一年级语文下册《小树谣》教学设计.docx

一年级语文下册《小树谣》教学设计.docx

《一年级语文下册《小树谣》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《小树谣》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一年级语文下册《小树谣》教学设计

　　篇一：

小树谣教案教学目标：

1.认识文中12个生字：

　　“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写6个生字：

　　“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；

　　2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；

　　3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

　　重点、难点分析：

　　1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。

　　2.识字，写字教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？

（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？

指名回答，总结：

?

?

它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧

（二）教师板书课题，学生一起读题。

　　（三）认识“谣”字，理解题意：

　　“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。

　　二、初读全文

（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。

　　（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。

与“谣”进行辨析：

二者读音相同、字形相近，是同音字。

　　（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？

请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？

　　三、学习儿歌第一节

（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。

在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？

（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。

（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。

　　（三）指导朗读：

原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。

当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？

（高兴）指名读。

读的时候哪个字最能体现你的高兴？

（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。

　　四、学习儿歌第二节

（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？

指名汇报。

（二）看看课文中是怎样描写的？

找出相关小节，指名朗读。

　　（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？

指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？

　　“红”。

再次齐读课文。

　　（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。

它是左右结构“绞丝旁”：

这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。

指名给生字组词造句。

　　五、品读儿歌第三节小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？

小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？

你从第几个小节发现的？

这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？

小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？

指名回答。

　　（叫来，找来）小树找来小鸟对它说了什么呢？

轻声读，用横线画出来。

指名回答。

　　（男女生赛读）温暖的同义词？

指名回答。

　　小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？

小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。

如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？

带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。

　　学习会写生字“它”：

上下结构，“宝盖头”：

点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。

指名给生字组词造句。

　　六、小结作业小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成

　　长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

小树谣绿嫩芽树梢红花蕊花苞召唤筑巢篇二：

小树谣教学设计教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。

课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。

课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。

课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

　　设计理念：

以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。

对学生的想象和体会训练扎实。

　　教学目标：

　　1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。

会写“成，对”等6

　　个字。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

　　教学重难点：

　　1、识字是教学重点。

　　通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对

　　树木的保护，培养学生的想象力是难点。

　　教学准备：

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

　　教学过程：

第一课时

　　一、激趣导入

　　1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？

　　2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

　　3、出示挂图：

春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴

　　地唱着歌呢。

小树在唱什么歌呢？

这节课就来学习第2课《小树谣》。

。

　　二、初读课文

　　1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。

　　2、再读课文，边读边画出生字。

　　3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。

　　字词。

齐读，开火车读。

出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。

　　5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。

　　6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

　　7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

　　8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。

　　三、再读感悟

　　1、理解

　　一、二小节。

春天来了，小树有什么变化？

小树心情怎么样？

边读课文边看图，找找小树的变化。

指导朗读，体会小树的喜悦心情。

　　2、重点学习第三小节。

指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

　　3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。

　　4、小树长成大树，会是什么样子？

会有什么用处？

抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

　　5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？

展开想象说一说。

　　6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？

（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。

）

　　7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？

引导学生爱惜树木，保护环境。

　　8、多可爱的小树啊它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树

　　9、有感情地齐读课文。

　　四、回归整体学了课文，你懂了什么？

板书设计：

　　2、小树谣绿红嫩芽树梢花蕊花苞长成大树——小鸟筑巢

　　4、指名读生篇三：

2小树谣教学设计教案设计思路：

　　1.基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律，从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。

　　2.充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。

　　3.运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意，体会小树的可爱、坚强。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

（1）认识文中12个生字：

　　“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写6个生字：

　　“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；

（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；

　　（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

　　2.过程与方法：

（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；

（2）参与角色，引导想象，抒发感情。

　　3.情感态度与价值观：

（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；

（2）教育学生要爱护小树。

　　重点、难点分析：

　　1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。

　　2.识字、写字。

　　课前准备：

　　1.生字词卡片。

　　2.多媒体课件。

　　3.投影仪。

　　教学时数：

两课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、看图导入

（一）

　　（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：

春天到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀今天，就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧

（二）教师板书课题，学生一起读题。

　　（三）认识“谣”字，理解题意：

　　“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。

　　二、初读全文

（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

（二）

　　（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

　　（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

　　（四）数一数，这首诗歌一共有几节？

（学生回答）

　　（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。

教师引导学生主要从正面评价。

　　三、学习儿歌第一节

（一）

　　（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”。

（二）点击出现文本，学生自由朗读。

　　（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。

　　与“谣”字进行辨析：

二者读音相

　　同、字形相近、意思不同。

　　（四）指导朗读：

沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀如果我们就是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？

应该用怎样的语气来读？

（学生回答）

　　（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：

语调渐高，语速渐快）。

　　四、学习儿歌第二节

（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。

（二）指名汇报，全班评价。

　　（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。

在春风里，它不仅长叶了，而且——（学生回答：

开花了）它的心情更加——（学生回答：

激动、高兴）怎样读？

（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。

　　（四）学习生字“红”：

　　1.“绞丝旁”：

这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；

　　2.学生给“红”字组词并选词造句。

　　五、读、背诗歌的第一节和第二节。

　　第二课时

　　一、品读儿歌第三节

（一）

　　（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。

（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”：

　　1.“又字旁”：

第二笔是点不是捺。

　　2.“对”：

右边是“寸”不是“才”。

　　3.“成”：

这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。

　　4.“叶”：

可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。

　　5.“门字框”：

这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写长。

　　6.“间”：

也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。

　　（三）学生自由读文，思考：

　　“召唤”是什么意思？

　　1.换词读：

　　“引来”可以替换“召唤来”吗？

为什么？

　　2.学生汇报，教师相机点评。

　　3.教师小结：

　　“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。

不可以换。

　　（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？

　　1.学习生字“它”：

这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此

　　可以引导学生复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。

　　2.学生思考后全班讨论，集体评议。

　　3.教师小结：

前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。

　　（五）思考：

儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？

　　1.学生汇报，并说清楚原因。

　　2.教师小结：

　　“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；

　　“你”指的是小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。

　　（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？

（学生汇报，教师小结：

小树蓬勃生长、无比坚强。

）

　　（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？

（学生回答，教师小结：

小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。

）

　　二、图文结合，拓展练习

（一）

　　（展示课件第十二屏）出示练习一：

　　“小树对小鸟说了什么？

小鸟听了小树的话，会说什么呢？

”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨论，并进行集体评议。

（二）出示词语卡片：

　　“长成”、”红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。