打造学校高效课堂方案.docx

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打造学校高效课堂方案

关于开展高效课堂研究推广活动的实施方案

为深入学习实践科学发展观，扎实推进“教育教学质量提升年”活动，以高效课堂的研究推广为契机，切实转变教师的教学行为方式，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益，全面提高我校教学质量，根据凉州区教育局关于构建高效课堂的有关文件及会议精神，结合我校实际，制定《*****关于开展高效课堂研究推广活动的实施方案》。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，深入学习贯彻十八大精神，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革的重点，加大教学改革的推进力度，努力实现以课堂教学效益显著提高为核心，以学生自主学习能力显著增强为重点的质量提高方式的根本转变，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，促进我校教育教学质量全面提升。

二、活动目标

工作目标：

全面贯彻落实国家课程计划，严格作息时间，全面推进素质教育，促进教育均衡发展；加强高效课堂建设，构建“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”为特征的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。

在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合我校实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展。

切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法。

切实减轻学生过重课业负担，让学生愿学、会学、乐学，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高，学生的综合素质全面得到提升，从而全面提高教学质量。

基本思路：

在凉州区教育局教研室的指导下，积极参加教育局教研室组织的联片教研等相关活动，积极组织学校各项教学活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、组织领导

学校成立以校长为组长的“高效课堂研究推广”活动领导小组，领导小组分工具体，责任明确，具体人员如下：

组长：

***负责学校“高效课堂研究推广”全面工作。

副组长：

***协助校长负责学校“高效课堂研究推广”工作。

副组长：

***负责中学部九年级“高效课堂研究推广”工作。

副组长：

***负责小学部六年级“高效课堂研究推广”工作。

副组长：

***负责小学部四年级“高效课堂研究推广”工作。

副组长：

***协助校长负责学校“高效课堂研究推广”工作。

成员：

***负责中学部八年级组“高效课堂研究推广”工作。

***负责中学部七年级组“高效课堂研究推广”工作。

***负责小学部一年级组“高效课堂研究推广”工作。

***负责小学部二年级组“高效课堂研究推广”工作。

***负责小学部五年级组“高效课堂研究推广”工作。

***负责小学部三年级组“高效课堂研究推广”工作。

领导小组下设办公室，办公室设在教导处，由于四伟兼任办公室主任。

领导小组办公室下设活动组、宣传组、档案组，其组成人员和主要职责如下：

（一）活动组：

组长：

***

成员：

******

工作职责如下：

1、编制“高效课堂研究推广”活动实施方案及各类制度。

2、组织“高效课堂研究推广”活动的具体事务。

3、综合协调学校各室处“高效课堂研究推广”活动各项工作。

4、督促检查学校开展“高效课堂研究推广”活动情况。

（二）宣传组：

组长：

***

成员：

*****

工作职责如下：

1、及时收集、编发“高效课堂研究推广”活动工作信息。

2、负责“高效课堂研究推广”活动宣传报道和总结推广经验。

3、负责宣传“高效课堂研究推广”活动中的先进典型。

（三）档案组：

组长：

***

成员：

*******

工作职责如下：

1、负责与各处室联络，督促报送方案、心得体会等有关材料。

2、认真做好“高效课堂研究推广”档案资料收集工作。

3、汇总编印“高效课堂研究推广”活动文件资料。

另外，学校“高效课堂研究推广”各项活动任务将详细分解到学校各个处室、年级组、教研组、班主任及科任教师身上，因此，各处室、年级组、教研组、班主任及科任教师要从学校大局出发，服从学校安排，密切配合，按照实施方案及时制定各处室、年级组、教研组“高效课堂研究推广”相关活动计划，按时上交、收集、积累各种相关资料。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段（2013年3月——4月）

本阶段目标为：

统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建高效课堂的的策略。

1．通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立领导组织机构，制定实施方案。

一是成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校《高效课堂研究推广活动实施方案》、学科《高效课堂研究推广活动实施方案》及相关制度和规定。

2．加强学习，深入研究。

一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习外地教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

五是正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。

要根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立创建活动的重点学科和教师。

4．学校要在已有教学模式的基础上，进一步整合、提炼，总结出适合本校实际的高效课堂教学模式或教学流程基本框架。

（二）探索实践阶段（2013年5月——8月）

本阶段目标为：

观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为全面推进创建活动积累经验。

1．学校要组织教师分学科开展高效课堂研究推广活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。

围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。

倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。

2．教科研处要通过教研组、城乡结对帮扶等活动，组织教研人员、学校教学管理人员和一线任课教师积极开展有关高效课堂的理论学习、业务培训、教学研讨和教学交流等活动，组织各层级的同课异构、达标课、示范课、优质课等形式的课堂教学观摩或展示交流活动，展示和推广阶段性高效课堂教学经验。

3．学校要保障校本教研活动的数量，提高教研活动的质量。

要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

4．学校要组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握有效教学的理论和实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的基础。

（三）全面推进阶段（2013年9月——2013年11月）

本阶段目标为：

在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂研究推广活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好日常课。

这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。

要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。

教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

2．打造精品课。

每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，组织高效课堂实践汇报研讨活动，要求骨干教师上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。

在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师通过专题讨论、集体备课，实现资源共享。

4．及时反思、总结和提升。

教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

本阶段结束，学校、各学科教研组长要写出阶段性成果报告。

（四）反思深化阶段（2013年11月——2012年112月）

本阶段目标为：

总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂研究推广活动的长效机制。

1．总结反思。

开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。

对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

经过一段时间的实践研讨后，组织教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出一些成功的课例，撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结文章。

