七 成长的故事111.docx
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七成长的故事111
七成长的故事
写一写自己或别人成长的故事，写前可以通过阅读、访问、写信等多种渠道了解一些成年人或同龄人成长的故事，可以联系自己的生活实际，写出自己成长中的快乐体验，思考成长过程中的问题。
把了解到的故事和想到的问题，以口头或书面的形式进行交流，在“展示台”中，用各种形式展示本组课文学习成果，和大家一起分享学习语文的快乐。
行动目标
1、口语交际和习作：
让学生从阅读别人成长的故事中受到启发，在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题，激发习作的兴趣。
2、我的发现：
读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题，并能以书面的形式表达清楚。
3、日积月累：
积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4、学会按一定的顺序把事情写真实，写具体。
5、展示台：
展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
亮点回顾
《为中华之崛起而读书》激情澎湃
文章一开始写出12岁的周恩来刚到沈阳,伯父就告诫他不要到繁华、热闹的外国租界地去玩,周恩来连声追问“为什么?
”“那又是为什么呢?
”点明了他的不解和打破砂锅问到底的好奇心。
在得到伯父“中华不振”的无奈回答后,更是引起周恩来的关注，“为什么中国人不能去那儿而外国人却可以住在那里？
这不是中国的土地吗……”一连串的问题不但使周恩来疑惑不解，也隐隐地告诉我们沈阳在沦为外国租界地后的暗无天日，为后来周恩来闯入租界这件事设下伏笔。
文章的第二、三部分是文章的重点。
周恩来亲眼见到一位中国妇女在租界有理无处诉、反遭训斥的不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的导火索（含蓄定位）。
其中,租界里的“灯红酒绿”、“热闹非凡”、巡警的“耀武扬威”、大个子洋人的“得意洋洋”与中国妇女的“衣衫褴褛”、“哭诉”形成鲜明对比,使我们也不由得引起共鸣“中华不振”,感受到周恩来及围观中国人眼见自己同胞在自己的土地上受到欺凌的悲愤交加、忍无可忍的心情。
这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义,而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标。
从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:
‘为中华之崛起而读书!
（清楚点题）’”我们体会到周恩来绝不是一时冲动,而是在经历从疑惑到静思到立志的心理变化后,经过了认真充分的思考才立下的远大志向。
“铿锵有力”一词让我们看到了他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇,自然会引起魏校长乃至我们全国同胞的喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
”（清楚点题）文中连用两个感叹号,让我们看到了祖国的未来,看到了少年周恩来的博大胸襟,我们不由得击掌呐喊:
中国有周生者,盖国之幸也!
文章的第四部分是结尾。
进一步点题“要振兴中华”,这是少年周恩来的目标,也是我们所有读书人的目标。
（深化主题）
<<为中华之崛起而读书>>铿锵有力,激情澎湃!
《那片绿绿的爬山虎》意境深远
这是一篇回忆文章。
文章第一部分清楚点明时间:
1963年,“我”的一篇作文在比赛中获了奖,引起我们的悬念:
作文获奖与爬山虎有什么联系?
