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教学模式
构建新教育模式提高教育质量
吴剑
教育的目的是增强学生适应社会，促进社会发展的能力，内容是培养学生的综合素质，核心是提高学生的悟性。
这就决定了教学过程必须以教师为主导，以学生为本位，以问题为中心。
要达到这样的状态还有很多事要做，要靠学校、教师以及出版社等各方面齐心协作，进行长期艰苦的努力。
下面我谈谈个人初浅的看法，与同行们探讨。
一、构建新教学模式，培养新型人才
纵观教育的发展史，人类的教育大致可分为四个发展阶段：
原始的育“人”教育阶段、传统的育“仕”教育阶段、现代的育“材”教育阶段和未来的全面育“人”教育阶段。
古代至建国前，中国的教育主要是为统治阶级维护统治服务，特点是育“仕”教育（以布“道”为主）。
新中国建立至改革开放前，虽然培养新中国的建设人才是教育的当务之急，但巩固新生政权仍然是当时的第一要务，当时的教育仍然未能脱离育“仕”教育阶段的特征。
改革开放以后，社会经济的发展促使教育向育“材”教育阶段转化（以传“术”、授“业”为主），培养高级应用型人才目标的提出和实施，正是这一转化的体现。
（发达国家当前属于成熟的育“材”教育阶段）。
教育不但要满足当前社会的需要，而且是社会发展的先导，我们必须在努力实施育“材”教育的同时，做出跨越式发展的思考，在育“材”教育的基础上实施育“人”教育，把育“材”教育和育“人”教育有机地结合起来，为社会培养出综合素质很强的全面发展（生命的七种含义39）的高级应用型人才。
努力适应不断变化的社会需要，构建新教育模式，改进教学方法，己经成为高校的迫切任务。
本人在此就经济、管理类专业提出一种新的教育模式，见图示：
二、以教学为中心，抓好内含建设
与育“仕”教育阶段相适应，传统的教学理论（前苏联凯洛夫）认为,教师是教学过程的主体,是课堂上唯一的信息源;而学生则是学习过程的客体,是被动的信息接收器,是教师认识和实践的对象。
受此教学理论的影响,长期以来,我国大学课堂“纯理论教学”的片面性造成的课堂教学现状是：
1.教学主体错位。
教师认真备课，辛苦讲课，学生被动接受，缺乏学习的积极性、主动性；
2.教学与生活相脱节。
高分低能现象严重，在校学习成绩好，课本知识说得一套一套，但实际工作中用不上，解决不了实际问题；
3.理论性教学与实践性教学相脱节。
一方面埋怨实践教学设施不足，另一方面实训室开课率过低，实训设施严重空置；
4.死扣唯一正确的书本，教师没有自己的思想，学生没有思考的空间；
5.专业知识技能培养与思想道德教育相分离。
专业课教师不管思想道德教育，政治教师不了解专业知识；
6.教学组织形式疆化，课堂教学是唯一的形式；
7.教学目标单一化—书本知识；
8.教学方式静态化，教师的任务就是解释书本；
等等。
经济学的教学现状：
几乎所有老师都是一个模子灌出来的，在黑板上、投影上或PPT上有画不完的曲线图，导不完的数学公式，.叙述不完的深奥理论，吓得学生腿软。
绝大多数经济学教材不适用，问题出在其内客均以介绍（历史）理论为主，很少或根本没有讨论现实经济状况，学生背了一些名词和理论，即使念完经济学硕士（《中国经营报》都看不懂），还是“百无一用的书生”。
真是名副其实的黑板经济学。
（台湾伍忠贤）
有学生评论说：
“现下老师多以正确自喻，给观点，给结论，唯独不给角度。
单一角度得出的观点、结论都是差不多的，听讲课还不如自已看书。
我们缺的是丰富的角度，多样的维度，通达的态度，老是一个腔调重复地唠叨些正确的废话，真够讨厌的。
”
孩子们是没有错的，是我们的教育出了问题。
教育本应该首先培养一个人的读书兴趣，而现在做的却是在摧毁读书兴趣。
