语文第三册第二单元教学设计及个案反思.docx
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语文第三册第二单元教学设计及个案反思
第二单元
教材分析
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。
在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在这里唱歌、跳舞、练乐器，在这里赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学目标
1．会认“棋、弹”等生字，学会写“胡、戏”等生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3．感受学校生活是多姿多彩的，是充满情趣的。
4、结合学生的课内、课外活动进行教学，指导学生开展有益的活动。
5、通过活动，培养学生广泛兴趣爱好，陶冶美好情操。
6、养成自主识字的好习惯。
培养合作学习习惯和认真书定的习惯。
重点难点
1．会认“棋、弹”等生字，学会写“胡、戏”等生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、认字写字和自读、自悟课文。
4、结合学生的课内、课外活动进行教学，指导学生开展有益的活动。
5、养成自主识字的好习惯。
培养合作学习习惯和认真书定的习惯。
教
学
进
度
周次
教学内容
课时数
备注
3
识字2
2
9．13
3
5、一株紫丁香
2
9．14
3
6、我选我
2
9．16-9．17
4
7、一分钟
2
9．20
4
8、难忘的一天
3
9．21-9．22
4
语文园地二
3
9．23-9．24
识字2
一、教学目标：
1．在实际生活情境中了解12个词语的意思，识字11个。
2．认真读贴、描红、临贴，写好“胡、戏”等8个生字。
3．正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
4．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
二、教学重点与难点：
了解12个词语的意思；会认“棋、弹”等11个生字；会写8个生字。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）看图引入新课。
1．出示图画，引导学生观察，说说图上都画了什么？
2．讨论交流：
说说自己的学校生活及自己对学校生活的感受。
（二）结合生活情境学习生字。
1．学生借助图画读本课的词语，圈出生字。
2．借助拼音读准字音，同桌互读互听，互相正音。
3．用生字卡片检查识字情况。
重点读准“琴”和多音字“模”。
4．做：
“猜一猜”生字的游戏。
5．学生在独立思考的基础上交流识字经验。
（如“加一加”“换偏旁”等）
（三）看图读词。
1．小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2．哪些词语是图画中没有的，也找出来读一读。
3．再次练读词语。
朗读展示：
喜欢读哪一行就读哪一行。
4．比赛读，看谁读得最好
（四）指导写字：
胡、戏、棋、钢
1．学生先观察田字格中的范字，说说自己的想法，然后描红。
2．老师范写，讲讲怎样写好这些字。
3．学生临写。
写完后自己评评哪个字写得最好，为什么这个字写得好。
（五）拓展练习。
出示生字：
琴钢弹航观枫
前鼻音：
（）
后鼻音：
（）
第二课时
（一）复习巩固
1．出示生字卡片，“开火车”认读生字。
2．出示词语卡片，“开火车”认读词语。
3．指名读课文第23页的词语，看谁读得正确，读得有感情。
（二）诵读词语，了解词语的意思。
1．老师范读（要求边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来；要读出词语的韵律来）。
2．学生评说老师的范读。
3．指导学生练习：
（1）指名读第一行词语，相机评议，最后齐读，比赛读。
（2）指导学生加入动作读词语。
读后点拨：
你仿佛看到了什么？
你为什么喜欢这个词语？
为什么要这样读？
（3）男女生比赛读。
评议读得好的学生。
（三）指导写字：
观、弹、琴、养
1．认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
2．老师范写，特别提醒学生：
（1）“琴”字下面是“今”，不是“令”。
（2）“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。
3．学生描红，再每个字临写一个。
4．在投影仪下欣赏同学写的字，提出修改建议。
5．练习写字。
（四）拓展性练习
1．做编儿歌的游戏：
（1）请小朋友动动脑筋，把我们学的这12个词语编成儿歌，行吗？
（学生尝试编，老师一起参与并板书下来）。
（2）朗诵儿歌。
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
2．学校里还有哪些活动？
把自己知道的说给同学听。
3．读读说说。
（1）读一读书中的“读读说说”里的词语。
说说发现了什么。
（2）我们也来做“生字开花”的游戏，比一比，谁说得好，说得多。
（五）补充练习。
1．组一组
棋（）（）戏（）（）胡（）（）
旗（）（）找（）（）故（）（）
2．分一分
围棋象棋走棋跳棋
皮球足球地球排球
钢琴二胡电脑笛子
拔河唱歌跳高跑步
3．填一填，读一读
扔打踢做跳拍
铃声响，下课了，操场上，真热闹。
（）皮球，（）毽子，
（）皮筋，（）游戏，
（）篮球，（）沙包，
小朋友们多快乐。
5、一株紫丁香
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
三、树立起尊敬老师的心愿。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文，体会师生间的深厚感情。
教学难点：
创设情境，模仿课文，尝试儿歌创作。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
一、会认8个生字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。
教学过程：
一、看图激趣导入。
（一）观看“紫丁香”的图片，提问：
有谁认识这株植物？
（简单介绍紫丁香）
（二）有一些同学悄悄地在他们老师的窗前种下一株紫丁香，这株紫丁香代表了什么呢？
今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
二、初读诗歌，读准字音。
（一）自由读这首诗歌，注意读准带拼音的字。
（二）检测生字认读（出示：
一株紫丁香踮起脚尖小院消除疲倦挂牵一株紫丁香），认读词语。
（三）再自由读这首诗歌，提出不明白的地方。
三、对比体验，朗读感悟。
（一）请小朋友再读读诗歌，想一想：
你也像诗中的小朋友一样爱自己的老师吗？
诗中的小朋友是怎样表达自己对老师的爱的。
你又是怎样表达对老师的爱的？
（二）同学们内心都充满了对老师的深厚感情。
接下来，请同学们选择你最想读的一节，好好读读，比一比，哪位小朋友对老师的感情最深厚？
（练习准备——点名读——师生评价——全班齐读）
（在读—评—读的过程中理解感悟课文）
四、小组合作，背诵表演。
自由选择小伙伴，分工合作，把儿歌背下来，最好加上动作。
（学生自由选择伙伴——合作排练——选择小组背诵表演——师生评价——全班背诵表演）
五、配乐朗诵（音乐《每当我轻轻走过你窗前》）
第二课时
教学目标：
一、树立起尊敬老师的心愿。
二、能模仿课文，尝试儿歌创作。
三、会写10个字。
教学过程：
一、创设情境，模仿创作。
（一）这首诗中的小朋友在老师窗前栽了一株紫丁香，芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那是一张张学生的笑脸在向老师致意，微风吹来，甜甜的花香飘进老师的梦里，同学们对老师真诚的爱也送进老师的心田，读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜，你是否也想用自己的方式，表达对老师的爱呢？
