德育课题范例.docx

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德育课题范例:

“爸爸教育”推进策略研究

宁波市镇海应行久外语实验学校陈敏

一、父亲参与儿童教养的现状调查

1.现状调查

我向班级内父亲们发放问卷（见附件1）43份，回收问卷43份，问卷回收率为100％;合格的问卷为４３份，问卷有效率为100%。

经调研发现,父亲对参与儿童教育的认识在总体上较为客观正确。

92.7%父亲能够认识到家庭教育以及父亲参与教养的重要性，具有较为科学的儿童观和亲子观,即认为孩子是独立的个体,应有自己的主张和独特个性，父亲应该是孩子的玩伴和朋友。

68.6%父亲对自身的角色评价较为客观，能够认识到自身参与的不足,这些都是值得让人欣慰的。

然而在这些问卷中,也反映出父亲们在儿童教育中存在的一些误区。

2．分析

父亲对参与儿童教养的误区集中为以下几点:

1）认识片面

一部分父亲存在认识片面、角色观念传统陈旧等问题,认为儿童的教养应由母亲负主要职责,而父亲则应把主要精力放在工作上。

他们并不懂得自身在孩子成长中独特而重要的影响作用。

　　2）参与教养的频率低

有一部分的孩子主要由母亲或爷爷奶奶来照管，父亲参与较少。

从父亲平均每天参与孩子教养的时间看，56%父亲平均每天与孩子在一起时间在3小时以内，３9%父亲即使有时间呆在家里，鲜少与孩子交流互动,带孩子出去游玩的机会甚少。

16%父亲长期工作在外地或是经常出差，跟孩子在一起的时间就更少。

可见，总体上父亲参与孩子教养的频率偏低。

３）倾向社会性教育

大多数父亲比较重视对孩子的社会知识方面的教育，特别是社会交往和适应方面的知识,如教孩子一些文明礼貌行为、交通安全或健康卫生常识等，但由于自身或工作等原因，对孩子的阅读或作业指导方面参与较少，在实际的学科教学指导方面做的比较欠缺。

二、“爸爸教育”的推进

１.发动倡议,更新观念

传统观念中的父亲认为自身在家庭的最重要的作用是“养家糊口”,但是随着时代的进步,越来越多的女性分担了男性在家庭中的经济义务。

父亲应该认清一个事实，教养孩子不再仅仅是母亲的义务,父亲也担负着不可推脱的责任。

在班内,我起草并下发了《爸爸参与儿童家庭教育倡议书》，让同学们带回家请爸爸学习、思考，并写上反馈意见（见附件２）。

爸爸们学习情况良好，纷纷写上了自己的想法，表达对参与儿童教养的实际情况、不足与憧憬。

爸爸们的反馈主要集中为以下几点：

（1）重视育儿使命

子女的成长是一个非常复杂和漫长的教育培养过程,其奠基工程是家庭教育，责任主要在孩子的父母。

爸爸们承认,参与幼儿家庭教育较少,有时是因为偷懒、贪玩，不想花太多精力在孩子身上,父亲们表示要深刻认识到教育孩子是一种社会责任，把孩子成才看成是社会赋予为人父母者的光荣历史使命。

（2）珍惜子女时光

儿童期是人生的一个重要时期，是一个充满活力和具有很强可塑性、需要成人精心照顾与保护的时期。

不少父亲并没有认识到儿童期的价值和意义,存在着“孩子还小,顺其自然”等错误观点,很少从孩子的角度或需要去理解他们。

珍惜子女的儿童时光,尽可能抽出时间与精力,耐心地去读懂他们，陪伴他们成长，尤为重要。

２．知己知彼，有的放矢

（1）学生撰写爸爸主题周记

爸爸们在了解了自身的不足之后,也应该了解子女对自身的评价与希冀,只有从两方面的感受与体会入手，才能对症下药，更有针对性地提高“爸爸教育”质量。

我在班内布置了一篇学生周记,写一写爸爸（见附件3）,说说他对你学习、生活等成长道路上具有代表性的事例、他的优缺点以及对他的希望。

同学们们认真完成了周记,有的说爸爸很敬业、拼事业,但仍会抽时间照顾自己,表达了对爸爸的感恩;有的说爸爸厨艺精湛，烧得一手好菜,不过鲜少关注自己的学业,希望他能够在自己学习上遇到困难时给予帮助;有的说爸爸一开始对自己非常严格,教育方式简单粗暴,不过在一次次的父子沟通失败后调整战略,逐渐开始走入孩子内心。

