六年级环境教育.docx

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六年级环境教育

六年级上册环境教育教学计划

时庄街道中学陈强

一、学生情况分析：

通过前几个学期的环境教育教学，学生们基本把握了所开设课程的知识，有一些好的学习方法，学习习惯良好，有一定的环境保护意识和环境保护知识，但不系统、不全面。

学生个体间存在差异，个别学生不愿开动脑筋，学习爱好不浓，极少开展综合环保实践活动是他们滞后的原因。

本学期，要综合利用多种教育资源，在培养学生的环保行为习惯方面着重加以指导。

二、教材分析：

本册教材主要包含以下几方面的内容：

第一单元:

大地的呻吟1.农药带给我们什么2.化肥带给我们什么3.湿地的“呼唤”4.大地的“呻吟”；

第二单元：

空中杀手1.不和谐的声音2.飞来的沙尘3.秸秆的处理4.保护臭氧层。

第三单元：

全球在行动1.世界无烟日2.能源短缺体验日3.植树节4.自然保护区。

第四单元：

绿色科技1.绿色食品2.绿色能源3.生态农业4.绿色科技

实践活动：

绿色志愿者、能源保卫战

同时教育学生知道一些环保理论：

⑴我们共同的家园；⑵人与自然；⑶人与动物；⑷人与社会；⑸个人与他人。

环保常识：

⑴世界环境日；⑵世界环保纪念日；⑶中国环境标志；⑷中国绿色食品标志；⑸绿色食品；⑹环保时装；⑺绿色笔；⑻绿色包装；⑼绿色建筑；⑽绿色胶卷；⑾绿色计算机；⑿绿色水源地；⒀绿色汽车；⒁环保材料；⒂无铅汽油。

重点、难点

1、注重实践的过程，实事求是地反映生活。

2、走向社会，开展活动的方式方法。

3、组织有关的活动素材。

三、教学目标：

双基目标：

1.学生了解一些生态环境问题的产生和发展，感知这些环境问题带来的危害，树立环保意识，转变浪费资源、破环环境的生活方式。

2.学会从自己做起，从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

思想教育目标：

1.体验健康生活离不开好的环境。

2.树立爱护环境、保护大自然的情感意识。

3.懂得家庭和自己怎样以实际行动保护环境，形成良好的环保习惯。

四、教学方法措施

1．精心准备，不断探索，提高自身素质，切实加强健康教育。

2．充实教学内容，拓展教学空间。

3．设置情景，激发学生的学习兴趣。

4．充分利用各种资源，开展丰富多彩的综合实践活动。

5．课堂中渗透思想品德教育。

6．通过一系列的活动，学生认识环境污染的危害，了解一些环境保护的知识，激发学生自觉保护环境的决心。

农药带给我们什么

1．反思过度使用农药对周围环境的影响，提高学生环保意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．了解农药在农业生产中的作用和对环境的影响，知道农药对环境与人类所带来的危害，并掌握避免农药危害的方法。

3．能够自觉笔迷昂农药对我们造成的伤害，并能利用所学知识进行宣传，提出解决农药污染环境问题的解决途径。

提高学生环保意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

搜集使用农药给环境与人类带来的危害和影响的视频，图片、文字资料；调查当地农药的使用情况与人们在日常生活中避免农药伤害的方法。

教学过程

第一课时

一、导入：

学生阅读课本P1页的材料——除草剂杀死稻苗

师：

既然农药给我们造成了危害，那我们为什么还要使用农药呢？

下面我们就来共同讨论一下农药的使用价值。

二、农药使用价值

思考：

我们为什么要用农药？

学生分小组探究，根据课本P1页的“追根求源”的两组图片，进行讨论。

活动中可让学生通过自己搜集的资料与调查的情况，列举农药可以提高粮食果品的产量，可以大量减轻农民捕捉害虫的劳动强度等相关的实例，认识使用农药的益处。

三农药的危害

学生分小组探究，根据课本P1页的“追根求源”的两组图片，并通过课本P2页的有关农药特性性以及造成的危害进行讨论。

教师可通过补充材料，让学生了解利用农药会给环境与人类带来哪些危害知道人们起初利用农药只考虑到它对人们有利的一方面，并没有考虑到环境问题及对人类造成的伤害。

四、解决办法

前面我们已经对农药的作用和危害有了清晰的认识，那么我们怎样解决农药对我们的危害呢？

组织学生讨论，调查。

寻求解决办法。

要解决农药对我们的危害，就要尽量少用或不用农药。

那么，如果正确使用农药呢？

（结合P2页图片）

具体办法是

第一，使用农药是为了杀灭损害农作物的害虫，保证农作物的正常生长，提高农作物产量。

但是，害虫在生态系统中起到连接食物链的作用，少量害虫存在不影响作物的生长，作为自然界食物链的重要一环，具有赫积极的作用。

着就不需要把害虫赶尽杀绝，没必要对作物使用农药。

第二，减少农药的使用量并不是不使用农药，为了防止病虫害，降低人工作业的强度，要适量使用农药，用最少的农药取得最佳防治效果，并且不引起人畜中毒和环境污染等负面影响；尽量保证喷洒出去的弄个要能沉积在作物叶片上，提高农药的利用效率。

