人教版一年级语文下册柳树醒了教学设计1.docx
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人教版一年级语文下册柳树醒了教学设计1
《柳树醒了》教学设计
教材分析：
《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。
全诗用富于童趣的语言，表达了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。
这首诗的语言非常优美，写作的层次也十分清晰，使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。
第一小节,写春雷叫醒了柳树。
第二小节，写春雨把柳枝“洗软”了。
第三小节，写春风把柳枝“洗绿”了。
第四小节，写春燕跟柳树捉迷藏。
第五小节，写小朋友在和柳树玩耍中长高了。
这篇课文的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。
更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
课后的问题“在春天里，还有什么醒了呢？
”，能够促使孩子们进行想象。
可以引导孩子们说出他们眼里的春天，我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。
鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，将这种对春的热爱通过朗读表现出来。
教学思路：
1．在教学中应引导学生在读中感悟小诗语言的美，在读中感悟春天的美。
同时要注重联系孩子们的生活实际，将课文中的情景同他们在生活中看到的春天的变化结合在一起。
2．注重引导学生将自己的情感读出来，渗透培养“个性化”朗读的能力。
3．识字教学中，重难点生字引导学生和以往学习的熟字进行比较，在比较中形成记忆。
教学思路：
从全文入手，引导学生在课文中发现生字，并自己想办法认识生字。
将课文的理解和朗读能力的培养结合起来。
将课文的内容与孩子们的生活实际结合起来。
一课题
1、柳树醒了第
（1）课时
总流水号
[2]
学习目标
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.能通过朗读去感知和感悟春天的美。
4.通过朗读课文，感受儿歌的韵律美。
5、正确认读字词，理解词语的意思。
6、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点
识字写字、朗读课文。
课前准备
生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程
二次备课
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？
板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？
你看到了什么？
（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。
）
师总结：
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
（1）板书课题：
1．柳树醒了
（2）谁来读课题，柳树怎么啦?
（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?
（补题后让这位学生带着大家再读课题）
教学过程
二次备课
（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家，请看字卡。
（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家，请看字卡。
（老师出示字卡，请学生读字并组词）
3．分节读文，了解内容。
（1）读第一节，说说你知道了什么?
①柳树在谁的帮助下醒了？
（春雷）教师板书：
柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着再读一读第一小节吗?
（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小
节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?
教师板书：
柳树玩耍小朋友
长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!
（自由读）
（三）巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）
②这两个字的偏旁谁认识?
（言字旁）
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视
课题
1、柳树醒了第
（2）课时
总流水号
[3]
教学过程
二次备课
（一）复习
1．开火车抽读字卡：
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：
（老师出词语，同学领读）
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1、完成练字作业。
2、词语连线练习。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
2、春雨的色彩
一、教材分析：
春雨贵如油。
这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。
丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。
柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。
“随风潜入夜，润物细无声。
”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。
不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。
一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
三、教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）出示第二自然段的句子，提出课后的问题。
认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。
（3）“线、油、欢”等字可随机出现。
2．生字的识记。
引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。
如：
是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。
3．识字的巩固。
（1）开火车读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。
如“有趣、问题、到底、油菜”。
（3）组字游戏：
4．写字指导。
本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。
这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。
对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
单人旁：
撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。
绞丝旁：
第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。
草字头：
横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（二）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1．对春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。