我们没能激发学生的兴趣，没能让好的东西去吸引他们，他们也就只好逃课，只好去读那些不那么好的东西，只好去做那些不怎么任大人们满意的事情。
教师们对以上现象都有切肤之感，并以高度的热情倾注了大量的心血实施教学改革，进行了很多尝试，创造了大量的业绩。
但与经济社会发展的要求相比还有很大差距，没能根本突破原有的框框，形成全新的教学模式，至使教学改革有深入不下去的感觉。
教学改革举步维艰的原因，从学校本身而言，我认为原因主要来自于三方面的阻力。
一是学校教学改革的力度不够：
以老经验抓教学管理，对老师在教学方法改革的支持不够；对教育方法的研究不够，未要求教师将教改作为科研重点。
二是教师方面的原因：
（1）习惯于原来的教学模式，教学改革的热情不高
（2）自己只懂理论，实践知识匮乏。
三是教材方面的原因：
（1）现存教材分析;（教材发展的5种形态）
（2）现存教材的特点（理论介绍为主与实训内容相脱离为考研打基础说不完的理论道不完的学者推导不完的公式划不尽的曲线乏味唯一正确，板着面孔教训人，没有师生思考的空间缺乏中华文化素养教育只教“术”，不传“道”。
除了传授固定知识以外，不再具有其它功能适合于以教师为中心的满堂灌教学方法）
作为教师，必须具备三大素质：
一是爱心，即对教育事业的热爱，并把这种爱倾注在学生身上；二是娴熟的专业知识和较高的学术水平；三是科学的教学方法。
爱的基础是了解和理解学生，没有对学生的了解和理解，爱学生就是一句空活，而了解和理解学生的关键是学生愿意向你倾诉心声。
爱的实现是对学生实际有效的引导和管理。
专业知识和学术水平要靠长期不懈的钻研；（见《讲座资料汇编》268---274页，本资料44---48页）
教学方法则是一走上教师这个工作岗位就必须注意的，因为一旦养成了某种不好的习惯是很难改进的。
我建议老师们：
一要多听课，要带着研究教学方法的目的去听课，不管教得好的老师还是不怎么好的老师，只要是为了研究教学方法去听课，你都会有收益。
二要多试验，多种方法都试一试，不断试验，不断总结，才能不断提高，找到更科学的教学方法。
三是不要固定地采取某种方法，因为不同的教学内容需要不同的方法，对不同的学生，你的教学方法也不能一样。
教学工作包括：
确定适应市场需要的专业课程体系、制定符合专业培养目标的课程教学大纲，编制适合于学生实际知识水平的教案、扎实的教学过程、科学的教学方法和严格的教学管理等六个方面。
（一）、专业名称及其课程体系
专业教学必须以突出“应用型”为抓手，对专业设置、专业课程体系、课程内容进行改革。
1、专业设置改革：
改变专科、高职、本科专业名称相同的传统办法。
高职专业应根据教育部专业目录里的专业名称后面加注，产生新的、与就业岗位更贴切的专业名称。
应用型本科应加强行业方向课程，增加其教学时数。
如：
“市场营销”专业，加注“店长班”、“纺织品营销班”、“机电产品营销班”、“汽车营销班”“房地产营销班”等；“工商管理”专业，加注“汽车制造企业营运班”、“电子企业营运班”、“服装企业营运班”、“地铁营运班”、“超市营运班”；“电子自动化”专业，加注“家用电器制造与维修班”，“电梯制造与维修班”；“机械制造”专业，加注“汽车制造与维修班”、“纺织机械制造与维修班”等等。
这样，考生可根据自己的兴趣和家庭背景选择专业，有利于提高教学质量和增加就业机会，同时会扩大生源，实现保规模的目标。
2、专业课程设置改革：
根据就业岗位的要求设置专业课程体系，由专业核心课（知识和技能）十行业知识技能课构成。
以前面的专业为例：
第一、二、三学期学习各该专业的核心课程，第四、五学期学习行业课程，第六学期到相关行业实习（或就业）。
第一、二、三学期本专业各班课程相同，第四学期前学生自愿选择不同的行业班级，执行“行业班”教学计划。
