复习资料学校体育.docx
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复习资料学校体育
复习资料学校体育
《学校体育学》复习资料
一、填空题：
1．1953年，毛泽东发出了 身体好，学习好，工作好的三好号召。
（1章）
2．1979年教育部在扬州召开了 学校体育工作会议（或扬州会议） ，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
（1章）
3．英国教育家 洛克 认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。
（1章）
4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了 《体育之研究》 一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。
（1章）
6．严复在1895年发表的 《原强》 一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。
（1章）
7．主智主义主张将一堂体育课分为 准备、基本、结束三部分。
（1章）
8．1990年3月经国务院批准颁布了 《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。
（1章）
9．小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，第二信号系统相对较弱， 抽象思维能力 能力较差。
（2章）
10． 学生 既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。
（2章）
11．身体形态是身体的外部形状和特征，一般是由 长度、围度、重量 及其相互关系来表现的。
（2章）
12、体育课程目标是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和归宿。
13、学校体育目标的功能：
为学校体育内容和教学方法的选择提供依据；为学校体育活动的组织提供依据；为学校体育评价提供依据。
13．体育与健康课程是一门以 身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的手工艺必修课程。
它是 学校课程体系 的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
（3章）
14、在学校体育目标制定过程中主要有以下几种取向。
“普遍性目标取向、“行为目标”取向、-“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。
（3章）
15、《体育与健康》课、课外体育活动、课外运动训练、体育竞赛是实现学校体育目标的基本途径。
14．学校体育工作是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。
通常也称为 体育课 和 课外体育活动两大方面组织形式。
（3章）
15．体育课程主要通过身体练习，并使 身体练习 与 思维活动 相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。
（4章）
16．“健康第一”的提出，对 单纯生物观 的体育教学客观上起到了纠偏的作用。
（4章）
17．运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。
动作技能进一步的提高，可以达到动力定型阶段 （也可称之为动作自动化阶段）（4章）
18、体育课程编制应考虑的基本因素包括社会需求、体育学科因素、学生自身因素。
（5章）
19、体育课程编制的过程包括体育课程规划阶段、体育课程实施阶段和体育课程评价阶段。
（5章）
21、在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最重要的角色。
（5章）
22、体育课程改革以健康第一为指导思想。
（5章）
23、《体育与健康课程标准》将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
（5章）
24、课程实施实质上由三个阶段组成：
起始阶段、实施阶段、维持阶段。
（6章）
25、运动技能形成过程可分为认知与定向、联系形成阶段、自动化熟练阶段三个阶段。
（7章）
26、体育知识和运动技术学习过程可以分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、动作和反馈。
（7章）
27、学习策略的本质在于对学习方法的合理运用。
（7章）
28、体育课程对学生进行体育学习评价时,强调关注学生之间的个体差异,尤其要关注在 体能和运动技能方面较为低下的学生，注意保护他们体育学习的积极性。
（8章）
29、对于学生学习态度的评价主要包括学生在体育课上的 出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。
（8章）
30、在进行体育学习评价时要注意两个方面的问题：
一是采用的个体内差异性评价要简便、易操作；二是在评价学生的体能与运动技能时个体内差异性评价要与绝对性评价结合起来进行。
（8章）
31、体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：
强调评价内容的全面性和可选择性在评价方法的选择上要关注学生的个体差异、实现评价主体的多元性关注学生的进步与发展。
（8章）
32、体育学习评价的方法必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种评价方法结合运用。