对于已经使用了农药的蔬菜瓜果，我们在进食时英怎样正确操作，以减少农药对我们的伤害？

活动延伸：

1．继续收集向光知识，并以实际行动来做好环保小卫士。

2．调差当地农药的使用情况。

农药带给我们什么

大地的呻吟

活动目标

1.明确农药的使用价值及农药的危害，解决农药对我们的伤害。

2.掌握化肥使用的价值和过量施用的危害，学会合理施用化肥，节约资源。

3.明确湿地的概念，如何保护湿地。

活动准备

搜集有关大地污染的资料。

观察周围大地污染问题。

活动重难点

农药化肥对大地的污染及如何让保护湿地。

活动过程

一、阅读小故事

提出疑问：

为什么要用农药呢？

阅读第一页说一下农药的价值及危害

怎样解决农药对我们的伤害呢？

农药残留和污染?

农药的降解?

讨论交流：

怎样去除果蔬残留农药的方法？

【设计意图：

认识到当农药污染对人们的正常生活影响。

，弄清农药污染的来源，为讨论防治农药污染的方法提供建议。

】

出示课题。

二、阅读《淮河的污染》

提出疑问：

为什么会造成这种状况？

化肥污染引起的环境问题主要有：

①河川、湖泊、内海的富营养化。

引起水域富营养化的原因，主要是水中氮、磷的含量增加，使藻类等水生植物生长过多。

②土壤受到污染，土壤物理性质恶化。

长期过量而单纯施用化学肥料，会使土壤酸化。

土壤溶液中和土壤微团上有机、无机复合体的铵离子量增加,并代换Ca2+、Mg2+等，使土壤胶体分散，土壤结构破坏，土地板结,并直接影响农业生产成本和作物的产量和质量。