紧接着作者没有急于直接入题,而是采用平铺直叙的手法,由语文老师告诉“我”是叶圣陶先生替“我”修改,并将大本子（比赛获奖的20篇作文）交给“我”,“我”的表情由“莫名其妙”到“愣住了”,揭示了“我”的内心变化过程:
本以为修改作文是普通编辑的工作---没想到是大作家叶圣陶---惊讶于叶老工作的严谨。
文章中“红色的修改符号”、“改动后增添的密密麻麻的小字”、“到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这是细节描写，更是“愣住了”的原因,也让我们为之惊讶动容:
叶圣陶先生对文一丝不苟。
（深化主题）这里“我”的详尽描述更胜于干燥生硬的夸赞。
接下来在“我”“仔细”看后,更为叶圣陶先生所折服，“干净了也规范了”、“更确切”无一不是“我”及看后的我们的深切体会,让我们看到了叶老的文品和人品:
对文一丝不苟,对人平易真诚。
（含蓄定位）
文章的第二部分即点题部分。
两次具体描写了叶老院子里满墙的爬山虎:
下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
两次爬山虎的对比描写:
“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘”、“阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”与“绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气”，让我们在有如亲眼目睹、感受生命的美好后,更能体会到作者借物喻人的写作手法。
作者不是单纯地在描写爬山虎,而是写像爬山虎一样朴素平实、亲切中更显伟大的叶圣陶先生,让我们知道叶老的为人于小事中见伟大、堪称楷模,叶老的内心亦如“浓浓的湖水”,在升华自己的同时,对文坛后人也满怀希望,不吝笔墨。
文章的第三部分与题目相呼应，写去做客的事给“我”留下的深刻印象。
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”（清楚点题），含蓄地写了15岁那个夏天的事情一直留在“我”的脑海中,也让我们相信:
叶老的音容笑貌、亲切教诲会一直激励着他前进,激励他树立如叶老一样崇高的文品和人品。
（深化主题）
我们在写作中可以借鉴、学习这种借物喻人的写作手法,看似写物,实则写人,于优美流畅的景物描写中更显所写人物的优秀品质,给人以启迪。
名师导航
这次习作是写自己或别人的成长故事或者是读后感和书信。
老师针对本次写作要求有几点提醒,相信你会根据自己的实际情况选择自己喜欢或者得心应手的题材，写出令人惊叹的精彩作文来,让人读后回味无穷哟！
（一）写读后感应该注意的几个问题：
其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。
副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。
副题比正题低两格。
其二，掌握读后感的一般套路：
“引—议—联—结”。
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。
议——就自己“感”的重点、中心（或观点）进行分析议论，说明道理。
联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。
也可联系社会和自己的实际抒发感受。
结——结尾概括中心，总结全文得出结论。
结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
这个结论可以是批评式，又可是劝勉式，还可以是鼓动式的。
具体情况视行文内容而定。
读后感在写感想的时候，要防止离开原文，“读”与“感”互相脱离。
初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。
应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。
（二）写成长故事要注意的几个问题：
1、选好素材是前提。
你的或别人的成长故事一定很美妙,充满了欢乐，也有烦恼吧，我们不可能一一去表达。
你应该先认真回忆一下，看看在你的或别人的成长故事中，哪一个成长故事最值得你写下来，并且给你留下深刻的印象。
2、确定中心是眼睛。
有了好的素材,不一定能写出好的文章,如何把的好的素材变成生动形象的文字,这就需要确定一个好的中心，突出哪一方面的写作中心。
比如:
勤奋学习的,也或是乐于助人的,争强好斗的……等等。
确定了中心才能很好地写作。
3、选用写法是关键。
首先条理清晰；其次抓住重点,做到细节描写突出中心,这样的文章更加有血有肉,形象生动。
4、结构完美是灵魂。
文章开头点题定位,中间部分按一定的顺序详细叙述,而在文章的结尾做到首尾呼应,再次点题。
（三）书信作文写作中要注意的几个问题：
书信历史悠久，其格式也几经变化。
今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：
称呼、正文、结尾、署名和日期。
1、称呼。
也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：
”，冒号后不再写字。
称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。
称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
这里简要说明几条细则：
（1）给长辈的信。
若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”等；亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。
对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。
（2）给师长的信，通常只写其姓或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、“周师傅”、“宏海老师”等。
对于十分熟悉的师长，也可单称“老师”、“师傅”。
假如连名带姓，在信首直称“孙松平老师”、“王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。
对于学有专长、德高望重的师长，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。
为郑重起见，也有以职务相称的，如“董教授”、“陈大夫”、“佟工程师”等。
上述两种场合，有时还可按特殊对象，视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等形容词，以表示敬重或亲密之情。
2、正文
正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好！
”“近好！
”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！
”“春节愉快！
”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。
问候语之后，常有几句启始语。
如“久未见面，别来无恙。
”“近来一切可好？
”“久未通信，甚念！
”之类。
问候语要注意简洁、得体。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。
这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。
若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
3、结尾
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。
习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：
（1）在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。
（2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。
也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。
4、署名和日期
在书信最后一行，署上写信人的姓名。
署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。
日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。
有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
快乐行动
活动一：
家的呵护，快乐成长。
同学们,我们在家中都是至高无上的“小皇帝”、“小公主”，过着衣食无忧的生活,对于我们来说,家中的父母是你最亲近的人了,在他们的呵护下,我们都做了不少有趣、有意义的事吧!