（二）我们向儿歌的小朋友学习——把自己对老师的爱用儿歌的形式写下来，同学们想试试吗？
（三）创设快境，学生模仿写儿歌。
（四）学生根据老师提示独立创作儿歌。
（五）全班交流。
二、巩固识字。
三、指导书写
（一）你觉得哪个字最难写，需要老师帮助？
（课件辅助，指导书写）
（二）学生练习书写，教师巡回指导。
板书设计：
6、我选我
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题，启发学生质疑：
“我”是谁，他选自己干什么？
二、初读感知，识记生字。
（一）自由初读课文，要求：
借助拼音读准生字。
（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。
（三）哪一个小朋友来当当热心的小老师，提醒大家哪些字容易读错写错？
或者告诉大家可以用什么好办法来记这几个生字？
（四）小朋友做小老师提醒：
字音：
翘舌音：
室掌
后鼻音：
宁愣
字形：
组字游戏：
员 宁 室 样 校
猜字谜：
丁丁头戴一顶帽。
容易写错：
切 左边部分两笔写成。
（五）学生自由练读课文，要求：
读正确，读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
（六）朗读展示：
指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。
（七）全班齐读，整体感知。
二、指导书写。
（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
（二）全班交流书写方法，教师重点指导范写：
切教班
（三）练习书写这几个生字。
第二课时
教学目标：
一、有感情地朗读课文，懂得要对自己有信心，要用适当的方式展示和表现自我，懂得要为别人服务。
二、“我”有很多很棒的优点，把它们写下来，展现自信的“我”。
教学过程：
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？
读句子：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
（明白同一个意思可用不同的句式来表达。
）
（二）学习第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜欢这句话？
2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？
3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。
（三）学习第四自然段。
1、讨论交流，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？
2、齐读最后一段，进一步体会：
王宁对自己有信心，懂得勇敢地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习
（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？
（二）其实，我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点，闭上眼睛，用心找一找。
（三）四人小组介绍自己找到的优点。
（四）动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计：
7、一分钟
教学目标：
一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
认识9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
一、认识9个生字。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道时间的宝贵。
教学过程：
一、听故事《一分钟》。
思考：
那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？
懂得了什么道理？
二、导入新课。
看配音图片《一分钟》，边看边想：
这个故事讲了一件什么事？
元元为什么后悔了？
三、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。
（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？
告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
四、感悟课文，明白道理。
（一）读课文，讨论。
1、读读课文，你感受最深的是什么？
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？
挑一句来把它读好，读出自己的体会。
3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
五、拓展练习：
搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
第二课时
教学目标：
一、会写8个字。
二、通过拓展练习，使学生进一步明白“时间是宝贵的，要严格要求自己，珍惜时间”的道理。
教学过程：
一、巩固生字。
（一）用开火车读，做送信的游戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。
（二）共同做组字，组词游戏。
如：
口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（热闹）
二、指导写字。
（一）整体观察，找出规律。
（二）按照规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。
（三）师范写，学生跟写。
三、再读课文，拓展练习。
（一）读课文，小结。
（二）拓展练习。
1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是宝贵的，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一分钟》的故事呢？
2、元元明白了“时间是宝贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？
请你按照自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听。
3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。
4、交流。
板书设计：
8、难忘的一天
教学目标：
1、认识“计、算”等13个生字。
会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
教学重难点：
1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学时间：
二课时
课前活动：
搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。
第一课时
教学目标：
1、、认识“计、算”等13个生字。
会写“及、身”等10个字。
2、、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
（一）、出示邓小平同志照片。
提问：
“你能认出他是谁吗？
”课前老师让小朋友们搜集了许多关于邓小平爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？