2．形成长效机制。

在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

（五）总结表彰阶段（2014年1月）

本阶段的主要任务是：

总结表彰，推广典型，巩固和扩大创建成果。

1．在对创建工作进行回顾总结的基础上，学校要及时总结表彰，开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。

表彰“高效课堂教学能手”和“高效课堂教学实践先进教研组”。

考核评估“高效课堂”活动，并推广其经验。

2．教科研处要加强典型培养力度，大力推广先进的高效课堂教学模式，并分学科长期坚持组织高效课堂观摩研训活动。

五、活动要求

（一）提高认识，进一步增强提高课堂教学质量与效益的紧迫感和责任感。

课堂教学效率始终是提高教学质量的核心问题。

近年来，全校广大教师紧紧抓住这个核心，致力于课堂教学改革研究与探索，取得了良好成效。

但是在一些教师的课堂上依然存在低效、无效甚至负效的课堂教学行为，这些行为已经成为制约教学质量提高和均衡发展的瓶颈。

学校要从学习实践科学发展观的高度进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感，充分认识课堂教学在提高教学质量中的关键作用，把提高课堂教学效益作为解决学生课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，向课堂要质量，向改革要效益，全面提高教学质量，推动我校教育教学工作的可持续发展。

（二）强化管理，保证活动顺利开展

1.学校各处室要充分发挥职能作用，强化服务意识和管理意识，加强对活动开展的指导与检查评估。

（1）教导处负责对高效课堂活动进行统筹协调管理。

继续强化《*****教学常规》的贯彻、落实，为构建“高效课堂”奠定坚实基础。

（2）办公室要将本次活动纳入学校教育目标年度考核内容。

（3）教科研处负责深入教研组、课堂，研究教师的课堂教学行为，帮助教师实现课堂教学的有效性。

负责培养本学科的教师骨干，树一批教学能手，要对教有困难的教师的课进行点评、帮扶，促其进步、提高，组织“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文、经验总结文章评选活动。

负责对教师相关专业发展组织形式多样的有效培训。

2.学校要把提高课堂教学效率列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，转变管理理念，改进管理策略和方法，以扎实开展高效课堂教学活动为抓手，切实加强领导，精心组织，统筹安排，务求课堂教学效益大面积提高。

将教师开展此项活动的情况纳入年度考核。

3.学校教科研处应充分发挥职能作用，以教研组（备课组）为单位，以校本教研为依托，以骨干教师为引领组织引导全体教师积极参与活动。

（三）加强教师专业化发展，确保教育质量的提高

教师专业水平的高低决定着课堂教学效益的高低，决定着教育教学质量的高低。

学校要高度关注教师的专业发展情况，积极为教师的专业发展提供条件，创造机会，创设平台。

学校对教师的培训要有目的、有计划、有实效。

一是加强学习，学习教育教学理论书籍、本专业相关知识方面的书籍、教育教学技巧方面的书籍等。

二是积极参与校本教研，开展以提高课堂教学效益为目的的小课题研究，采用老、中、青教师同课异构或异课同构研究课堂教学。

三是总结自己的或吸纳他人的先进的课堂教学经验，不断修改完善自己的教学方法或模式，提升自己的教学能力，提高教学质量。

（四）学校要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和满意学校创建活动的重要抓手和长期工作，深入持久地扎实开展。

通过开门办学，主动接受社会、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我校学教育教学质量的全面提高。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究推广活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我校教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

附《*****高效课堂的主要内容和具体要求》

*****

二〇一三年三月一日

附件一：

*****高效课堂的主要内容和具体要求

一、高效课堂的含义

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

二、主要内容和具体要求

广大任课教师要进一步改变教育教学理念，进一步提高自身的管理水平和业务素质，深入研读与把握课程标准和教材，不断探索各种课型的有效教学方法和手段，通过改进评价办法和机制，促进教师教学水平和学生学习能力的进一步提高。

构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。

学校要通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。

要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

主要措施：

学校要在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准、理清教材知识网络的同时，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。

教研室要通过提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。

工作成效：

所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材教法研训机制。

（二）高度重视教学设计。

要求教师规范备课、有效备课。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：

要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。

在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

主要措施：

学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

教科研处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

工作成效：

形成有效备课的研修机制；所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课，促进研教相长。

（三）切实抓好课型研究。

学校要根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型的结构特征和教学要求。

新授课：

树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。

讲评课：

教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。

要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。

要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

作文课：

教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。

让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。

教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

复习课：

教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

实验课：

根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。

自习课：

以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。

要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法和自学效果，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。

主要措施：

学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中老年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。

坚持开展高质量的校本研训活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。

学校要通过请进来、走出去等途径和方式，组织高效课堂专题学习研究活动；通过组织研究课、引路课、示范课和组织骨干教师送课下校等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。

在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

工作成效：

建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，整体提高课堂教学水平，教育教学质量显著提高。

（四）切实优化作业设计。

要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。

教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：

学校要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

教科研处要通过开展全校教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织学校优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

主要成效：

使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

（五）加大考试与评价改革力度。

要求建立有效促进学生发展的考试与评价制度。

建立高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果（含学校、教师），有便于操作的日常评价工具和管理要求。

主要措施：

通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。