在双休日里,我们和父母都做过什么呢?
每次做事以后一定会有值得回忆的地方吧！
请你以日记的形式写下来读给父母听听,好吗?
活动二：
学校的温暖，茁壮成长。
从家的小天地走进热血沸腾的校园，面对欢畅的大课间、紧张活泼的课堂。
我们每一个人都会有一番酸甜苦辣咸的记忆。
在这里,可以和老师交朋友,说说学习经历、难以忘却的精彩课堂瞬间,哪怕是一点点闪光,都可以成为心中的永恒!
在这里,同龄人书写着不一样的欢乐、不一样的烦恼,可以互相诉说,分享快乐,分享温情,分担风雨,寻找永恒、珍藏伴我们茁壮成长的乐园!
活动三：
缤纷的社会，锻炼成长。
走出校园踏上社会这方热土,我们又如何面对缤纷的社会？
不错,今天的学习,是为了我们明天走向成功。
今天的学习,是我们走上社会的基石。
我们可以在家长的带领下、老师的指引下,走进工厂、商场……了解工人师傅辛劳、商场工作人员的付出……使我们现在起学会尊重别人的劳动,献出一份爱,承担一份责任!
语言充值
词语荟萃
风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意扬扬铿锵有力振兴中华模模糊糊
筋疲力尽和睦相处患难与共受益匪浅年逾古稀疑惑不解大不相同左顾右盼
衣衫褴褛为之一振密密麻麻春风拂面堪称楷模睡眼蒙眬尺有所短寸有所长形影不离携手并肩心直口快心平气和心服口服勾肩搭背天外有天年少气盛乐趣无穷形单影只天真烂漫欢呼雀跃东躲西藏嘻嘻哈哈心乱如麻挺身而出
欢天喜地先人后已高朋满座无理取闹若无其事自由自在吃苦耐劳跃跃欲试
------句子
1.小红气喘吁吁地追进来,满脸陪笑,搂着我说:
“江莉,别哭,别生气,是我不好,不该让你丢面子。
对不起!
”
2.主角----我的妹妹,七岁以前也拥有一段欢乐灿烂的童年,她常常和我及邻居小朋友,到河里捉鱼,到庙里看歌仔戏,到树林里抓知了----由于生性和善又聪明伶俐,因此很有人缘。
3.我做贼心虚,但表面上却装得挺从容,把奖状捧到爸爸面前,还故意把胸脯挺得高高的,等着爸爸的夸奖。
你能从网上再收集几个素材吗?
-------段落
1.一次冬季长跑,我刚跑出六七百米,就觉得脚下发软,累得上气不接下气,恨不得一屁股坐在地上再也不想起来了。
可是看到别人都在坚持着,我也只得咬着牙向前跑。
还剩下几十米的时候,最先到达的同学在给我加油,在呼喊声中,我拼着……冲过了终点。
老师笑了,我也激动地笑了!
2.我挽起袖子迫不及待下手就抓,因为没有经验,手刚一伸小鱼就逃了。
鱼没捉到，水却溅起一尺多高,弄了我一脸。
这还不说,由于重心靠前,两只手深深插到泥巴里去了，伸出水面一看,两只大黑爪不露一点肉色。
我又气又笑,无可奈何地去找新的鱼群。
3.我先把棉签蘸上许多的碘酒,在仙人掌的伤口上抹了又抹;接着,把扑热息痛片研得细细的,摁在伤口上；再用绷带包扎上,缠了一圈又一圈,整整用了一卷绷带；最后,又使劲儿勒了勒,扎紧.做完这一切,我才长长舒了口气,对仙人掌说:
“好啦好啦,一会儿就不疼了,别怕。
”
从你课外读过的书中收集几个细节描写,和同学们比一比,看谁找的多收集的最好!