（其它专业可根据此思路进行改造）
3、课程内容改革：
以“理论够用，实践练会”为原则，减少理论内容，增加实践性教学环节，使实践性教学时数达到50％及以上。
按照“就业岗位需要
考职业技能证书的要求专业课程体系课程教学内容”的思路编写教材和进行教学。
4、教学方法改革：
拼弃纯理论阐述、满堂灌的教学方式，实施“以教师为主导，以学生为本位，以问题为中心”的交互式教学法，既要求教师按孔子的“言之，听矣；示之，明矣；行之，知之矣。
”的方法讲课，又鼓励教师按“行之、示之、言之”的顺序讲课。
（详见后面教学方法专题）
（二）关于课程教学大纲
以市场岗位的需要为目标，以学生的实际知识水平为基点编写出科学实用的教学大纲，将“理论够用，实践讲足，技能练会”的教学要求落到实处。
专业课程教学大纲的编写思路：
市场岗位需要---专业培养目标----职业技能考试的要求----专业课程体系----各课程教学大纲。
目前不少课程是一本教材一个大纲，内容是教科书章、节、目的摘录，这是不妥的。
教学大纲是根据本专业培养目标，综合各种版本教科书的内容编撰而成的，只要专业培养目标没有改变，教学大纲是相对确定的，不管用哪种版本的教科书，都必须按教学大纲施教。
（三）、关于教案
要想达到好的教学效果，必须深刻了解和领会课程教学大纲的内容和精神，以学生的实际知识水平为基点编写出科学适用的教案。
教案是教学的实施方案，应该以课时进程为单位，勾划出每次课、每个时段的教学内容、教学方法、教学时数、考核措施和效果评价。
目前多数教案都包括以下内容：
教学（考试）大纲、重点难点、教学内客、练习、教学后记，有的还要求写讲稿。
这些都是必要的，但光有这些还不够，还有两项更重要的内容，即“课程分析”和以课时为单位的“教学过程设计”。
就如建房子，必须在勘探（了解地层和周边环境）的基础上划好图纸和制定实施方案，而不光是准备砖、砂石、水泥、钢筋等建筑材料。
当你接受了一门课程的教学任务后，首先要做的是在通读和精读教科书（勘探）的基础上写出“本门课程的总体分析”，其内容包括：
1、本课程的内容概要；
2、本课程在本专业课程体系中的地位；
3、本课程与其它课程的关系（上承关系：
己学过的知识是什么？
哪些是本课程内容的基础，应该怎样在复习巩固所学知识的基础上学习新内容；下启关系：
本课程与以后学的哪门课程内容有什么联系，哪些内容是以后学习必备的）；
4、重点（章、节、目）（核心内容和以后学习的基础，一般体现在双基上）、难点（章、节、目）；
5、学习本课程的总体要求；
6、各章节主要教学手段：
课堂理论授课、讨论、练习、参观、考察、调研或实训课的安排以及多媒体手段的应用等等；
7、考核措施。
第二步是制定教学进度表。
只有在课程总体分析的基础上才能制定出科学、适用的教学进度表。
（总体分析和进度表就相当于建筑图纸）
第三步是每次课的教学过程设计：
（实施方案）首先是读教科书，看相关资料，进行知识的准备，然后是方法上的思考，最后制定课时教学方案，内容包括：
（1）知识准备：
必须复习的上次课的基本概念和基本理论，与本次课有关的知识，（包括题型和复习方法）
（2）学习新课：
分阶段列出内容要点（只列标题）并注明教学方法（老师讲授、学生讨论案例、做习题、实训等）
（3）课后巩固：
复习双基或勾划知识结构图
（4）教学后记（总结经验和不足及改善的设想）案例：
教案9
（1）价格理论（《经济学原理》第五章第一节）
第17课时（教科书57—61页）
核心观点
所属理论体系
观点的含义
教学方法
时间安排
价格由价值决定价值由劳动决定
马克思主义
政治经济学
从本质上阐述价格，任何商品舍象掉劳动，将还原为自然物，所以价格本质是劳动