（通过展示了解邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人）。
（二）再次谈话：
如果你来到邓爷爷的身边，你的心情会怎样？
（高兴、激动、难忘……）
（三）、课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到邓爷爷身边表演计算机，他的心情是不是和我们一样呢？
请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知，认识生字。
（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
举例：
1、熟字带生字的方法：
十——计目——冒官——馆平——怦
2、组词竞赛识字：
紧——紧张紧急紧要普——普通普及普通话
3、造句识字：
展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字。
（一）看书观察，分析书写要注意的地方。
（二）重点示范“及”、身”。
（三）练习写字。
第二课时
教学目标：
1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学过程：
一、巩固生字。
（一）用生字卡片检查生字。
（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。
二、朗读感悟
（一）教师有感情地范读，边听边体会：
老师朗读中的语气有什么变化？
（紧张——平静）
（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静下来？
（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：
心怦怦跳——紧张激动——马上要见到——邓爷爷是国家领导人——原以为国家领导人是尊严的。
（2）后来为什么就平静下来，合作探究，引导：
心情平静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。
2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？
抓住“高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习。
（一）指导完成课堂作业
（二）补充练习：
1、填写拼音：
高兴（）兴奋（）背包（）背人（）首都（）都是（）
2造句：
仔细地——高兴地——
四、实践活动：
把故事讲给别人听。
五、拓展活动：
回家了解计算机的知识。
六、板书。
8、难忘的一天
紧张————————————————————平静
（高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地）
语文园地二
教学目标：
1、发现和运用识字方法
2、巩固识字，积累词汇
3、初步掌握部首查字法的方法
4、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。
5、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然、大方、有礼貌。
6、积极参与展示活动
教学重难点：
1、初步掌握部首查字法的方法
2、表达的自信心，积极参加讨论，与人交流自然、大方、有礼貌。
教学时间：
二课时
课前准备
1、每人准备一本常用的字典。
第一课时
教学目标：
1、发现和运用识字方法。
2、巩固识字，积累词汇。
3、初步掌握部首查字法的方法。
教学过程：
一、我的发现
（一）放手让学生观察、议论，鼓励发表个人见解。
（通过“读—辩—找”的方法寻找规律，发现规律。
例：
熟字加偏旁、熟字换偏旁）
（二）用生字卡片检查认读“我会认”里的生字，并组词。
（三）读“我会读”里的词语，说说有什么发现？
归纳汉字构字特点：
提手旁的字与手的动作有关。
说说类似的词语，如“拔草”、“拍球”、“打电脑”。
二、日积月累
（一）读读比比
1、自由读词语，想想每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方，然后说一说。
（读音相同，字形相近、字义不同）
2、用带点的字组词。
（二）读读记记
1、自渎，引导发现姓氏歌的特点。
2、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎样认识的？
3、照样子扩展说几个姓氏。
（享耳郭、四头罗、舍予舒……）
（三）学习查字典
1、出示一些难字，问学生读什么？
答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。
2、读读课本上的介绍，说说部首查字法的步骤。
会的学生来介绍经验。
3、教师引导查字。
4、学生练习查字。
第二课时
教学目标：
1、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。
2、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然大方、有礼貌。
3、积极参与展示活动。
教学过程：
一、口语交际
（一）朗读课文，进入情境
读一读《我选我》这篇课文，提出话题：
王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？
各抒己见。
（二）实话实说：
如果班里改选干部，你会选自己吗？
小组交流，然后上台交流。
（三）出主意：
如果有几个同学都提出选自己，应该怎么办？
引导学生对教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。
（四）展示自己：
竞选“演说”
结合选举班干部，让学生说说竞选理由，并进行评议。
二、展示台
（一）讨论露一手的内容和方式。
（如：
分组展示还是全班展示）
（二）分组展示
（三）比赛展示：
露一手。
《我选我》教学反思
《我选我》这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。
内容比较简单，优美词句也不多。
这样的课文很容易上出思品课的感觉。
为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。
比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：
注意提示语，按照提示语读。
学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话的朗读得到了提高。
给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。
同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
再如表演课文，在活动中学习。
教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。
这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。
比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。
在教学中，我还联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。
学习本课开始时，我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？
他选自己干什么？
为什么选自己？
结果怎么样？
这些问题。
然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。
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