（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色的？
”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。
因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。
2．了解春雨给大地带来的变化。
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。
关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话之外，还可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。
（2）春雨让大地变得生机勃勃。
在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。
这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。
3．体会课文中蕴含的情趣。
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。
课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。
课题
2、春雨的色彩第
（1）课时
总流水号
[4]
学习目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，
3.朗读课文感受春雨给大地带来的变化。
4.初步培养学生主动积累词语的意识。
5.感知和感悟春天的美；
6.展开想象，发现春天的变化。
重点难点
1.学习生字；
2.有感情的朗读、背诵课文。
3.通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，
课前准备
生字卡片、词语卡片、教学课件
教学过程
二次备课
一、激趣，引入新课
1出示课件：
小燕子麻雀黄莺，问：
认识吗？
读词语，认小鸟名称。
2出示课件：
春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？
二、初读，了解短文
1、范读课文，说说你都听到了什么？
2、板书：
春雨的色彩，齐读课题。
3、想读读课文吗？
借助拼音，自读课文。
三、检查读书情况
1.课件出示词语：
纺线争论有趣题目
到底颜色淋洒滴欢
杜鹃花蒲公英油菜花
个别读，正音；齐读。
2.读课文，正音。
3.自由下位，互相检查读书情况。
教学过程
二次备课5
四、识字
1.课件出示生字，问：
你记住哪些生字呢？
怎么记住的？
2.开火车读生字；组字游戏。
第二课时
教学过程：
一、游戏，巩固识字
1.出示课件或生字卡片：
游戏：
”抢答”，看谁最先读准生字？
2.出示生字卡片：
游戏：
“找朋友”，说词语，看谁说得多。
3.说话练习：
春雨是（）的。
二、品读，感悟文味
1.春雨到底是什么颜色的？
春天的田野里，一群小鸟争论不休。
它们是怎么争的？
2.小朋友想不想演一演？
先把台词记熟哦！
课件出示小鸟说的话，指导朗读。
3.猜猜，春雨还有什么颜色？
如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？
4.演课文：
自己去找搭档，要求每四人一组。
5.在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？
指导朗读一、六段。
三、总结
用你喜欢的方式背课文。
课题
2、春雨的色彩第（3）课时
总流水号
[6]
教学过程
二次备课
一、复习，巩固生字。
1.出示课件：
给这课的生字归类，可以怎么分？
2.扩词练习：
滴欢题
二、诵读，积累语感。
1.配乐，朗读课文。
2.指导背诵。
A填空形式
B自由背。
三、指导写生字
1.认读要写的生字
2.看看今天要写的字，你发现了什么？
3.重点指导：
亻:
撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。
纟第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。
艹横不宜太长，两个小竖要上开下收。
4.评析学生课堂写字作业。
四、作业：
搜集有关邓小平爷爷的资料。
6.《胖乎乎的小手》
教材分析
爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品质。
课文充满了家庭的温馨情感。
这篇课文富有童趣，作者以生活化的语言，生动地描述了全家人喜欢兰兰“胖乎乎的小手”这张画的原因。
有感情地朗读课文是这篇课文的中重点。
识字、写字都较为枯燥，但识字、写字是低年级的教学重点。
我们应该提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验，用他们喜欢的方式识字，激发学生的学习兴趣，让学生在比赛中，在游戏中识字，使识字、写字成为一杯“加糖”的咖啡，让学生来喝这一杯原本“苦涩”的咖啡。
课题
6、胖乎乎的小手
总流水号
[17]
学习目标
1．会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．通过学习课文，理解课文内容。
4、结合生活实际，培养学生有帮助长辈做事的愿望和举动。
5、通过阅读课文，引导学生在文本中理解词语。
6、培养学生从小尊敬长辈的美德。
教学重点
认字本课13个生字和朗读课文。
教学难点
通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
课前准备
1．生字卡片，自己的小手图片。
2．让学生收集有关夸手的成语、儿歌。
教学时间
2课时
第
（1）课时
教学过程
二次备课
一、谜语激趣，引入新课
1．猜谜语：
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”（手）
2．播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。
（尊重学生的情感）
3．板书课题，齐读课题。
认识“胖”字。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。
2．出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
3．让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
4．开火车连读课文，师生正音。
三、互动识字，检查落实
1．课件出示难读字：
指导识记“胖、张、刚、墙、帮、
教学过程
二次备课
等、情”。
指名读，纠正读音。
2．课件出示：
你能正确区分他们吗?
请组个词吧!
3．你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
（加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆）
四、类比观察，指导写字
1．同桌比较“着、看”的异同。
观察“看、着”在田字格中的位置。
2．教师范写。
（注意“看、着”中撇的书写。
）
3．学生描红练习
4．展览，赏析。
五、实践作业
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
课题
6、胖乎乎的小手
总流水号
[18]
第
（2）课时
教学过程
二次备课
一、复习导入，巩固生字
1．以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。
2．交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌
二、合作探究，细读体悟
1．自由读文，
2．学生汇报读，教师归纳。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
（2）指导分角色朗读。
3．学生合作练读。
（1）小组为单位，分角色朗读课文。
（2）学生表演读。
三、拓展延伸，展开想象
1．兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?
