人教版小学语文考试重点分析.docx

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人教版小学语文考试重点分析

2010-03-14 | 小学语文知识要点    

朗读全文

标签：

23504 

内容

要    点

拼音

1．声母、韵母、整体认读、字母。

2．标调规则：

看见a母别放过，没有a母找o、e。

i、u并列标在后。

3．u上两点省略的规则。

ü看到声母jqx，马上就把自己的小帽子摘掉。

汉字

1．基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构。

2．查字典：

音序、部首两种查字法。

3.同音字、多音字和形近字。

词语

1．成语、歇后语。

2．量词和“的、地、得”的用法。

3．近、反义词、词语归类。

4．常用的八种关联词。

句子

1．扩句、缩句、理句序。

。

2．比喻、拟人、夸张和反问句。

3．四种句式的互换：

a陈述句与被字句；b肯定句与否定句；c陈述句与反问句；d直接叙述与间接叙述的互换。

4．八种病句的类型。

a成份残缺；b词序颠倒；c用词不当；d前后矛盾；e搭配不当；f意思重复；g分类不当；h指代不明。

5．格言、经典诗句。

标点

11种标点符号：

句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号。

阅读

1．会背会写30首古诗，了解大意。

2．朗读、默读和背诵

3．联系上下文理解词语的意思

4．分辨实写与联想的语句。

了解联想与比喻的异同点。

5．概括主要内容和中心思想。

6．体会文章详略的方法及作用。

7．体会文章的表达方式：

叙述、描写、说明、抒情、议论。

作文

▲十二类应用文

四册：

请假条五册：

借条、收条和领条六册：

日记七册：

留言条、给同辈写信八册：

写通知九册：

写启事十册：

写回信十一册：

写板报稿十二册：

写感谢信

▲大作文。

1．侧重叙事的记叙文。

（1）六要素：

人物、时间、地点、事情起因、经过、结果。

（2）记叙的顺叙：

顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。

顺叙：

事情发展顺序、时间顺序、地点转换。

2．侧重记人的记叙文。

（1）选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。

（2）抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例来写。

3．写景、状物的记叙文

（1）抓住特征，准确描述。

（2）空间顺序：

从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等

4．提供材料的作文

材料作文：

扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。

归类复习分四部分进行：

基础知识、阅读、习作及综合练习。

（重点把握语文学习园地）

1、基础知识：

以拼音、字、词、句的复习为主。

1）、拼音：

能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。

重点练习“看拼音写字、写词”。

2）、字：

理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

3）、词：

正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。

）；词的归类、搭配，如：

写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组（（

 ）的湖水、高兴地（ 

））等等；常用成语；反义词、近义词。

这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。

词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。

通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：

造句）。

4）、句：

以积累为主。

包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。

以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

5）、标点符号：

常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）

2、阅读。

阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

  1）按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。

）

2）阅读。

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。

所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

如：

在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。

在答题时要注意格式：

问答题要写答，回答问题要完整。

在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？

怎么做？

教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。

做一道题有一道题的效果。

尽量不要让学生带回家完成

对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？

为什么这样回答？

如：

理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。

而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。

3、习作。

习作的复习应以方法为主而不应以写为主。

首先复习如何审作文题目。

拿到一个作文题目至少读三遍：

一读想想这次习作让我们写什么？

二读看看有哪些具体要求？

（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。

   其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是：

1写你在课余参加的活动或课余发生的事

2写熟悉的人的一件事

3写一幅秋天的图画

4写观察日记

5写在综合性学习中搜集到的资料

6介绍自己去过的地方

7编童话

8自由作文

老师对这八篇作文要进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。

如第一篇是写事的习作。

写事的习作可分三大部分：

1、事情的起因（包括：

时间、地点、人物、起因）（略写）

2、事情的经过（作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写）（详写）

3、事情的结果及自己的感受。

（略写）

这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等）学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。

二、一题多变，训练多用文。

   一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。

就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。

如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。

而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。

当然，实际操作中也并不像说的那么简单。

下面我们就一起来试试。

   如《好——》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。

试问，你还能找出多少相类似的题目？

细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。

比如《我熟悉的人》、《一个——的人》、《我尊敬的人》、《我的好——》等。

   刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？

第十册第一单元的习作训练题是《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。

注意语句通顺。

在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事-——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。

至此，大胆的教师可能会有这样的想法：

一篇写人加一篇写事足矣！

我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。

91年《一个——的晚上》，92年《我学会了——》，93年以《在老师家里》为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95年《——进步了》，97年《想起这件事，我真——》，98年写一篇体现情谊的作文，99年《我给全家带来欢乐》，2000年《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会。

当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。

三、别具匠心，谱写生命文。

   掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？

答案当然是非也。

不妨让我们先来读读下面三个故事。

   “马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。

该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。

看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙！

由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：

远山绵延起伏，林木茂盛。

山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。

此画真是意境深远。

另传有人对郑板桥说：

你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。

你会画风吗?

板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风!

这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。

   这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。

看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。

为什么？

构思不巧，内容不新，角度不巧等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。

   作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?

