撰写结题报告的要求和方法.docx

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撰写结题报告的要求和方法

　　撰写结题报告的要求和方法撰写结题报告是科研课题进入总结阶段，其主要任务有：

检测最

　　终的教育效果;总结经验，发现规律，收获研究成果，撰写结题报告;

　　鉴定研究成果;研究和部署成果的传播与推广;申报有关部门的评优评奖工作等。

其中的重中之重是撰写《××课题的结题报告》，它是一项课题研究的成果报告，是该课题研究成果的最高表现形式，是上级主管部门和专家为课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。

　　结题报告的主要特点：

一是学术性，是专业性很强的报告，要紧紧围绕研究课题的成果来写。

它不是一般的工作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术性，不必写进结题报告中来。

二是概括性，是对课题研究和研究成果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可能把所有的研究活动和研究成果都写进来。

　　撰写结题报告以前，要做好以下的准备工作：

成立一个2～3人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师或少先队辅导员组成，承担撰写结题报告的任务;

　　查阅课题研究以来积累的重要资料，熟悉和反思研究的全过程;

　　通过调查、观察、测验、评定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题研究的教育效果;召开几次教师或辅导员的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的带规律性的问题，进行深入的研讨，并明确需要进一步解决的问题;

　　经过反复研讨后，拟定详细的结题报告写作提纲，由写作小组按提纲写出初稿;

　　初稿经过研讨、修改和加工后，完成定稿。

　　结题报告的一般结构、主要内容和撰写方法是：

一、研究概况这部分的任务是，简要而概括地介绍本课题的情况，使读者对本课题有一个大体而清晰的了解。

　　这部分应先说明本课题是由哪个部门批准立项的，其编号是什么，然后可以分两方面来阐述：

一方面是简述该课题的研究设计，回答“为什么要研究这个课题”和“计划怎样进行研究”。

例如，简要介绍课题提出的背景;阐明研究的目的;研究的理论基础;研究的主要内容和方法等。

撰写这方面时，要依据课题的研究方案。

　　另一方面是简述该课题的实际运行情况，回答“实际是怎样进行研究的”。

例如，课题研究是何时开始的;是否按研究方案进行的，研究过程中做了哪些调整，为什么要这样调整;在研究过程中重点研究了哪些问题，采取的主要行动是什么;课题研究是何时结束的等。

　　撰写这方面时，要依据课题研究实际运行的真实情况。

　　研究概况是结题报告的略写部分，可控制在1500字以内。

　　“xx”期间的经验表明，撰写概况部分时要注意以下两点：

第一点，结题报告不是课题论证，也不是研究方案，写研究概况一定要注意这个“概”字，只要把课题研究的来龙去脉、研究思路和研究过程讲清楚就可以了，不必长篇大论地展开叙述。

　　“xx”期间，有些学校的结题报告的概况部分，在篇幅上竟占了报告全文的三分之一，这是不恰当的。

　　第二点，也不能过于简单，把应该交代的问题漏掉。

如研究目的、研究对象是必须交代的，不能简化;而其余问题如研究的背景、理论基础、研究内容和方法等，则可以简要地叙述。

　　“xx”期间，有些学校的结题报告的概况部分，连研究目的和研究对象都没有写，这也是不恰当的。

　　二、教育效果“实践是检验真理的唯一标准”。

在教育科研中，用什么来证明我们的教育理念是科学的、先进的?

用什么来证明我们的教育方法是科学的、有效的?

那就是反应在研究对象身心上的变化，就是实实在在的教育效果。

因此，教育效果是结题报告的非常重要的组成部分。

　　教育效果要对着上文研究目的中的“目的一”来写。

例如教育和培养的目的是“养成4个良好的环保习惯”，教育效果就要写这4个好习惯在研究对象身上是否养成了和养成的程度。

又如教育和培养的目的是“灌输和培养队员爱党和社会主义祖国的朴素感情”，教育效果就要写研究对象身心上是否具有了和增强了这种朴素感情。

　　写教育效果要用事实说话。

事实可以用“统计数据”和“典型事例”来表述，并通过“分析”这些事实来评估教育的效果，这样就把定量分析、定性分析和典型分析三者结合起来了。

　　关于数据统计数据是通过调查、观察、测验、评定、作品分析等方法获得的，数据要真实可靠、准确无误，要有一定的量。

最好有前测数据和后测数据，以便进行对比分析。

有条件的还应该有阶段数据，以便进行发展过程的分析。

　　数据最好用表或图来呈现，如表格、饼形图、柱形图、折线图。

　　图表前一定要有说明，说明数据的来源。

图表后一定要有分析，分析数据和事例的意义，评估教育效果的程度;分析有效、少效或无效的原因等。

　　图表中的数据，还可以再分解，获得一些“新数据”，以便进行深入分析。

例如：

　　1.把项目并列的数据排序，看看哪个项目的效果最好，哪个项目的效果最差，并分析其原因，反思教育行动哪些有效哪些少效或无效。

　　2.把总体数据按性别进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无性别差异，并分析其原因，反思教育行动是否既适合男生又适合女生。

　　3.把总体数据按年级进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无年级差异，并分析其原因，反思教育行动的年级适应性。

　　4.把总体数据按不同家庭背景进行再统计，生成新的数据，看看在效果上有无家庭背景的差异，并分析其原因，反思教育行动对不同家庭背景的针对性。

　　“xx”期间，在笔者看到的结题报告中，多数有了一定量的数据，有的还运用了多种呈现方式，有的还对数据进行了一些初步的分析，这些是十分可喜的进步。

但是，现有的数据多数是比较简单的数学数据，很少有统计学意义的数据，因此也很难进行更深入的分析。

。

　　关于典型事例在教育科研中，有些教育效果是无法量化的，很难用数据呈现。

　　经验表明，用典型人物的变化和发生的典型事例来说明教育效果，是一种好办法。

这个办法直观形象，具体生动，有说服力，还是对数据的必要印证和补充。

　　这里的关键是“典型”二字，所谓“典型”就是：

能直接反映教育效果的人和事;这样的人和事在总体中有一定的代表性;是真实、具体、鲜活、生动的人和事。

典型人物最好是课题研究中被确定的“个案研究对象”，至少也应该是课题研究中的“重点观察对象”，平时多关注和培养他们，才能在撰写结题报告时有典型材料可用。

同时在课题研究的过程中，研究者要有高度的敏锐性，及时发现和记录发生的典型事例，以备写结题报告时使用。

　　“xx”期间，这种办法已被许多结题报告使用，但不足的是“典型材料不典型”，减弱了教育效果的说服力，这是今后要改进的地方。