________开头与结尾范例
1.开头：
那天，我和妈妈到市里办事（模糊定位）。
在电影院门口，一位与我年龄相仿的小女孩拦住了妈妈：
“小姐，擦皮鞋吧！
”声音怯生生的（清楚点题）
结尾：
擦皮鞋的小女孩，你的自立精神让我惭愧（深化主题）。
我永远忘不了你，祝你妈妈早日康复，祝你早日重返校园。
2.开头：
到现在，我经历过的事，就像天上的星星一样多，有的已经想不起来了，可是有一件事我却记着（清楚点题），怎么也忘不掉，那是一件在上课时吃零食的事（清楚定位）。
结尾：
从那以后，我改掉了吃零食的毛病，不再乱化钱了。
这件事我永远也忘不掉（呼应开头）。
3开头:
记得我四岁那年,迷信的奶奶告诉我:
“要是剪掉了胳膊上的毛,会变成疯子（清楚点题）。
”幼稚而好奇的我听了以后,半信半疑,手痒痒的,老是想试试看,但又怕家人和亲戚为我担心。
可是没事就老是惦记着,越惦记,就越是想试（清楚定位）。
结尾:
这件童年趣事已留在我记忆的闸门里。
（呼应开头）我懂得了:
凡事要相信科学,不能迷信（深化主题）。
师生合作（习作流程）
口语交际
（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：
日子一天天过去，我们一天天长大。
在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。
但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：
难忘的成长故事
二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
习作
一、引入
谈话：
同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。
听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。
要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。
写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。
要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：
写谁的什么事。
阅读本单元课文学习如何写。
话题二：
《乌塔》主要讲了什么事？
你对文中什么问题最感兴趣？
对此你的看法是什么？
（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：
王虹遇到了什么烦恼？
你的看法是什么？
你认为她该怎么做？
（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
话题一：
编成短剧演一演。
话题二：
开展读书心得展示活动。
话题三：
自学信封写法，把回信寄给老师。
八、片断练习。
3岁时,我上幼儿园了。
真巧,也有一个叫陈曦的女孩儿。
为了区分,老师把我叫“瘦陈曦”，把她叫“胖陈曦”。
每当老师点名时，小朋友就会望着我们哈哈笑。
一转眼，上一年级了。
巧的是班里又有一个叫陈希的。
我的名字又变成了“高陈曦”，他的名字变成了“矮陈希”。
上三年级了，我转到福民小学读书。
哈！
没有什么叫陈希的，我想这下我的大名该不会用别的什么代替了。
没想到，不久班里又转来一个男同学，真是无巧不成书，他的名字叫陈曦。
有一次上数学课，老师提出一个问题，然后说：
“请陈曦同学来回答。
”我们两个都刷地站了起来。
同学们先是看看我，又看看他，接着哄堂大笑。
老师又说：
“请女的坐下。
”我哭笑不得，只好红着脸坐下。
后来为了区分，我的名字又变成了“女陈曦”，他的名字变成了“男陈曦”。
我真不知道等考上中学，我还会叫什么陈曦。
1、读了上面的片断,你认为小作者主要讲了_____________,你对________________问题最感兴趣，对此你的看法是_________________。
这个片断是按________顺序写出了小作者的成长故事的。
2、你也来按这样的写法口头表述一个片断。
九、鼓励学生投稿（把日记进行再加工,整理成好文章）。
例文导航
我和书的故事
培根说：
“书籍是思想的航船，它满载着人类的智慧运送给一代又一代。
”一本好的书籍就是一位智慧的长者，也是一把打开知识大门的金钥匙。
多读书能使愚蠢的人变聪明，多读书能让作文写得好……（模糊点题、清楚定位）
放学后，我急匆匆地从学校赶到“三味”书店，我跨进店门，在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找着，却找不到叫〈〈鲁宾孙飘流记〉〉的那本书。
从头来再找一遍，我鼓励着自己。
啊！
它原来在这里。
我急忙伸手去拿那本书，刹那时，一个哥哥捷足先登。
我后悔不迭当时为什么不快一点，我又急又气。
心里盘算怎样跟哥哥说我很喜欢这本书，请他让给我。
不行，不行，他又不认识我才不会让给我呢！
要不……一连串的问题在我脑海里浮现。
最后，我鼓起勇气走到他面前，和颜悦色地说：
“好哥哥，请你把这本书让我先看看行吗？
我太喜欢这本书了。
”他却对我视而不见，我怒气填胸，“好骄傲的哥哥。
”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心里不由得咯噔一跳！
原来他是一个聋哑人！
我拿出读书笔记，开始与他在纸上交谈。
我把整个事情的来龙去脉告诉了他，并请求他把书让给我。
他告诉我，他非常乐意把这本书让给我。
我对他感激万分，并在纸上写了“谢谢”。
他笑了，而且笑得那么甜。
我爱看书，因为我从书中得到了很多知识。
（呼应开头）也使我懂得什么是善，什么是恶，人应该怎么生活，路应该怎么走……（深化主题）
点评：
是啊,书籍是人类进步的阶梯!
