别注重的几点做法向老师们汇报一下：

一．       吃透教材。

吃透教材不是一日之功，我觉得自己是用了五年的时间完成初中语文教学的大循环，才对教材心里有了底。

刚参加工作教初一语文，我自己连表达方式都很含糊，自然教学成绩也不好。

后来我观察到刚改教生物的林树英老师每天都搬着本生物书看，教学成绩也很高。

我才慢慢领悟要想提高教学成绩必须把教材吃透把课上好。

这也是作为一名教师必做的功课。

今年第一次干初四班主任，事比较多，活比较杂。

可是我仍然要求自己每天必须把课备好才去上课，绝不允许自己敷衍一节课。

二．       抓学生。

大家都知道这是我们教学的重头戏，抓住了学生也就抓住了教学成绩。

1．  课堂上觉不允许学生有半点松懈。

学生复习巩固时我也不停地观察每一个学生的学习状态。

有的老师喜欢趁学生自由复习时批改一下当堂测验，这时，有一些自律能力差的学生的复习效率就要打折扣了。

我觉得与其抓课后时间还不如看好自己课上的每一分每一秒。

2．  当堂测验。

我一般不拖课，经常伴着铃声下课，但我会提前几分钟到教室，让学生意识到要上语文了，老师要检测什么，抓紧时间准备一下。

这样学生提前进入了学习状态。

每堂课第一个任务就是检测上节课学习内容，题不多，一般十几个，五六分钟测完。

但课后每一份我都亲自批改，一个班大约一节课。

好的下节课前表扬，或者让课代表把名字写到小黑板上，错了的必须在原纸上改几遍，交上来再检查。

如果时间允许我还会提问一下，看看学生是真的改会了还是只改在纸上。

3．  严抓作业。

尤其主观性试题，我对学生说语文练习不是理科题分会做的不会做的。

语文题只有这样想的那样想的。

只要动脑每个题都能写上。

写错了没关系，只要你思考了，老师讲的时候你会发现问题，真正掌握方法。

如果空着你会养成习惯，遇到这样的题你就放弃，真正中考时你怎么能会做？

对题时每到主观性试题我总会找好几个学生起来回答。

没做的我毫不客气。

养成习惯，学生就特别重视这样的题。

我认为成绩不是凭一时的冲劲干出来的，而是从一个学期120多天的每一分每一秒中获得的。

教学阶段总结

王燕

本学期自己担任初一级部两个班的数学教学，在接受这项任务的时候，我已经深深的感觉到肩上担子的沉重，因为以往的工作经历让我深刻的认识到初一是初中阶段的起始年级，如果没有为学生打下坚实的基础，就会为学生的整个初中生活留下遗憾，同时也会给学校的教育工作带来很大的麻烦，因此，我觉得初一教学工作是学校教育工作的基础，良好的开端是成功的一半，所以我主要采取以下的几个措施：

一、       用公平的心态对待每一位学生。

课堂教学中既要学生感觉到你的严厉，给学生立下规矩，又要让学生感受到老师的爱，不放弃不抛弃每一位学生的决心，决心和老师一起为了自己的进步而努力。

在课堂上不管是什么样的学生犯了错误都要一视同仁，不能因为他是好学生就袒护，是后进生就讽刺挖苦。

所以在平日里我以正确的态度对待他们，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值，积极主动地投入到学习中来。

二、       用积极地心态接受每一次的学习

在信息飞速发展的今天，作为青年教师应积极地学习先进的教育教学理念，汲取他们先进的教学经验，针对自己的课堂不断的探索尝试改革，找到适合自己班级学生的教学方法。

在最近学习的“和谐高效，思维对话”型课堂建设活动中，我就感觉自己受益匪浅，例如认真落实好每堂课像考试一样紧张的训练测试，自己就在努力的坚持，努力的给学生养成这样一种习惯。

为什么用坚持？

因为任何一种学习方法，也不可能瞬间见成效，都需要我们不断的坚持下去，才有可能形成良好的循环。

而且在坚持的过程中，还要不断的探索、不断的改进，再好的方法也不可能适用于每节课型，不同的课型应该什么时间进行测试，测试的题目该如何选择这都需要教师不断的探索，测试的内容可以是你提前准备的习题，也可以是你在练习的过程发现的普遍存在的问题，而临时生成的练习等等，这都需要教师抱着一种积极地心态对待学习，敢于不断的否定自己，只有这样才有可能不断的进步。

总之，只要我们不断探索让学生成为课堂的真正的主人，把时间真正还给学生，一定会给学生创造一个主动求知、自由发展的空间。

我的教学经验交流

贾平平

现在将自己的工作情况向大家汇报一下，以下是自己在教学实践中的做法和感悟。

一、重视学生个体差异    坚持培养学生的学习习惯

初一的学生，大都处在同一个年龄段，但性格差异，学习成绩也参差不齐。

在教学中，因为学生的差异，自己采取“因材施教”、“培优补差”的教学方式。

对成绩良好的学生提高要求；对后进的学生多给予关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，给其特殊的关注，引导他们树立自信心，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容。