2．创作《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
四、看看，记记，写字指导
1．先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2．教师范写。
3．学生书空，描红，练写。
4．展览、评析。
8.月亮的心愿
教材分析：
郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴地游戏玩耍，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。
珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。
如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？
她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。
这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。
本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。
除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。
（一）识字写字
注意读准翘舌音“装”和后鼻音“另、病”。
本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。
如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。
“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。
“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
（二）朗读感悟
建议在教学中以月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读。
可以围绕下面三个问题引导学生读书。
1．月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？
（看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。
）
2．月亮为什么又希望明天下雨？
（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。
）
3．讨论：
月亮的心愿是什么？
小女孩的心愿是什么？
课题
《月亮的心愿》教学设计
总流水号
[21]
学习目标
1.会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.走进文本，体验文中美好的亲情。
4.通过朗读课文，理解课文内容。
5.学会抓住重点词语理解课文。
6.培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。
教学重点
引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学难点
引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
课前准备
1.本课生字小卡片，人手一份。
2.多媒体课件：
本课13个生字及文中包含这些生字的词语。
3.学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。
教学时间
2课时
第
（1）课时
教学过程
二次备课
一、谈话激趣，导入课题
1．板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2．你想知道月亮有什么心愿吗？
（出示图一、二）说说图上分别画了什么?
（让学生充分地说，初步感知课文）
3．观察发现：
两幅图月亮的表情有什么不同?
二、感知性阅读，学习生字词
1．自由读文，用“──”画出生字词。
2．用自己喜欢的方式认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜）
3．检查生字词掌握情况。
4．师说字谜，生猜。
（帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京）
5．生说字谜大家猜。
教学过程
二次备课
三、观察字形，指导书写
1．出示生字，书写时应注意什么？
（强调女字、太字的竖撇、气字的最后一笔的写法及亮与高做比较，上中下三部分要紧凑些）
2．师范写──生描红──练写。
3．比一比，评一评。
（生生评价）
四、读文思考，布置作业
1．读自己喜欢的自然段。
（读通顺，流利）
2．读了课文，你读懂了什么?
3．读给家人听。
板书设计
8月亮的心愿
图1 图2
（书写的生字）
课题
8月亮的心愿教学设计
总流水号
[22]
第
（2）课时
教学过程
二次备课
一、积累字词，引入新课
1．利用课件复习生字词。
2．导入：
月亮去了两个小女孩的家，他们在干什么?
二、读中想象，探究感悟
（一）图一1．生结合图找相关自然段读一读。
（自由读）
2．指名读，其他学生画出喜欢的词语。
3．同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。
5．用“商量”说话。
（二）图二1．读相关自然段（指名读）。
2．引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。
3．月亮会怎么想?
（畅所欲言）
5．齐读第8自然段。
三、扩展练习，体会深意
师：
月亮开始是什么心愿?
──好天气后来?
──下雨
1．为什么改变心愿呢?
出示最后一段。
2．你喜欢文中的谁？
说一说。
四、布置作业：
把喜欢的词语抄写在本上。
9、两只鸟蛋
教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢？
（一）识字写字
1．检查预习。
如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。
2．可用偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投，这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。
3．可用熟字带生字的方式识字。
如：
冷—凉。
由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
4．结合课文，通过组词识字：
鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
5．用换一换、加一加的方法识字，如：
车—连，口—向。
对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
6．注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。
7．写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。
“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。
“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：
（1）三笔写成；
（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。
“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。
“定、连、向”是既要认又要写的字，可结合认字指导书写。
（二）朗读感悟
1．可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
2．学生自由读，要求读准、读顺。
3．教师范读，学生注意体会教师朗读时表达的情感。
4．教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
5．学生自由读，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
6．学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
注意运用不同的语气，表达不同的感情。
可先在小组里展示，选出小组优胜者在全班展示。
7．可通过朗读和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。
可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。
8．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
9．学生反复朗读课文，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
10．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
课题
9、两只鸟蛋
总流水号
[27]
学习目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学时间
2课时
第
（1）课时
教学过程
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