部编人教版小学六年级语文下册文言文二则《学奕两小儿辩日》教案.docx

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部编人教版小学六年级语文下册文言文二则《学奕两小儿辩日》教案

文言文二则

学奕

两小儿辩日

教学目标:

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重难点：

重点：

有感情地朗读课文，并背诵课文。

难点：

读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

2．成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”（一心一意，集中全部精力。

）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）

介绍孟子资料：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子yú舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

（不能照读译文，培养口头表达能力。

）

二、初读课文，读通句子

1．（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

三、读出不同句式的语气。

老师指导学生标出停顿的符号。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

（给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。

对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

3．同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？

谁是老师？

――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？

――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

（学习应专心致志，不可以三心二意。

）

五、联系生活，深化认识

1．联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？

六、复述故事，背诵课文。

板书设计：

学奕

一人专心致志（成功）

学奕

一人三心二意（失败）

两小儿辩日

教学目标：

1、诵读课文，理解课文大意。

学习、积累文言词语。

2、感受两小儿的探索精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

1.学习、积累文言词语。

2.了解课文中蕴涵的哲理。

教学准备：

课件。

教学用时：

一课时

教学过程

一、导入新课

回忆上学期学过的两则寓言：

《郑人买履》《刻舟求剑》。

进而引导学生回忆寓言的有关知识。

同学们能不能说说，什么是寓言？

它有什么基本特征？

（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。

寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。

）

二、《列子》简介

相传是战国时列御寇所撰。

内容多为民间故事、寓言和传说。

三、朗读课文，疏通文意

（一）朗读课文

1、自由朗读

2、指名朗读（纠错、读准字音）

出示生字词：

辩斗（dòu）盘盂（yú）沧沧凉凉（cāng）探汤（tāng）孰（shú）为（wèi）知（zhì）

3、男女生分开读（侧重停顿、重音）

4、齐读

5、听范读（语气）

6、自由朗读

7、再次齐读

（二）疏通文意

1、加点字词释义

孔子东游

见两小儿辩斗

问其故

我以日始出时去人近

及日中则如盘盂

此不为远者小而近者大乎

日初出沧沧凉凉

及其日中如探汤

孔子不能决也

孰为汝多知乎

2、小组讨论，疏通文意

3、个别翻译

4、自由翻译

四、研读课文

自由朗读课文，思考下面问题：

1、太阳是远是近，两小儿有什么不同的结论？

其根据分别是什么？

明确：

甲：

日始出时去人近，而日中时去人远。

根据：

日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

乙：

日出远，而日中时近。

根据：

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

2、两小儿为什么会有不同的看法？

明确：

他们仔细观察，积极思考，勇于探索。

3、孔子在这篇课文中是不是多余人物？

明确：

不是。

反映他实事求是的态度。

《论语》“知之为知之，不知为不知，是知也。

”

五、拓展延伸

1.为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢？

这是视觉的差误、错觉。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。

同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。

而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小。

其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2.中午的气温比早晨的高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢？

主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

六、课堂小结

这篇寓言让我们明白：

在学习和生活中要善于独立思考、大胆质疑、勇于探索，同时也要明白：

“人无完人，金无足赤”的道理。

七、布置作业

1、背诵课文

2、完成助学案上课后巩固练习。

板书

两小儿辩日教学反思

　　我的教学指导思想是：

一、重激发学习兴趣和学法指导

　　学习得法则事半功倍。

如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。

　　《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。

课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？

当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。

这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。

二、注重小组合作学习的学习方式

　　我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。

教学目标中“读懂意思”得到实现。

三、注重诵读

　　“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。

因此，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：

　　１、读通：

　　　　通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。

　　２、读懂：

　　　　生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

　　３、读好：

　　　　创设情境，激发读的兴趣。

重点处我适时地点拨，如：

两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！

同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。

　　遗憾是：

　　１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。

　　　　（表演《新编两小儿辩日》剧情：

一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。

现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。

）

　　２、教学目标设计过多，贪多，贪全：

　　　　因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

　　３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。

在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。

是希望？

是方向？

亦或是壮志？

虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。

怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

教学反思

这个学期的时间非常紧迫，再加上学生即将毕业，紧张的气氛就更加明显了。

上课的头一天，我们就开始学习新课。

为了引导学生尽快进入角色，我在进行教学设计时特别用心。

《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第二次接触的文言文，学生对文言文的学习已有一定的基础。

我在教学时，秉着“激发学生的学习兴趣，让学生自主探索”的原则。

一、引导复习明确方法上课伊始，我出示一些文言文中的句子，引导学生诵读与简单理解，从而总结出文言文的学习方法，为课文学习奠定基础。

二、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。

我在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

三、反复朗读积极思维《课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，我努力为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:

弈（yì），鸿鹄（hónghú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；指导学生正确地区分和读好下列字音：

弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，我引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

一堂课下来，我引得轻松，学生学得轻松