（8章）
33、. 隐性体育课程资源一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源。
（9章）
34、竞技运动项目的改造,通常要辅以教学方法和组织形式等环节优化,才能确保实施的可行性、有效性（9章）
35、对现有竞技运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、.降低难度要求、改造器材 等 （9章）
36、 校外体育课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教学活动的体育运动场地、器材、设施和条件，以及丰富的自然资源。
（9章）
37、课外体育活动是指课前、课间和 课后在校内进行的，以 全体学生 为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和 社会适应 能力和谐发展的体育锻炼活动。
（10章）
38、课外体育活动的组织形式有全校性活动和年级活动、班级活动和小组活动、俱乐部活动、个人锻炼活动小团体活动和 。
（10章）
39、课外体育活动的实施是一个以自觉自愿为主，强制规定为辅；宏观调控指导，微观自主开放为特点的操作过程。
（10章）
40、课外体育活动的整个实施过程，包括 课外体育活动工作计划的制定、课外体育活动的组织实施和 课外体育活动的检查评价三个环节。
（10章）
41、课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平。
（10章）
42、学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以 运动队、代表队、俱乐部 等形式对他们进行 较为系统 的训练，旨在全面发展他们的体能 和 身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
（11章）
43、学校课余体育训练是学校体育组成部分，是学校贯彻 普及 与 提高 要求的重要内容，是培养我国竞技体育后备人才的基础战略。
（11章）
44、学校课余体育训练具有业余性、基础性、广泛性的特点（11章）
45、课余体育训练是对学生进行身体、技术、战术、心理 和品德与作风 等各方面的训练，其中身体训练 和 技术训练 是学校课余体育训练的主要内容。
（11章）
46、身体训练水平评价的内容一般包括 身体形态、生理功能和身体素质几个方面。
（11章
47、学校课余体育训练计划,一般有年度训练计划、阶段训练计划 周训练计划和课时训练计划 等 。
（11章）
48、选拔参加学校课余体育训练的学生时，最常用的几项测试指标是身体形态指标、生理机能指标 和身体素质指标 。
（11章）
49、身体训练是 技术、战术训练的基础，包括一般身体训练 和专项身体训练两种。
（11章）
50、课余体育竞赛有课余性、群众性 、 教育性、多样性等特点。
（12章）
51、开展课余体育竞赛 可以及时检查和了解学校群体工作的开展情况，有助于师生之间的体育交流。
（12章）
52、课余体育竞赛是充分课余时间，组织学生以 争取比赛优胜 为目的，以 运动项目 、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
（12章）
53、 竞赛规程 是根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某一项比赛的法制性文件，是指导课余体育竞赛工作的重要依据。
（12章）
54、制定年度体育竞赛日程计划时，应考虑群众性 可行性、 常规性 、简便性的几个方面。
（12章）
55、循环法是指在比赛过程中，参赛者要按照一定的次序相互轮流进行一次比赛，最后综合全部比赛的胜负来决定名次的一种比赛方法。
（12章）
56、体育课堂管理是体育教师和学生组成的双边活动过程。
（13章）
57、体育教师要从职业型的“教书匠”转变为事业型“教育家”。
（13章）
58、体育教师的主要职能从知识技能的传授者转变成为学生发展的促进者。
（13章）
59、体育教师是整个教师队伍中一个特殊群体，与其他学科的教师相比有它自己的特殊性。
（13章）
60、体育课是学校体育的重要组成部分，上好体育课是增强学生体质的前提和必要条件。
（13章）
61、体育课是学校体育工作的基本环节，体育教师的科学研究也应以体育课展开。
（13章）
63、为适应实习学校体育教学常规和该校教师教学特点的要求，在实习生试教之前由实习学校指导教师上一次“示范课”（14章）
64、体育教师在职培训的模式有岗前培训，院校培训和校本培训。
（14章）
65、1965年法国成人教育家保罗.朗格朗《终身教育导论》一书的出版标志着终身教育思潮的形成。
（14章）
66、新体育分为“机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育”等四个方面。
67、自然体育思想认为运动是人的本性，主张“体育即生活”，提倡“教育化的体育”，推崇自然活动，反对德、瑞式的人为体操。
68、1978年教科文组织通过的《国际体育运动宪章》宣布：
“体育运动是整个教育体系的重要组成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素。
”
69、1979年5月15～22日由原教育部、国家体委、共青团中央在江苏扬州召开了全国学校体育工作经验交流会。
具有里程碑意义的扬州会议，重振学校体育的新秩序，引进了先进国家学校体育的新思想，开启了学校体育思想多元化发展的新局面。
70、学校体育是教育事业的重要组成部分和国民体育的基础，是培养和造就全面发展人才的重要环节，
71、处于生长发育关键时期的学生是学校体育过程构成的基本要素，学生既是学校体育的对象，又是学校体育的主体。