可从两个阶段下点功夫。

   厚积阶段：

加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。

   薄发阶段：

也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。

学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。

动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。

4、综合练习。

主要是检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试卷，但要在课内完成，老师统一阅卷，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后，再对试卷进行讲评。

老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数，在讲评试卷时才更有针对性。

在讲评试卷时老师应该注重方法的指导，听了一位老师的试卷讲评课，老师就特别注重方法的指导，课上以学生为主体，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题、如何做题。

对具体题的讲评不是局限在答案上，而是进行了拓展，起到了举一反三的作用。

如：

第三题把成语补充完整。

老师在学生读完题目之后，说说你想说些什么？

学生发现这些成语是积累运用四中的成语，第一个字和第三个字的字义是相对的，于是老师让学生打开书，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，并让学生说说你还知道这样的成语吗？

进行了拓展。

三、归类复习例举：

字：

n     能根据拼音正确书写汉字；

n     能发现词语中的错别字，并能用修改符号修改；

n     根据词语，能正确选择形近字；

n     能在多个选项中判断错字和别字（加强综合性）；

n     能正确规范地书写生字表

（二）的汉字（包括五下第一单元）；

           例：

爆 衰

n     能正确书写词语盘点“读读写写”中的词语（包括五下第一单元）；

n     关注书写时的行款（无横线提供，失误用修改符号补救）

词：

n     能根据意思写出词语、成语；

n     按某种意义将词语分类；

n     能将成语补充完整；

积累：

按课文内容填空

阅读

词语理解：

1.根据所给词语到上下文中找寻近义词或反义词或根据意思写词语；

2.联系上下文，解释词语；

（1）这个词语是什么意思

（2）这个词语在上文或下文指的是什么内容

（3）这个词语的含义是什么

3.体会词语的表达效果。

    关陌生化的表达和突破常规的表达；

    这个词语用得好在哪里？

（更好地表达某个意思、某种情感、某方面的思想……）

4.体会文本（实用文本）用词的准确性；

（1）增加与删去的区别（准确与不准确）

（2）程度的深浅

例举：

         （3）范围的大小     ……

1.联系上下文解释。

  羡慕：

2.“众星拱月”月在文中指的的是（            ），星在文中指的是（     ）

3.在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”加上引号，是因为            ，它可能          ，也可能是               。

4.“为了不让敌人发现群众和联队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:

“走！

带头向棋盘陀走去。

”这里的“斩钉截铁” （   ）

①突出了班长与敌人搏斗的壮烈场面。

②表现了班长保护人民、歼灭敌人坚定不移地决心和勇于自我牺牲的精神。

③用上成语，语言简洁多了。

5．他们清早到了北京火车站，一下火车就直奔会场。

   我从“直奔”这个词语体会到当时人们                             的心情。

6.鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

含义深刻的句子：

1.某些词语字面意思的必要解释。

2.通过理解关键词的意义、含义，来理解句子的含义；

3.通过某种动作语言外貌的描写直指人物某种情感、某方面的思想，由“表”及“心”。

4.句子本身是观点性的语言，用实例来作证（联系文本；联系自身）

选择判断理解正确与否或直接体会。

表 达 顺 序

1.能梳理文章的脉络，明确先写什么，再写什么，后写什么，最后写什么。

2.能把握一段话的写作顺序。

能按顺序排列句子。

能选择判断顺序合理与不合理。

表 达 方 法

1.体会常见修辞手法的表达效果，体会作用。

  比喻   拟人    反复

2.体会常见说明方法的表达效果。

  举例子  作比较   列数字  打比方

3.体会外貌描写的作用，揣摩人物的心理。

4.关注陌生化的表达和突破常规的表达，体会其作用；

能判断所用方法；

能正确选择对表达效果的表述。

能仿照表达特点，写句子。

例举

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”这句话连用两个“不可估量”，是为了（   ）

①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。

②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上都是难以推算的巨大损失。

③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上都是难以推算的巨大损失。

筛 选 信 息

1.概括文章的主要内容；（言简意赅）

   叙事性作品（抓事件），说明性作品（找要点）

  比较策略的运用；

  字数的控制。

  能直接概括。

（舍弃“这篇文章主要讲了什么”这样的表达格式）

 能从主要内容层面给文章取题目。

2.根据问题，检索文本中的信息。

根据要求或照搬或择其要义（要点）用自己的话表达。

画句子或简要作答。

情 感 倾 向

n     能从思想层面给文章选或取或分析题目；

n     能正确选择表达的主旨；

n     能给文章加一句反映主旨的话语；

n     理解直指主旨的含义深刻的句子；

n     能写出阅文后的感受，能对人物事件发表看法，作出合理分析； （一般顺应文本主旨及情感倾向）

作文

1.基本要求：

用钢笔书写；

题目宜居中，不要拘泥空四格；

注意标点符号的特殊格式；

分段表述；

用修改符号修改文字，

不少于350个字。

2.注意审题：

少些跑题，偏题；

3.关注选材（立意）：

比较策略的运用，筛选能力的培养（有意义有意思……）

4.关注表达：

因材施教——

（1）把一件事写清楚；（文从句顺）

（2）把事情写具体

                                              （3）把事情写生动

                                                       （有画面感、过电影感、形象感、立体感）

5.关注结构：

取好题目，注意开头和结尾，加强段间衔接。