配套K12仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案.docx
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配套K12仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案
仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionC教案
仁爱英语九年级Unit1Topic1Sectionc教案
Ⅰ.aterialanalysis
这是九年级单元话题的第三课时，本课的容量适中，主活动是1a。
1a通过对“changesinBeijing”这篇的学习，进一步训练学生的阅读能力。
1a部分还对学生的阅读策略进行了指导：
通过图片和语境来猜测生词。
通过完成1b，培养学生用英语学英语的意识。
1c主要是培养学生寻找段落中心句和归纳内容的能力。
2和3是紧密相连的两个任务。
2引导学生就家乡的变化进行交谈，训练学生的口语表达能力，并为3的写作训练做好准备。
3则以2的交流为依托，提高学生的写作能力。
本课通过对北京和家乡今昔的对比，引导学生了解过去，珍惜现在和展望未来，培养学生积极向上的生活态度和爱家爱国的情怀。
Ⅱ.Teachingais
noledgeais：
掌握本课的重点词汇和短语，继续学习现在完成时。
Sillais:
培养学生的阅读能力和阅读技巧。
提高学生的口语表达能力和写作能力。
能通过图片和语境猜测词义，减轻学习过程中的压力。
了解Topicsentence的含义并初步学习如何在口语表达和书面表达中进行运用。
Eotionalais:
引导学生了解过去，珍惜现在和展望未来，培养学生热爱生活的积极态度。
cultureaareness:
通过对北京今昔变化的对比，引导学生关注自己身边社会的变化，培养他们热爱家乡热爱祖国的情怀。
Ⅲ.Theeypointsanddifficultpoints
eypoints:
ordsandphrases:
unication,report,relative,develop,since,satisfy,edical,achine,rapid,progress,already,becrodedinto,receivea
goodeducation,eepintouchith,hat’sore,aeprogress,succeedindoingsth.
Graar:
PresentPerfect
Difficultpoints：
如何通过语境，猜测生词、短语的意思。
如何在阅读过程中找出各个段落的Topicsentence。
口头报告和书面写作时，能有意识的使用topicsentence和supportingdetails。
Ⅳ.Learningstrategies
通过任务前活动，引导学生预测阅读内容。
通过找主旨句的方法，教会学生在做口头报告或写作时正确使用topicsentence。
通过图片和上下文，提升猜测词义和扫清阅读障碍的学习策略。
Ⅴ.Teachingaids
单词卡片或者幻灯片；能反映学生家乡今昔变化的图片或照片等。
Ⅵ.Teachingprocedures
Stage
Interaction
patterns
Teacheractivit
Studentactivit
RearsGettingstudentsreadyforlearning
classactivit
Greeting
T:
Goodorning,everyone.Ihaveafunnystorytoshareithyou…
Greeting
Ss:
Goodorning,issTan.
…
Revision
GrouporPresenttheverbsatrandoandholdacontesttoarousetheSs’interest.Thengetthegirlstospeaouttheirpasttenseandtheboystosaythepastparticiples.ritedonsoenotesontheBb.
T:
Boysandgirls,ehavelearnedpresentperfectlastperiod.Nolet’shaveaordpetition.I’llshoyousoeverbs.Girlsneedtosaythepastforsandboysneedtosaythepastparticiplesasquiclyasyoucan.Areyouready?
Ss:
yes!
T:
do
Gs:
did
Bs:
done
…
Pbeteenboysandgirls.Speaoutthepasttenseandpastparticiplesoftheverbsrespectively.Haveacontesttoseehichgroupistheinner.
Ss:
yes!
Gs:
did
Bs:
done
…
竞争是激发学生求知的良好方式，也是提升学习效率的有效途径。
建议一：
对于基础较好的学生，可以要求他们用该动词的过去分词造句。
Pre-reading
classactivit
PresentsoepicturesandgettheSstoguesstheeaningoftheneords.