孩子们眼中的爸爸五彩纷呈,有血有肉,有做得好的地方，也有需要改进的地方。

我让孩子们把周记带回去给爸爸看,相信爸爸们能够清楚自己在孩子心目中的形象,尤其是给一些家庭成员表达方式比较含蓄、不懂得情感沟通的父子提供了改良亲子关系的突破口。

（2）开设“爸爸教育”特色主题班会

我请学生组织了特色主题班队课——《我想有个好爸爸》（见附件4）,并邀请一部分爸爸们来听课。

班队课上,孩子们通过一反、一正两个鲜活的事例，呈现了时下父亲对参与儿童教养的不同态度,全班一起参与讨论与指正，并在课堂中直接呐喊出心中对爸爸参与家庭教养的渴求。

爸爸们在听课过程中有深思、有共鸣、有鼓掌、有沉默。

或许他们惊叹于平时看似简单的孩子，其实心中也有千千结。

孩子们通过这堂班队课,表达了对父爱的心声与渴求父亲参与家庭教育的期望，使父亲们更加明确地了解了自身参与儿童教养的责任与迫切需求,促使他们通过自我反省明白自己要改进的地方,并付诸行动。

3．榜样带动,示范引领

（1）召开“爸爸教育”经验交流会

班级内有一些父亲在家庭教育方面做得比较好,也有个人的一些经验收获，我就在班级里开设了一堂“爸爸教育”经验交流会（见附件5）,请全班父亲到场一起探讨与学习。

参加交流的父亲分别从自身、孩子、家庭其他成员等方面入手,谈论了自己的教育心得。

在场的父亲也纷纷表达了自己的观点，有的陈述自己在子女教育问题上碰壁的事例，爸爸们一起出主意;有的笑谈与子女相处中的趣事；也有分享自己在处理亲子关系中总结出来的好方法。

爸爸们看似轻松的交流，把值得借鉴的经验与方法在４３位父亲中推广与分享，以榜样示范作用带动全班父亲,更努力地改善父亲教育方式。

（2）编印“爸爸教育”主题特色班报

我班每学期都在编写班报，针对此次的“爸爸教育”推进课题，我编写了“爸爸教育”主题特色班报（见附件6）,内容包括班主任寄语、各位爸爸投稿的教育心得、好书推荐、父子生活漫画、学生周记节选等。

其中教育心得也把在经验交流会中没能有机会站上台与全班父亲分享的优秀资源予以刊登。

爸爸们回家在阅读本报时,相信一定收获颇丰。

4.好书推荐，启迪智慧

做一个好父亲是一个需要不断学习的过程,爸爸们应该加强各方面的学习，提高自身的教育素养。

平常要多读一些有关儿童教育的期刊、报纸杂志等书籍，多学习借鉴专家学者的教育经验或建议,提高自身的教育水平；如果有时间和机会,也可以参加一些关于爸爸教育的辅导班或知识讲座等，请教一些家教知识和方法，提高自身的知识技能。