以师生集体对答方式，复习
（1）中学所学的经济学常识的相关内容
（2）供求曲线
5分钟
土地是财富之母劳动是财富之父
威廉·配弟
从价格所代表的财富的内容上说明价格
自然物+劳动=财富（价格）
老师介绍威廉·配弟，解释“土地”即“自然物”
5分钟
供求关系
决定价格
西方经济学
指某商品的社会平均价格；马克思的社会必要劳动时间的第二个含义的分析
板绘供求曲线，解释均衡价格，阐述“第二个含义”
20分钟
买卖双方的谈判势力决定价格
现实经济现象
指某单个商品的价格的决定，谈判势力包括：
所掌握商品的信息、谈判技巧、耐心程度
选两对学生扮演买卖双方进行谈判二手房交易
10分钟
货币表示价格
现实经济现象
价格必须以货币表示，各种货币表示某种商个的价格，不能光以某一因素（如汇率）进行比较
案例分析：
美国、深圳两地同一商品价格比较
5分钟
复习和小结
以上五个要点
集体对答
5分钟
教学后记：
本节课以西方经济理论为核心，从多种角度、多种方式进行教学，既使学生理解了价格理论，又利于培养学生多角度思考问题的思维习惯。
不足的是时间安排太紧，以后考虑用2课时。
（四）关于教学过程
教学过程包括：
阅读、听课、讨论、练习、实训、考试、出勤七个环节和教学宗旨：
阅读—练就终身受用的本领（关于读书24）
听课—激发思考问题的灵感（关于交互式教学法26）
讨论—培养表达沟通的能力（课堂教学12329）
练习—巩固所学课程的知识（关于练习的规定30）
实训—掌握实际工作的技能（关于实践教学环节32）
考试—检验教学双方的效果（关于监考与舞弊）
出勤—养成良好的行为习惯（关于第一次主题班会33）
（五）关于教学方法
市场岗位的需要和学生的实际知识水平是教学的依据，必须研究市场，研究学生，根据市场就业岗位的需要和学生的实际知识水平施教。
摆在面前的两个问题：
一是内客太多，讲不完；二是学生太差，听不懂。
既然是就业教育，就必须研究市场，根据市场岗位的需要来设定教学内容；是大众教育，就不要埋怨学生太差，就必须研究学生，根据学生的实际知识水平施教。
助学自考不但是大众教育和就业教育的统一，而且是应试教育，还必须充分研究和确定考点的基础上，让学生愿意听、听得懂、记得住、考得过。
我们经常埋怨我们的学生知识水平大低，认为面对这么差的学生难以讲求教育质量，就不是让他们混个文凭算了。
这种观念表面上看是对客观的无奈，实质上是不负责任的表现。
学生知识层次有高低，这是客观事实，但教学要求也是有区别的，并没有哪个人、哪个机构要求我们把高职学生培养成和清华、北大同等水平。
前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：
只要有好的教学方法，世界上不存在低能儿。
有名家说过：
只要方法恰当，可以给幼儿园小朋友讲导弹原理。
只要我们根据就业岗位的需要和学生的实际知识水平施教，贯彻理论够用，实践讲足，技能练会的教学要求，就一定能提高教学效果，培养出高质量的学生。
教学方法
言之，听矣；
示之，明矣；
行之，知之矣。
注：
先由老师阐述理论，再由老师分析案例，最后指导学生讨论或实训。
行之，知之矣；
示之，明矣；
言之，听矣。
注：
先以实际经济活动案例让学生讨论，或以实际工作让学生动手操作；再由老师分析案例，或操作演示；最后老师点评归纳，上升为理论。
介绍若干门课程的教学方法：
（见相关资料20.22.23）
关于英语教学；
关于刑法或经济法的教学；
关于政治课的教学；
关于国际贸易术语的教学；
（六）教学管理
一是学校各级各类管理部门要以新思路、新理念进行教学管理。
二是教师对学生通过读、听、研、练、勤、考六个环节的平时考核，带领和督促学生主动学习，完成学习任务。