72、身体形态发育有两次高速增长期：
一是由胎儿到出生后的一年内；二是青春期。
73、体能人们通常也称之为体力，反映这种能力的内容主要包括基本活动能力和身体素质两部分。
（2章）
74、与健康有关的体能有心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分。
（4章）
75、体育课程的编制包括“体育课程设计阶段”、“体育课程实施阶段”、“体育课程评价阶段”。
76、体育教学五要素是：
教师、学生、体育教材、传播媒介、教学目标。
77、运动技能形成的三个阶段是粗略掌握动作阶段（生理称泛化系统）、改进与提高动作阶段（分化阶段）、巩固与运用自如阶段（生理上称稳定阶段）
78、后一次课尽量安排在上一堂课后的超量恢复阶段，才能产生练习的效果积累
79、体育教学方法中的直观法包括动作示范、直观教具与模型演示、多媒体技术、助力与阻力、定向与领先。
80、体育教学方法中的预防与纠错法包括强化概念法、转移法、降低难度法、信号提示法、外力帮助法。
81、体育课的基本结构包括准备部分、基本部分、结束部分。
82、各项教学活动包括教师指导、组织措施、学生练习、观察与休息、学生互相帮助与保护等五项，各项合理运用时间与总时间的比例，则称为专项密度。
83、综合密度的统计整理与分析内容有：
合理不合理使用时间的情况；各项活动合理运用时间与课总时间的比例；各项活动合理运用时间之间的比例。
84、体育课程的人力资源包括：
体育教师、班主任、有特长的其他教师、校医、学生、家长、校外体育专家、社会体育指导员、运动员、教练员、有体育特长的其他人员等。
（8章）
85、竞技运动开发利用的基本要求有：
第一，遵循体育规律和健身原理；第二、教师可操作，学生可接受；第三、具有健身价值，适合学生身心发展。
（8章）
86、学校课余体育训练是学校体育不可缺少的重要组成部分；我国运动训练体制的组成环节；培养体育后备人才的必经之路；是基础训练的一种组织形式。
（10章）
87、学校课余训练具有业余性、基础性和广泛性等特点。
88、制定课时训练计划的主要内容有训练目标与要求，课的顺序、内容与主要手段，课的组织形式，课的时间与负荷安排。
89、学校课余体育竞赛具有课余性；群众性；教育性：
多样性等特点。
二、判断题
1．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
（ √ ）（1章）
2．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。
（ × ）（1章）
3．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。
（ √ ）（1章）
4．军国民体育理论认为：
体育是通过身体进行的一种教育活动。
（ × ）（1章）
5．体能的发展随着年龄的发展而变化，男女学生体能的发育速度是相同的。
（×）（2章）
6．高中以后，学生的呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，而肺活量减小。
（ × ）（2章）
7．学生身体形态发育主要受遗传因素和后天环境的影响。
（ √ ）（2章）
8．中小学生的心脏发育不如骨骼肌快，随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率增快。
（ × ）（2章）
9．各项体能增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也有早有晚，因此各种体能发展的顺序也有先有后。
（ √ ）（2章）
10．课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定智力因素的学生的训练能得到的结果。
（×）（3章）
11．课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏、冬令营等形式的体育活动。
（√）（3章）
12．体育实践类课程与运动训练有很大的区别。
从事身体练习是两者共同的特征。
（√）（4章）
13．体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。
（√）（4章）
14、体育课程评价就是对学生的体育学习进行评价。
（×）（5章）
15、以学生为中心，重视学生主体地位是新课程基本理念之一。
（×）（5章）
16、体育教师就是要把教材内容传递给学生。
（×）（6章）
17、运动技术属于一种特殊的知识形态。
√（7章）
18、完整练习法是运用在认知与定向阶段的练习策略。
×（7章）
19、体育学习方法是构成体育学习策略的知识基础和技能基础。
√（7章）
20、体育课程学习评价在对学生的体育学习成绩时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展。
√（8章）
21.在体育与健康课程标准中，设置了六个运动技能系列，学生的健康行为不属于体育与健康学习评价的内容。
× （8章）
22.评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价。
√ （8章）
23、体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的。
√（9章）
24.学生家庭的体育器材、设备、体育图书、报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。
√（9章）
25.由于地域、气候、文化背景等方面的不同，各地可供开发与利用的体育课程资源必然会千差万别。
√（9章）
26.隐性体育课程资源能够构成体育教学的直接内容。
×（9章）