针对理论、知识与经验的习得,我向全班父亲分发了一份“爸爸教育”好书推荐（见附件7）,这些书涵盖了爸爸教育多方面理论与教育经验。

爸爸们积极响应，团购了部分书籍，认真阅读，并在班级ＱQ群里时常探讨，班级的家长交流群里比以往多了很多爸爸的声音。

5.　教师家访，深度交流

如果要做到更深层次的了解，那么家访是最好的手段。

上半个学期中,我约了三位在亲子沟通或家教方法上有亟待解决的问题的父亲,上门家访。

王xx的爸爸与妻子离婚,性格内向,不善沟通，孩子常年由奶奶照看,与孩子沟通甚少,孩子的性格孤僻,经常与同学打闹、惹是非；

沈ｘx的爸爸性格执拗，认为孩子的教育应该顺其自然，与妻子事必躬亲的教育方法相悖,试图“剥夺”妻子的教育“权限”，经常与妻子在孩子面前争吵，孩子的学习成绩在班内倒数；

贺xｘ的爸爸鲜少参与儿子的家庭教育,孩子的学习、生活起居全都由妻子负责,而妻子工作繁忙，妻子加班与出差的时间里,孩子的学习质量就会下降;且孩子养成的性格比较懦弱，阳刚之气不足，体育很差，被班内同学排挤。

在家访中，我针对他们各自的情况，指出了爸爸们做得不周全的地方，并提出建议:

王xx的爸爸要多与孩子沟通，增加亲子活动的时间，学着走进孩子的内心;

沈ｘx的爸爸要与妻子合并“战线”，统一教育方法,不能过于放任孩子学习,也不能面面俱到,剥夺了孩子自我成长的机会,与妻子平和地沟通，在孩子面前表现和谐的夫妻关系;

贺xx的爸爸要尽可能多地参与对孩子的教养，从学习、生活起居中给孩子体会到父爱的力量,展示父亲特有的性别魅力，带他参加运动，学会男孩子处理问题的方式,改善孩子的交际困境。

三位父亲坦承自身在家庭教育中的不足,对我的建议表示认同，也表明在接下去的时间中,会尽力改善自我,提高父职教育质量。

在下半学期,我在这三名学生的周记中看到了让我欣慰的语句：

王xx：

爸爸似乎比以前温柔了一些,不再那么冷冰冰。

而且让我惊讶的是，他居然主动提出带我去罗蒙环球城玩。

以前,他从来没有带我出去玩。

奶奶也说,爸爸变了。

沈ｘx:

爸爸偶尔还是会和妈妈吵架,不过他检查我作业的时候不像以前那样看也不看就签个名,而是会看看我字写得好不好，不好就让我重写,还会和我一起检查数学计算题。

以前我有点庆幸，他没像妈妈那么严格,我可以偷点懒，不过这下，我可不能偷懒了。

贺xx:

我的体育总是让我很头疼,跳绳、沙包都是给班级扯后腿的。

这个暑假,爸爸像是铁了心要提高我的体育能力，经常带我去爬山、练跳绳,还替我约了毛xx同学一起练。

练着练着，我和他成了好朋友。

我终于在班级有一个不嘲笑我的哥们了！

6.“打卡”鞭策,父爱签到

（１）以“爸爸教育”签到卡鞭策父亲落实亲子活动

理论上给予了灌输，行动上也要鞭策爸爸们积极参与教养活动。

为此,我设计了“爸爸教育”签到卡（见附件８），里面包含课题实施阶段里的每个月爸爸参与儿童教养的事例签到表，如图。

通过查看爸爸们的每月参与表,鉴定“爸爸教育”的落实情况。

以这样的方式，保证爸爸与孩子相处的时间。

爸爸们虽然工作比较忙，但应该将一切尽可能的时间给予孩子。

作为父亲,每天应该至少拿出1小时左右的时间来和孩子相处，这也是父子之间实现亲子互动的前提。

当然给孩子应该是有质量的时间，比如给孩子讲个故事、散散步、逛逛超市、帮孩子洗个澡、一起打扫家务、一起阅读等，担当孩子的生活伙伴；也可以发挥男性特色，带孩子爬爬山、做做运动、跳跳操、打打球等户外运动,锻炼孩子的体格和坚强的意志。