在教学中，通过“读、听、研、练、勤”五个环节，建立新型的教学管理模式：
1、“读”：
教师必须要求学生在每章听课前阅读本课程教材，同时提供参考书目，要求学生阅读课外参考书，分章节内容简述，重要概念解释，重要思考题选做三项内容做好读书笔记，教师每次课前分别抽查并评定成绩，并将学生课外阅读的情况酌情进入成绩评定内容；
2、“听”：
教师授课以本课程教学大纲为依据，广泛联系社会实际，运用启发式、案例分析等方法进行教学，要求学生积极参与并记听课笔记，教师随时进行考核评定成绩；
3、“研”：
课时中每章安排三分之二的时间讲课，三分之一的时间讨论或重点训练，根据课程内容提出问题让学生讨论或实训，教师随时考核并评定成绩；
4、“练”：
要求学生完成每章后面的思考题、案例分析题、实践练习题，教师抽查并评定成绩。
5、“勤”：
任课教师每次上课前询问班考勤员考勤情况，检查督促班级考勤，并做好登记。
（平时教学考核表21）
平时教学考核登记表
专业级班课程：
任课教师：
学生姓名
阅读笔记
听课笔记
练习
研讨
出勤
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
填表说明：
1、每位学生必须有其中的三项成绩（根据学生特点而定）；2、每项每次以30分计，三次平均为本项成绩，三项加总平均为该生平时成绩；3、出勤一项如三次抽查均为缺勤者，该项以零分计4、各位教师平时必须进行计真考核，并登记成绩，期末连同登分表上交秘书，作为教师考核依据。
三、关于提高“助学自考”通过率
“助学自考”是在老师的帮助下，学生通过自学，达到国家设定的专业知识要求，考试合格，获得学历文凭的一种教学方式。
要求通过教学过程使学生理解课程内容，识记基本概念、基本理论，掌握基本方法。
要达到预期的通过率，必须有好的教、学方法。
（一）、现状分析
目前教学的主要形式为“以教师为中心”，以“满堂灌”为主要方法，教师包办代替，忽略了学生的学习主动性。
“助学自考”变成了“逼学代考”。
老师苦口婆心劝学，辛辛苦苦讲课，绞尽脑汁猜题；学生天天听废话，时时穷对付，忐忑应考试，最后是师生共同忧心看结果。
（二）、改善教学方法
1、五“变”、四“得”、五“引导”
变“以教师为本位”为“以学生为本位”，变“以理论为中心”为“以问题为中心”；变“教”为“导”，变“听”为“读”；变“被动”为“主动”，实现“愿意学、听得懂、记得住、考得过”。
引导学生读书，
引导学生读懂书，
引导学生熟记基本概念、基本理论，
引导学生掌握基本方法，
引导学生看课外参考书，扩大知识面。
2、上课按程序，实行交互式教学法
（1）.以简答题、选择题、判断题、填空题与学生集体口头对答，复习上次课的基本概念和基本理论（10-15分钟）
（2）.讲课必须充分利用教材，由学生齐声念出知识点，教师抓住关键词加以解释，在阐述新内容时注意温故知新，并以案例分析法（老师分析案例或指导学生讨论案例）使学生加深对知识点的理解（70-80分钟）
（3）.以简答题、选择题、判断题、填空题与学生集体口头对答，复习巩固本次课的基本概念和基本理论（10-15分钟）
3、实行阶段性复习和总复习相结合
（1）.每次上课前必须复习上次课的内容，下课前复习本次课的内容；
（2）.每章结束后复习一次，并与前一章串讲；
（3）.每单元结束后复习一次，并与前一单元串讲；（以上四次复习以理解和识记基本概念、基本理论和掌握基本方法为主）
（4）.课程总复习，在检查、巩固双基的基础上复习应用型内容。
（5）.抓好模拟考试，模拟考试必须在考前2周进行，考后必须阅卷并进行分析后给学生讲解，以巩固知识和拾遗补缺。
（三）、把握“高频考点”