T:
Looatthepicture,theringroadisveryide,butthissallroadisnarro.Sohat’stheeaningof“narro”?
Ss:
…
T:
Looatthispictureofyfaily,thisisyuncle,thisisycousin,thisis…theyareallyrelatives.Sohocantellehat’stheeaningof“relative”?
Ss…
Guesstheeaningoftheordsaccordingtothepicturesandtheteacher’sdescriptions.
教师根据教学实际，采用方便的方式，如图片，照片，幻灯片等都可以，只要达到看图猜词义的目的就行。
hile-reading
PairorGrouporStep1:
Fast-reading.
GettheSstoreadthepassagequiclyandfinish1binpairs.chectheanserinclassandgivenecessaryexplanations.
T:
o,noreadthepassagequiclyandfinish1btogetherithyourpartner.
Step2:
prehensive-reading.
ReadthepassageagainandguidetheSstofindoutthetopicsentenceofPara2andPara3.Thendiscussthedetailsofpart2.Finish1c.
T:
ReadPara2andPara3,canyoufindonesentenceineachparatosuarizetheholepassage?
ThenlistthechangesinBeijing.
Readthepassagequiclyandtrytoguesstheeaningoftheordsorphrasesin1b.Discusstheanserithyourpartner.
Readthepassageagain,finish1candpayattentiontothefirstsentenceofpara2andpara3.DiscussthechangesinBeijing.
S1:
Para.2…
S2:
Para.3…
注意用一到两个词语做例子，教会学生通过上下文来推测单词的含义，如unication。
引导学生分别找出主题句和论据细节,培养学生学习阅读策略。
Post-reading
classactivityGrouporStep1:
GettheSstounderlinetheeypoints.Thenasquestionsaboutthepassageanddealithdifficultlanguagepoints.
T:
No,gooverthepassagesentencebysentence,underlinesoeeypointsyourthin.Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseupyourhandandas.
Step2:
ShosoepicturesofSs’hoetons,givenecessarydescriptionsandguidetheSstogiveanoralreportaboutthechangesintheirhoetons.
T:
No,let’sseesoeoldpictures.canyourecognizetheplaces?
Ss…
T:
hathashappenedtotheseplaces?
Ss…
T:
Arethesechangesgoodorbad?
Ss…
T:
canyoustateyourreason?
…
T:
Nohocanaeareportaboutyourhoeton?
Haveatry,please!
Readthepassagecarefully,discussandasquestionsaboutthepointstheydonotunderstand.Taenoteshentheteachergivesexplanations.
oringroups,using1casanexaple,anddiscussthechangesintheirhoetons.Listthetopicsentencesanddetails.Thenchooseonestudentofeachgrouptogivetheirreporttotheholeclass.
学生水平有限的话可以老师直接讲解知识点。
学生直接给口头报告有难度的话老师可以先做一次范例，然后鼓励学生模仿，通过要求使用主题句和细节内容来组织学生的逻辑思维能力。
建议：
可处理为读后的一个活动，如果学生水平好，课堂时间允许的话也可以作为一个读-说-写结合的独立活动来重点训练学生说和写的能力。
Suarizingandassigninghoeor
GrouporStep1:
Suuptheeypointsinthisclass.
Thenasonegrouptogiveapresentation.
Step2:
Assign3astheH.
GooverhattheyhavelearnedinGroups.Thentrytoreporttotheholeclass.
riteapassageaboutchangesintheirhoetonsaccordingtohattheyhavediscussedintheirgroup.
Ⅶ.Blacboarddesign
ourcountryhasdevelopedrapidly.
Sectionc
Revie:
clean/cleaned/cleaned
Fly/fle/flon
Do/did/do
…
H:
changesinyhoeton
Topicsentence:
…..
Details…
Languagepoints:
narro,unication,report…
eepintouchith,aeprogress,
succeedindoing…
…
Reading:
changesinBeijing:
in1960s,…
chinahasdevelopedrapidly…
road,edicalcare,education,
unication,buildings
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