通过这些相处,做孩子的朋友,让孩子感受到父爱。

有些父亲因为工作等原因经常在外出差或是每天不能按时回家,也应该常给孩子打个电话或手机faｃetiｍe视频交流,和孩子聊聊天。

这些简单的行为都会让孩子感受到浓浓的父爱,无意间促进父子感情,使孩子从父亲的气质、智力、个性、行为等方面受到潜移默化的影响。

班级的爸爸们有了“爸爸教育”签到卡的督促，比以往参与儿童教养的频率高了起来，他们经常在班级qｑ群里分享与孩子共度的美好时光（见附件9）,孩子们个个都洋溢着幸福的笑容。

7.　亲子共读，碰撞思维

国外研究表明:

如果父亲能够积极参与亲子共读,并在阅读中运用一些特殊技巧，可大大提高孩子的阅读兴趣,帮助孩子养成良好的阅读习惯，发展孩子的词汇和言语表达能力。

首先，爸爸为孩子创造良好的阅读环境，提供充足的阅读空间和丰富的阅读资源；营造浓郁的家庭阅读氛围。

父亲自身养成良好的阅读习惯，以身作则，让阅读成为家庭生活中不可或缺的一件事，它往往会对儿童产生潜移默化的作用。

　其次,爸爸在参与亲子共读中，利用孩子的心理特点，激发其阅读兴趣,使其喜爱阅读活动,产生积极的阅读态度,这是父亲参与亲子共读的关键。

爸爸在朗读作品时，避免语言平淡枯燥,注意发挥男性阳刚、幽默的个性特色,用鲜明的节奏、抑扬的语调、雄壮的语势来感染孩子,让孩子感受到语言的韵律和趣味,逐渐融入到阅读的情境中。

爸爸还加入夸张有趣的动作和丰富多变的神态，使语言更富有感染力，让阅读成为一场生动的表演。

再次，在亲子共读过程中，爸爸以积极的肯定和赞赏来点燃孩子的自信心，让孩子享受愉悦的情绪体验。

孩子读得开心，对阅读的兴趣就会更持久。

如果孩子在阅读中遇到困难或产生畏难情绪,爸爸帮助孩子勇敢地克服困难,避免其阅读兴趣受到伤害。

在下学期的一个晚上,我们在班级QＱ群开展了读书交流会（见附件1０）,几位亲子阅读做得比较好的爸爸们勇于发表心得体会,与群里的家长们共同探讨亲子阅读的策略。

其中两位爸爸撰写了亲子阅读的文章，引得家长们啧啧称赞与共鸣,爸爸们表示将秉持亲子共读的信念，一直坚持下去。

8.　敢于去爱，勇于表达

有些父亲很爱孩子，但却不善于表达情感,平日在孩子面前总是一副威严的姿态，时间久了便导致孩子逐渐疏远父亲。

应该让孩子感觉到父亲对孩子的爱,对孩子情感表达的越多，越有助于孩子身心的健康发展。

已有研究也证明,对儿童来说，父亲的情感投入、与孩子的情感联系以及给孩子提供的资源，都与孩子的身心健康、认知和社会能力发展有关。

在一次家访中，一位妈妈提到:

“他爸爸几乎没和孩子好好说过几句话,一天在一起的时间本来就很少,说不上几句话,他爸爸脾气不好,有时一说话就训斥孩子。

我的孩子胆子小，他爸爸一凶,他就吓得躲地远远的。

慢慢的孩子也不太喜欢和他爸相处了,有时就刻意躲着，孩子这么小就这样,我真担心他们父子间的关系。

其实他爸爸也不是不爱孩子，每次出差都会给孩子买很多礼物,心理也总是牵挂着孩子，就是不知道怎么表达与沟通。

”

因此，父亲不仅要爱孩子,更善于表达这种爱。

当然爱的表达可以是口头语言上的,如“宝贝，爸爸爱你!

”或是委婉的表达　“爸爸有你真幸福、真开心!