“高频考点”是指历年（至少是前三年）考试的必考点、常考点，只是题型有变化，它一般占课程知识总量的30％，而得分率却是80％。
把握住了“高频考点”，在平时教学中以它为基础制定与实施教学计划，让学生“听得懂、记得住”，自然就“考得过”了。
-----课程高频考点登记表
章次
考点
题型
年份
预测
教学时数
四、学生工作是教育的主体工程
学生工作应以指导和训练学生养成良好的行为习惯为内容。
为此，应该做好以下几项工作：
1、切实加强政治思想教育，改革政治课的教学方法，把提高思想觉悟和培养良好的行为习惯紧密结合起来；
2、指导学生实行自主管理，改造院学生会、系学生会、班委会三支干部队伍，各级干部公开竞聘，明确他们的上下级关系和自主管理职能；
3、淡化班导的管理职能，提高指导水平；
4、学生按班级住宿，学生宿舍归属各系管理；
5、营造校园文化氛围，增设名人的塑象、简介和名句；
6、以培养学生良好行为习惯为思路，重新修订各种管理制度；（参见35-36。
24）
五、编写特色教材，深化教学改革
（一）、现存教材分析;
1.教材发展的5种形态
2.现存教材的特点（理论介绍为主与实训内容相脱离为考研打基础说不完的理论道不完的学者推导不完的公式划不尽的曲线乏味吓得学生腿软唯一正确，板着面孔教训人，没有师生思考的空间缺乏中华文化素养教育只教“术”，不传“道”。
除了传授固定知识以外，不再具有其它功能适合于以教师为中心的满堂灌教学方法）
（二）.教材改革设想：
教学改革，教科书是关键，只有通过教科书的攺革，才能促进教学方法的改善，达到教学目的，完成经济社会发展对教育提出的神圣任务。
教材的编写必须依托于教学改革，满足教学改革的需要，为教学改革服务，有利于促进教革的深入发展；
指导思想：
理论够用，实践讲足，操作练会
具体做法：
（1）就业岗位需要职业技能证书考试要求教科
书内容和编写方式课程体系改革
（2）理论内容、练习题、实训方案三合一（阐述实践环节教学）
（3）针对各课程的特点采用不同的编写方式，如：
项目（或任务）驱动方式（电商概论、汽车机械系统、经济应用数学、机械零件加工技术），模块划分（案例）方式（会计电算化、行业会计、会计资格证书考试教程、国际贸易实务、大学语文、内科病例教案、刑法学、经济法、经济学、管理学），专题方式（大学政治课）等等。
（4）提供多媒体电子教学包。
（见资料二40--42）
六、附：
相关资料：
（一）点和面的辩证法
“精讲多练”是基本的教学方法，也是交互式教学法的主要内容，但讲起来容易，做起来却很难。
总认为给学生练习的时间多了，老师讲课的时间就少了，课讲不完。
所以对有些老师“精讲多练”只是说说而以，并没有真正实施。
这里存在一个认识问题和一个方法问题。
认识问题：
教学的依据是教科书呜？
有的老师总认为只有把教科书上的所有知识讲细、讲透，学生才能听得懂，老师才算完成了教学任务，这是片面的。
孔子曰：
“言之，听矣；示之，明矣；行之，知之矣。
”或者“行之，知之矣；示之，明矣；言之，听矣。
”
其一，教学的依据是市场岗位的需要和学生的实际知识水平，教科书是盛装知识的框子。
老师的责任是依据市场岗位的需要和学生的实际知识水平将教科书中的相关知识传授给学生，应该把教材内容分为详讲、略讲、不讲、补讲几种类型，不同对待，而不是照本宣科，点滴不漏。
其二，以大量的案例讲给学生听，或以视频资料展示给学生看，使学生进一步明白理论的涵义。
其三，以做练习题和通过计算机模拟操作的方式使学生在实际操作中真正掌握知识和技能。
方法问题：
根据知识点，按照教科书的顺序，一点不漏地讲课，即便是背熟了内客，不看一下教科书的讲课方法也还是照本宣科，是不妥
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