在上课提问时，容易回答的题目叫后进学生来回答，难度大的问题找成绩好的学生回答，树立了后进学生的自信心。

在作业布置上进行分类，后进生做些简单的基础作业，如写下单词句子课文等。

其他学生做些能力提高的作业。

满足不同层次的学生的需要。

对班上基础相对薄弱的学生的学习积极性起到保护，也照顾到班上成绩较好的学生。

作业的书写要求工整，培养其良好的书写习惯。

要求背单词时，大声朗读，培养其读书习惯。

上课要求学生大胆发言，培养其学英语的兴趣。

二、培养学生自学能力

1、培养学生课前预习自学的能力。

要求学生在上新课前，自己应先阅读书本,提出自学中遇到的疑难问题。

在不懂的地方作记号，以便课堂上提问，从而更有效地接受新知识，做到知识的迁移。

2、培养学生及时复习巩固知识的能力。

教学时，我注意引导学生及时把自己练习时遇到的错题、不懂的题记在一个错题本上。

有空的时候就看一看，练一练。

学过的知识可利用早读课时间或在家时及时复习巩固一下。

3.培养学生参与意识。

营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，让学生体验学习成功的快乐。

 留下足够的参与时间和空间。

学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。

让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。

 在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，如：

You'reSpecial 你不一般Outstanding 杰出的Excellent优秀的等词。

这增强他们学习的信心，提高学习兴趣。

三、课堂教学中注重引导，低起点，小坡度。

语法在课堂教学中是不可缺少的。

蜻蜓点水式的讲学生还是不会，过深过透地讲，学生又接受不了，有时还容易混淆，这无助于学生的思维锻炼。

学生听课时的思维会处于“休眠”状态或“茫然”状态。

因此，把握好度很重要。

如：

在讲第9单元“doyoulikebananas”时，学生对于一般现在时的定义就混淆，所以就先将其结构讲了一下，慢慢的，一步一步的，第一节课只讲其一般问句，第2节再讲其否定句，再下节课再将其综合一下。

这样，学生就容易理解，掌握的也牢固些了。

期中考试总结与反思

宋   芳

期中考试已结束，回顾这次考试，也取得了一点点的成绩。

下面我就将自己这阶段的教学工作做简单的介绍:

一、教学中应用灵活的教学方法 。

兴趣是最好的老师，对于学生来说只要有了学习兴趣，学习就会变被动为主动。

在日常教学中我充分利用化学的学科特点，以各种各样的书本实验，课外小实验激发学生的学习兴趣，起到了很好的效果。

另外我还在新授课中恰当地使用多媒体教学，将一些难以理解的知识通过多媒体的特殊功能传输给学生，这样就轻松地解决了知识难点。

二、加强学生基础知识的训练，加强课堂练习和反馈，重视试卷的评析和订正，重视学生的课后辅导。

基本上每节课我都会进行课前的检测或者是课后的反馈，这样能够使学生始终保持一种紧张的状态，同时也能够让我随时掌握学生的学习状况。

从而以此为依据，设置相应的练习加以强化巩固。

另外课后我还注意对偏科学生的辅导，比如说李文华，升入初四后，一开始的化学学习一塌糊涂，从最基本的方程式的书写，到知识的运用用她自己的话说是乱到了极点，也因此最初的几次测验她都只能拿到二三十分，这是班里的一位尖子生，她着急，我比她还急，于是课余时间我多次把她叫到办公室，一起查找原因，商讨对策，终于功夫不负有心人，在我们的共同努力下，她的成绩有了很大幅度的提高。

三、信任学生是发挥学生主体作用的关键，也是培养学生独立思维和创造行为的根本保证。

大家都知道，初四安排有晚自习，我以往的习惯是晚自习和白天一样，但是其中一个周的偶然尝试改变了我的这一做法：

那个周因为请假我调了几节课，结果我一天包括晚自习一共连着上了八节课，而且全部都是我在讲，白天是新授，晚上是习题讲解，到了最后一节课时，我有一种虚脱的感觉。

休息时我便开始反思怎样能够使自己轻松一点，于是第二天我便每个班找了几个同学，对他们进行指导，让他们成为我的小助手，这样以后晚自习的习题讲解我都提前对这几位同学进行集中辅导，然后让他们在班中为同学们解决疑难，没想到自己的一点自私行为却取得了不错的效果。

这种做法不仅减轻了自己的负担，同时也大大加强了生生间的互动，而且还培养了学生的能力。

因此我们教师，应该坚定地信任学生，并且应该尽可能多的为学生提供展示自我的平台。