在这信息爆炸的时代,书是我们不可或缺的精神食粮!
作者的读书条件与我们相比,不可同日而语,但他渴求知识的行为让我们感动。
在你的成长日记里也有许多的感动吧!
你能像小作者一样,按一定的顺序写出鲜为人知的成长记录吗?
修改天地
下水文
我的烦恼
我今年12岁，应该能自己选择事情了。
可妈妈却认为我还是一个小孩，不管什么事都要经过她的批准，否则就不同意。
（开头没有清楚点题）
记得那次课间，我跟几个同学提到了赶集，好朋友约我一起去。
在回家的路上我真高兴啊！
一回到家我就对妈妈说：
“妈，我要跟好朋友去赶集。
”妈妈说：
“不行，不能去！
”我多次恳求妈妈，她也不同意。
唉，我真可怜。
（如何恳求的未交待清楚）
妈妈，我总要长大的，让我多锻炼一下吧！
点评：
小作者虽然把妈妈不同意赶集的烦恼写出来了，但没有详细地写出妈妈不同意的理由，恳求的过程过于简单，让人读后提不起兴趣。
修改文
我的烦恼
我今年12岁，12岁虽然算不上是成年人，但也该是个大孩子了，也应该拥有自己选择事情的权力了。
但是在妈妈的眼里，我还是一个乳臭未干的小孩，凡事都要经过她的批准，否则就做梦去吧！
为此我大伤脑筋。
（这样点题就非常清楚了）
记得那次课间，我跟几个同学在教室里侃大山，无意中提到了赶集，于是好朋友就约我一起去。
在放学回家的路上，我美滋滋地想：
这次自己去赶集，嗯，一定很棒......想着想着还不由地笑出了声。
（小作者把好朋友约她赶集后的想法交待清楚了）一回到家我便跟妈妈说：
“妈，明天我要跟好朋友去赶集。
”
“什么？
就你们两个小姑娘也要去赶集？
万一遇上坏人怎么办？
！
”
我一听，心里凉了一半，但还抱有一丝希望地对妈妈说：
“哎呀妈，都什么年代了，哪有那么多坏人！
”
“我说的是万一！
”
我仍不死心，于是和妈妈泡蘑菇：
“不嘛，好妈妈，我保证安安全全地回来，保证不缺胳膊不缺腿。
”
尽管如此，妈妈还是斩钉截铁地说：
“不行，反正我不同意！
”说完还瞪大眼睛看着我，好像不认识似的。
我看着妈妈眼里的我：
好弱小，好可怜，好无助。
（把回家和妈妈商量去赶集的话写得很详细）
妈妈！
让我走出您的保护伞，驶出您的避风港，因为温室里的花朵是永远也经不起风吹雨打的！
点评：
这篇文章的作者把好朋友约自己去赶集后的想法、回家后与妈妈争执的过程写得很详细，通过对话形式把妈妈对自己的“过分”关爱表现出来了。
佳作链接
我长大了
今天，吃完晚饭后，我顺手翻开放在茶几旁记载我历史的“像册”，看着自己稚嫩的照片，才突然发现自己长大了！
（清楚点题，含蓄定位）
其中有一张像片是我与妹妹的合影，站在右边的那个女孩子就是从前的“我”。
看到那张像片，勾起我对往事的回忆，那是发生在六年前的“六.一”儿童节的事。
记得那天爷爷和奶奶送给我和妹妹每人一样东西，妹妹当时十分霸道，一边哭，一边闹，硬要我的东西———“宠物小精灵”的玩具。
我也不甘示弱，与她吵起架来，执意不把自己心爱的东西给她。
现在如果发生同样的事，我一定会把东西让给妹妹。
记得有一次，妹妹看见我手中有一个特别好的玩具———“数码宝贝”，她很想得到它，我便主动送给她，妹妹回报我的，是她那像红玫瑰一样美丽的笑脸。
是啊，现在的我已经长大了，会处处为别人着想了。
我的同桌———张恒，被
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