③食品、饲料和饮用水中有毒成分增加。

亚硝酸盐的生物毒性比硝酸盐大5～10倍,亚硝酸盐与胺类结合形成的N－亚硝基化合物则是强致癌物质（见N－亚硝基化合物与癌）。

使用化肥的地区的井水或河水中氮化合物的含量会增加，甚至超过饮用水标准。

施用化肥过多的土壤会使蔬菜和牧草等作物中硝酸盐含量增加。

食品和饲料中亚硝酸盐含量过高，曾引起小儿和牲畜中毒事故。

化学肥料中还含有其他一些杂质，如磷矿石中含镉1～100ppm，含铅5～10ppm,这些杂质也可造成环境污染。

④大气中氮氧化物含量增加。

施用于农田的氮肥，有相当数量直接从土壤表面挥发成气体，进入大气。

还有相当一部分以有机或无机氮形态进入土壤，在土壤微生物作用下会从难溶态、吸附态和水溶态的氮化合物转化成氮和氮氧化物，进入大气。

为了防止环境污染，应对施用的化学肥料进行控制和管理。

施用化肥的价值

过量施用化肥的危害

讨论交流

怎样何苦施用化肥，节约资源？

制作有机肥的优势

【设计意图：

认识到滥用化肥对人们生活的影响，随着人们生活水平的提高，现在更加注重的是饮食结构和自身健康，对绿色食品安全性要求更高。

而社会上随之出现了一些关于施用化肥的不科学的宣传，这些宣传存在相当大的片面性。

就施用化肥是否对绿色食品的生产有影响作了简单分析．指出合理施用化肥，不会破坏土壤结构，降低土壤肥力，不会影响农产品的营养价值和安全性。

】

三、阅读生活在线《黄河湿地被毁》

提出疑问：

为什么会造成这种状况？

追根求源：

什么是湿地？

湿地的种类

湿地的功能

讨论交流

交流我们周围湿地的情况。

如何保护湿地。

作业：

1.调查当地农药的使用。

2.调查当地的化肥施用情况。

3.调查当地湿地所面临的主要威胁调查及分析。

【设计意图：

了解湿地资源的现状，开发利用存在的问题以及保护湿地的重要性。

分析、归纳湿地的重要作用、破坏湿地造成的危害，加深对保护湿地资源重要性的认识，探究保护湿地的措施。

】

课后反思：

通过本节课的学习，让学生明白农药化肥的使用价值和危害，行动起来保护我们自身的健康，保护地球。

飞来的沙（二单元）

一、教学目标

1、感受沙尘暴的危害，知晓沙尘暴的基本常识；

2、通过讨论等方式，解析沙尘暴的起因并了解治理沙尘暴的方法；

3、在对沙尘暴有一定了解的基础之上，树立保护环境的思想，呼吁社会治理沙尘暴。

二、教学准备：

课件

三、教学过程：

（一）谈话导入：

1、师：

大自然界非常的神奇，充满奥秘，既有美丽的景色，也有恶劣的自然灾害，你能说出你知道的几种自然灾害吗？

2、学生回答。

3、这节课我们就来一块走进这沙尘暴（板书课题：

飞来的沙尘）

（二）了解沙尘暴

1、（播放课件）请大家来看看，这些图片，说一说你看到了什么？

2、学生观看并交流

3、这就是沙尘暴，沙尘暴是沙暴和尘暴二者的总称，是指强风把地面大量沙尘卷入空中，使空气特别浑浊，它是一种风与沙相互作用的灾害性天气现象。

（二）了解沙尘暴的危害

1、我们知道了沙尘暴是什么，那沙尘暴有哪些危害呢？

2、学生讨论并回答。

沙尘暴的危害：

其危害方式大体可归纳为4种：

沙埋、风蚀、大风袭击和污染大气环境。

由于风沙作用，整个地球每年散发到空中的尘土达每平方公里2~200吨。

据观测，中亚地区的尘埃能够被西风气流搬运到l万公里以外的夏威夷群岛。

这些尘埃中含有许多有毒矿物质，对人体、牲畜、农作物、林木等产生危害，并可引起人们的眼病和呼吸道感染等疾病。

3、总结交流（观看视频，以视频作为结束）看了这段资料你又知道了些什么？

学生回答例如：

浮尘、扬沙、沙尘暴的区别

（三）分析沙尘暴的成因及防治办法

1、为什么会出现沙尘暴，请大家根据课本资料自己阅读了解。

2、交流：

①乱垦、滥牧、过度樵采,使植被遭破坏,土壤裸露,土地沙化迅速扩展。

冬春季节少雨,气候干燥,土质疏松。

②快行冷风过境。

3、了解沙尘暴的防治办法

防治措施：

①封沙育林育草，恢复天然植被

②飞机播种造林种草固沙

③通过植物播种、扦插、植苗造林种草固定流沙

④建立风沙区防护林体系

⑤沙区牧场防护林

4、视频《沙尘暴的启示》作为总结

（四）做一做

写几条防治沙尘暴的宣传标语，让更多的人们了解沙尘暴，防治沙尘暴，让我们的环境更美好。

湿地的“呼唤”

一、教学目标

1.使学生了解我国主要的湿地类型及其特点；知道我国湿地、的分布情况。

2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

3.通过学生了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护湿地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

教学建议

二、重点：

我国湿地资源的利用类型、构成特点、当前湿地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。

珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。

 三、 教学过程：

[导入]有句古话叫做“民以食为天，食以土为源”，这说明的是什么意思？

[学生回答]说明土地是一个国家农业生产的基础。

[过渡]今天我们就一起来看看我国湿地资源的状况如何。

[板书]  　《湿地的“呼唤”》　[解释]湿地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。

[引导读图]结合“我国湿地资源利用示意图”和“我国耕地减少，分组回答以下几个问题：

1.湿地按利用类型，主要分为哪几种？

2.我国以哪种湿地利用类型所占比例最大？

湿地占全国土地总面积的几分之几？

难以利用的湿地资源占了多少？

这会导致哪些问题出现？

[转折]湿地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，湿地资源遭到了严重的破坏。

[活动]读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的湿地资源都面临着哪些问题？

这些问题是如何产生的？

我们应该怎样解决呢？

[学生读资料]

[教师小结]

1.当前湿地利用中的问题

（1）湿地资源相对减少 。

（2）湿地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等）

2.我国湿地利用的基本国策：

十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

3.采取的措施

（1）制定相关的法律法规

（2）开源节流（合理规划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率）

（3）加强湿地资源的建设和保护

小结：

湿地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流失、土地荒漠化、草场资源超载、森林资源日益减少等一系列问题。

湿地对我们这个人口将近13亿的国家来说，尤其显得重要。

大家都要爱护我们的土地。

化么肥带给我什

六年级教案

一、教学内容：

“环境教育”第4页

二、教学目标：

1．了解化肥的危害。

2．帮助学生了解利用化肥的方法。

培养学生从全局看问题的意识。

三、教学重点难点：

帮助学生了解人类和环境之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待环境所应持有的态度。

四、教学准备：

收集施化肥好处的文字资料和相关图片。

五、教学过程：

（一）、导入

出示稻田旺盛的画面，为什么生长这样旺盛？

今天，我们一起来了解化肥的使用价值。

（二）、介绍介绍化肥的使用价值。

同学们介绍自己准备好的资料。

师小结：

既然化肥有这么重要的价值，我们是不是就可以大量施肥呢？

（三）、了解化肥的危害。

1、展示学生搜集的化肥的危害。

2、假设自己是这些植物和动物的一种，请以它的口吻说一句“遗言”，或发出一句呼吁。

3、站在植物的角度上，发表自己对生存处境的看法。

4、以小组为单位，自己仿照游戏中扮演的角色之间的关系，写出一组有着相互依存、相互制约关系的环境关系，并说明它们之间的关系。

6、有感情地朗读“绿色延长线”。

讨论：

合理施肥的方法？

四、作业

和同学交流制作有机肥料的方法。