你是我的骄傲”等，也可以是肢体语言上的表达,如抚摸、亲吻或拥抱孩子等,只有适当地向孩子表达自己的情感,才能让孩子经常体验到父爱的温暖。

其次,父亲应该尊重孩子的个性差异,客观认识和对待孩子的优缺点,帮助孩子取长补短，树立自信和勇气,适时地给予孩子表扬鼓励或是批评教育。

如果冤枉或是委屈了孩子,应该放下身段主动向孩子道歉,让孩子感受到自身在家庭中的平等地位。

父亲切忌经常摆出权威，命令和束缚孩子,迫使孩子完全按照成人的想法或设计好的标准去发展。

再者,与孩子多沟通交流。

父亲应该尽可能地和孩子聊聊天,多了解孩子内心的想法和需求，分享孩子的感受和体验。

孩子虽然年龄小,但他们也有喜怒哀乐，当孩子在学校里获得表扬或取得小成就时,他们会很想与父母来分享这些喜悦,孩子如果受委屈或做错事时,他们同样希望能得到父母的理解和安慰。

因此,父亲多关注孩子的生活，促进他们身心健康成长。

我要求爸爸们给孩子写一封信（见附件11）,可长可短，对孩子说一说一直以来没能说出口的话,或许是对孩子某件事情的赞许，或许是对孩子近段时间学习进步的表扬,或许是曾经爸爸做的不好的地方想与孩子道个歉，又或许是希望与孩子达成某个目标,一起去实现。

爸爸们放下了平时的身段与威严,字字珠玑向孩子吐露出浓浓的爱意。

有的孩子兴冲冲地跑来与我分享喜悦，说爸爸从来没有表扬过他,未曾想爸爸心里一直是认可他的；有的说爸爸答应他一定少抽烟,多陪他看书；还有的说爸爸在他某一次考试没考好打了他，居然向他道歉了,他曾一度以为爸爸心里只有成绩，根本不关心他,其实原来爸爸很爱他。

看!

那么多的隔阂消除了，敢于表达爱，是一份多么珍贵的勇气,可以收获爱的果实!

三、研究的成效

通过“爸爸教育”的各色推进活动的开展,发现班级里爸爸参与儿童教养的意识觉醒了、氛围浓了、频率高了,有着充分的正面影响。

父亲参与儿童教养对学生的健康成长和长远发展起着重要的作用，有着积极的意义。

（一）父亲更新了对“爸爸教育”的认知

1.改变观念,重视儿童教养

父亲们明白子女不属于个人私有，他们是独立的社会成员,他们的成长是一个非常复杂和漫长的教育培养过程，只有从儿童阶段就关注他们的成长,以强烈的社会责任感与义务感，把孩子的成才看成是社会赋予为人父母的光荣使命,倾注心血认真培育,才不负父亲这个称谓。

他们改变了曾经“女主内男主外”的传统思想,积极参与儿童教养,与妻子共同分担育儿事务，共同关注孩子的学习与成长。

他们明白自身的性别魅力会给孩子带来特殊的影响力，在潜移默化之中塑造着孩子的性格、智力、情商、运动能力、兴趣爱好等,他们是孩子的一面镜子，映射着孩子的未来发展方向。

2.学习知识，提高育儿知识

　父亲们明白了家长的知识与涵养是影响子女健康成长的重要因素之一。

不少父亲在反思家庭教育不够的地方时说“自身知识水平低”，那么积极学习，提高自身文化内涵与育儿知识，努力搭建与孩子的沟通桥梁,势在必行。

父亲们觉悟到学习科学系统的家教知识的必要性，积极参加教育部门、杜区、学校开展的家庭教育培训或讲座，主动通过上网查询、看育儿电视节目、购买订阅育儿书刊来获取育儿知识;积极学习新的儿童观、人才观、教子观等新理念,掌握儿童心理发展规律，争取做一位一个敏感的、体贴的、启发的父亲,。

