骨干教师考试复习题3Word格式.doc
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谈谈应该如何运用？
成长记录袋，也被翻译成档案袋。
主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
四十六、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。
2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。
3、改变了教师对教学能力的认识。
四十七、什么是研究性学习？
研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。
四十八、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？
请举例说明。
1、课内资源：
教科书、教具、教参等；
2、课外资源：
网络、图书、社区、参观、访问等。
四十九、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。
国家、地方、学校三级管理
五十、研究性学习有哪些特点？
1、学习目标的多元性。
2、学习内容的开放性。
3、学习过程的自主性。
4、解决问题的探究性。
5、学习形式的灵活性。
6、学生参与的全员性。
7、课程层次的多样性。
五十一、教学设计的一般步骤是什么？
1、设计理念2、教材分析3、教学目标4、教学流程5、教学反思
五十二、我国现在进行的是第几次课程改革？
我区是从一年大面积启动这次课程改革的？
这次课程改革的任务是什么？
第八次改革。
大面积启动是2002年秋天。
五十三、教师专业化的基本含义是什么？
1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。
2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。
4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
五十四、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？
1、采取积极的态度正视压力。
2、合理安排自己的工作。
3、经常锻炼身体。
4、和朋友谈心。
五十五、保持小学生心理健康有哪些有效措施？
1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。
2、帮助学生建立良好的人际关系。
3、帮助学生保持健康愉快的情绪。
4、帮助学生学习性卫生知识。
5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
6、教师应该积极开展心理辅导活动。
五十六、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？
1、组织多样性活动。
2、在提问上下功夫。
3、利用小组进行学习。
4、适当表扬。
5、让学生参加活动。
6、让学生感到学习的重要性。
五十七、气质一般分为哪些类型？
教师如何针对气质类型的学生进行因材施教？
类型：
多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
五十八、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。
校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。
如：
集体备课、教学观摩课等。
五十九、研究教育心理学的基本原则是什么？
理论联系实际
六十、教师的根本任务是什么？
谈谈你的理解。
教书育人。
六十二、现代教学改革应具备的新观念：
（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；
（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：
（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；
（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
六十三、教学有法，教无定法，贵授以法。
各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。
一般应遵循的教学原则有：
（１）系统性原则；
（２）整体性原则；
（３）综合性原则；
（４）动态性原则；
（５）应用性原则；
（６）全体性原则；
（７）区别性原则；
（８）启发性原则；
（９）自学性原则。
六十四、教学有法，教无定法，贵授以法。
六十五、提高教学效率的四个决定性因素：
（１）学生的心理素质；
（２）学生已有的基础；
（３）教学内容的适度；
（４）学生不断获得成功的体验。
六十六、陶行知先生要给儿童"
六解放"
。
解放儿童的头脑，使他们能想；
解放儿童的双手，使他们能干；
解放儿童的眼睛，使他们能看；
解放儿童的嘴，使他们能谈；
解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；
解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
六十七、小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力，高中教学要重在教给方法。
六十八、教学方法关键在一个"
活"
字。
"
乐"
是活的前提、"
情"
是活的关键，"
美"
是活的目标。
课教活的核心是学生"
学活"
不是花架子，"
不是花样翻新，不是故弄玄虚。
活而不乱，实而不死"
，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
六十九、评价教改课的基本标准：
（1）确立学生在课堂教学中的主体地位；
（2）着眼提高素质，坚持教书育人；
（3）减轻负担，提高效率；
（4）面向全体，因材施教；
（5）注重"
双基"
，培养能力；
（6）培养兴趣，启发思维。
七十、如何判断教改课与传统课？
（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；
是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。
（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。
（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。
（４）在教学方法上，看教师是立足于通过"
导"
来解决问题，还是立足于通过"
讲"
来解决问题。
（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；
学生是主演还是听众。
（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。
七十一、评价一节课大面积提高教学质量的标准：
（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；
（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；
（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。
七十二、课堂教学几种新教法：
（1）把握心理教法；
（2）激发兴趣教法；
（3）分类施教教法；
（4）教给方法教法；
（5）强化训练教法；
（6）启迪思维教法；
（7）自学辅导教法；
（8）多向交流教法；
（9）探求规律教法；
（10）扩展创新教法；
七十三、课堂教学必须处理好几种关系：
（１）教和学的关系；
（２）讲和练的关系；
（３）知识和能力的关系；
（４）智力因素和非智力因素的关系；
（５）课内与课外的关系。
七十四、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变：
（１）变以灌为主为以导为主；
（２）变以教为主为以学为主；
（３）变以讲为主为以练为主；
（４）变以学会为主为会学为主；
（５）变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。
七十五、课堂教学要注重"
三讲清"
、"
三着眼"
三个讲清：
（１）讲清概念；
（２）讲清联系；
（３）讲清作用。
三个着眼：
（１）着眼于双基；
（２）着眼于当堂消化；
（３）着眼于中差生。
七十六、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。
学生要想取得优异成绩。
必须具有扎实的基础知识和基本技能。
基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。
同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点，如果要应考，还必须准确地判断考点，牢固地掌握考点。
七十七、不论采用什么学习方法，都要体现以下学习原则：
（１）由浅入深，循序渐进的目标计划原则；
（２）温故知新，熟能生巧的发展迁移原则；
（３）专心致志，锲而不舍的持之以恒原则；
（４）博学多闻，知识在于积累的原则；
（５）独立思考，刻苦自学，工夫不负有心人原则；
（６）不耻下问，学而不厌的虚心求教原则；
（７）学以致用，学用结合的理论联系实际原则；
（８）系统掌握，探求规律的提高效率原则。
七十八、调节教学四环节：
（１）自学释疑。
这是基础环节。
自学"
是核心，"
释疑"
是关键。
（２）训练操作。
这是重点环节。
实践"
为核心，"
操作"
为关键。
（４）延伸迁移。
这是发展环节。
成才"
迁移"
这四个环节，前一个环节为基础，后一个环节为发展，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了调节教学列式框架结构。
七十九、调节教学五条评价标准：
（１）教学目标明确具体；
（２）发挥学生主体作用；
（３）当堂完成反馈矫正任务；
（４）基本不留课外作业；
（５）教学效果达标过关。
第一条是一节课的教学任务，第二条完成任务的教学方法，第三、四条是当堂实现大面积提高教学质量正确途径。
第五条是一节课必须达到的教学目标。
总之，这五条中，任务、方法、途径和目标，是有内在联系的一个有机整体。
八十、调节教学的突出特点是寓讲练矫正于一体。
要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂。
总之，所有教和学的任务完成在课堂，彻底克服课内损失课外补的落后教学。
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