27.体育场地设施资源的开发与利用不包括对自然地理资源的开发与利用。
×（9章）
28．经常参加体育锻炼无疑会对学生的思想、观念、态度、情感等产生积极的影响，进而左右学生运动兴趣、锻炼习惯、体育意识的形成，并形成积极乐观的生活态度和行为习惯。
（ √ ）（10章）
29．课外体育活动不同于体育课的教学，其活动内容由学校统一计划安排。
（ × ）（10章）
30．课外体育活动的实施是一个以强制规定为主，自觉自愿为辅；宏观调控指导，微观自主开放为特点的操作过程。
（ × ）（10章）
31．在课外体育活动中，体育教师起着统领全局的作用。
（ × ）（10章）
33．学校课余体育训练的显著特点是广泛性。
（ × ）（11章）
34．体育特长班是我国课余体育训练最常见、最普遍的组织形式。
（ × ）（11章）
35．技术训练包括基本技术训练和高难度训练。
（ √ ）（11章）
36．学校课余体育训练中的战术训练，重在培养战术运用能力。
（ × ）（11章）
37．对技术、战术训练水平的评价最好是使运动员处在类似比赛的环境下进行，以保证技战术训练水平的充分展示，为评价提供可靠、有效的依据。
（ √ ）（11章）
38．身体形态指标是选拔参加学校课余体育训练学生时，最常用的测试指标之一。
（ √）（11章）
39、开展课余体育竞赛可以及时检查和了解学校群体工作的开展情况，有助于师生之间的体育交流。
（ √）（12章）
40.体育节是将体育竞赛、体育表演、体育文化知识讲座体育知识竞赛有机融合的活动。
（ √）（12章）
41、竞赛规程应在赛前前几周，甚至更早发给各参赛单位，以便充分作好赛前准备，激励学生锻炼身体。
（ √）（12章）
42.单循环是指所有参加比赛的队之间要轮流相遇一次，败者被淘汰，最后全胜的队为冠军。
（ ×）（12章）
43、轮换法是指在同一比赛时间内，参赛者按规定的轮换顺序依次进行不同项目的比赛，最后综合各项目的成绩来决定名次的一种方法。
（ √）（12章）
44．体育教师需要有体育术和运动术，运动术是体育教师“育体”的一种手段。
（√）（13章）
45．师生之间的基本关系是一种由于教学制度而发生的支配和丛属的关系，是以师生情感为基础的朋友。
（×）（13章）
46．体育教师的工作不仅面向全体学生，也面向学校。
（×）（13章）
47．体育教学和体育科学研究都应以体育课为中心展开。
（√）（13章）
48、体育技术学科是运用基础学科和体育应用学科的一般理论解决体育运动实践中各专项技术，理论的教学和训练问题的学科。
（√）（14章）
49、在体育教育专业教学过程中，必须树立理论联系实际的关点。
（√）（14章）
50、体育教育实习的组织与管理是高校体育教育专业管理中的一个有机组成部分。
（√）（14章）
51、高校体育教育专业的教育实习应以学校领导的工作任务作为确定实习内容的依据。
（×）
52、中小学生的心脏发育比骨骼肌快。
（×）（2章）
53、默念与自我暗示不属于体育教学方法中的语言法。
（×）（6章）
54、在学生人数多，新授内容比较困难，复习内容也比较复杂的情况下宜采用两组一次等时轮换的组织形式。
（×）（补充）
55、在新授教材难度大、复杂，需加强辅助练习或诱导练习时宜采用两组一次不等时轮换的组织形式。
（√）（补充）
56、在学生人数较多，器材较多，新内容比较容易或复习内容比较熟悉，以及考核前的复习课宜采用三组两次轮换的组织形式。
（×）（补充）
57、增大课的练习密度，有利于学生掌握锻炼身体的技能与方法，发挥体能，增强体质，实现课的目标。
（×）（补充）
60、“教师主导性”与“学生主体性”是相辅相成的关系，“教师主导性”越强，“学生主体性”也越强。
（√）（补充）
三、选择题：
1．1904年1月，清政府颁布并实施 B ，这标志着中国现代教育和体育制度的
正式确立。
（1章）
A．《钦定学堂章程》
B．《奏定学堂章程》
C．《新学制课程标准》
D．《学校体育指导纲要》
2．身体发展主要包括 A 等多方面综合的发展。
（2章）
A．身体形态、身体机能、体能、机体适应能力
B．身体形态、身体机能、技能、社会适应能力
C．身体状态、身体机能、体能、基本活动能力
D．身体姿势、身体机能、体能、机体适应能力
3．体育与健康课是 A 的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
（3章）
A．学校体育 B．业余训练
C．课余活动 D．体育竞赛
4．体育与健康课程目标是一定的 B 在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
（3章）
A．体育活动 B．体育目的
C．体育组织形式 D．体育规则
5．体育运动不仅产生丰富的情绪体验，使主体实现身体认知，而且能促进个体 A因素的发展。
（4章）
A．非智力因素； B．智力因素；
C．体力； D．技能；
5．建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以 B 为中心，忽略了学生的主体地位。
（4章）
A．技术； B．课堂；
C．素质； D．教学方法
6．学科中心论和手段论体育观 D ，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。
（4章）
A．强调正规的课堂教学 B．强调学生的技术发展
C．强调学生的智力发展 D．强调教师的方法引导
7．1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想，体育课程领域，由于 A 观的变化，体育课程本位功能的中心也发生了变化。
（4章）
A．体育价值； B．体育功能；
C．体育观念； D．体育思想；
9．体育运动在
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