（二）父亲明确了参与“爸爸教育”的策略

１.夫妻恩爱,营造良好家庭氛围

　　夫妻间的和睦是成功育儿的首要条件。

有的家庭夫妻不和、互相指责、经常吵架打架,对儿童的身心健康成长十分不利。

夫妻恩爱有助于营造良好的家庭氛围，促进孩子形成开朗的性格、健康的婚姻观。

父亲们积极帮忙做家务，缓解妻子压力；遇事与妻子商量，共同研究如何育儿策略。

母亲们改变一些传统的性别角色观念,相信孩子父亲的育儿能力,给予他们充分的尊重和信任、鼓励和支持,并提供条件和机会促进父亲参与儿童的教养。

2.发挥特色,提高父亲性别魅力

在亲子活动中，父亲应该发挥出父亲独特的性别魅力。

多带孩子参与户外活动，感受大自然的魅力。

春天带孩子踏青、爬山远足,冬天带孩子打雪仗，平时可以和孩子踢足球、打篮球、玩捉迷藏、骑自行车等,培养孩子勇敢、坚强、自信、乐观的个性品质;还可以多带孩子探亲访友、出门旅行,培养他们较强的社会交往能力和应变能力,学会适应新的环境。

在孩子遇到困难时,母亲往往比较感性，而父亲要试着用理性的方式教会孩子正确处理、解脱困境，使孩子学会自主独立地解决问题。

3.勇于表达，塑造和谐亲子关系

　中国式父亲大多是含蓄的，不善表达自身情感。

通过本课题研究的推进与实施，父亲们努力克服自身性格，试图大胆表达对孩子的爱。

方式多种多样:

写一张贺卡、发一封ｅ-mａiｌ、床头留一张小纸条、给一个亲吻、告诉孩子“谢谢你,爸爸和你在一起真开心！

”、拥抱或抚摸孩子、与孩子合影（见附件1２）等,孩子们逐渐感受到父亲们的爱，家庭塑造和谐的亲子关系。

（三）学生提升了对爸爸的情感认可与依赖

　　　通过本课题的研究实施，爸爸们不断完善自我,积极参与儿童教养,孩子们对爸爸有了新的认知与体会。

他们有更多的时间与爸爸相处,一起参与亲子活动,共享阅读与游戏时光,在亲子活动中感受父亲对自己的爱,也在父亲对自己的情感表达中明白父亲的心。

在课题末期的学生随机访谈中,他们的言谈之中充满了对爸爸表现进步的赞扬，他们比以往更加认可与依赖爸爸。

四、结论与思考

（一）结论

本研究仅以我担任班主任的所在班级为例,对当前父亲参与儿童教养的现状进行一个初步的调查，研究问题所在,实施一系列策略推进“爸爸教育”，以期引起父亲对参与儿童教养的关注与重视，提高父亲参与儿童教养的能力与频率,促进学生家庭教育质量的提高，以期丰富儿童家庭教育的理论与实践,为推动我国父亲更好地参与儿童教养提供一些参考借鉴。

研究结果表明:

总体上父亲对参与幼儿教养的认识较为客观正确。

大多数父亲能够认识到父亲参与幼儿教养的重要性,具有较为科学的儿童观和亲子观,并对自身的角色有比较全面的认识，且对自身角色评价比较客观,能够认识到自身参与的不足。

在一系列的“爸爸教育”活动推进中，爸爸们积极参与，通过学业鼓励、规则约束、情感表达、教育指导、关注监督、成长计划、日常互动、自我提升等多方面完善自我、提高儿童教养的参与度,取得了一定成果,爸爸们对儿童教养的认知得到更新，明确了教育策略，家庭关系更为和谐。

（二）思考

由于主客观条件的限制,本研究存在一定的不足：

首先，父亲参与幼儿教养具有地域特点,笔者只选取了一个班级的学生父亲作为研究对象,样本数量不够丰富，不具有普遍代表性。

虽然是匿名调查，也不能排除有些父亲掩盖自己真实的想法和做法，造成对有些问题的分析可能并不够透彻。

爸爸们的表现可能是对课题实施阶段回应地较为积极，是否能够坚持实施下去,还有待观察。

笔者会在今后的学习和工作中，继续努力提高自己的科研能力,并在后续研究中对这些问题进行更为深入的思考和完善。