中华民族传统美德教育研究.docx
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中华民族传统美德教育研究
国家教育部“十五”规划课题
中华民族传统美德教育研究
成果集锦
长春市朝阳区课题组
2006.9
前言
中华民族传统美德教育是立在当代，功在千秋的伟业，是未成年人思想道德建设中的重要组成部分，是当前德育工作的坚实基础。
朝阳区教育局十分重视此项研究，十几年来始终把传统美德教育放在德育工作的重要位置，取得了丰硕成果。
连续被评为总课题组优秀实验区，传统美德教育研究示范区。
我区最主要的收获是在研究中培养了一大批优秀教师。
他们在研究中学习，在研究中锻炼，在研究中成长，在研究中提升，在研究中收获。
同时，传统美德教育的开展，培育了大批优秀学生。
学生在受教育中，树立良好的道德观，有价值的人生观，逐步形成正确的世界观，从小知荣、知耻，懂礼、达礼，明辨是非，诚实守信，为将来做合格的、有能力的、成就大业的社会公民奠定坚实的道德基础。
此项研究赢得了社会、家长的广泛赞誉，也促进了名学校的发展和建设。
目前，朝阳区传统美德教育已形成区域性研究，各中小学立足校本，联系实际，基本形成了各自的研究特色，构建各自的研究体系。
在金秋这一收获的季节里，我们把累累硕果献给社会，献给家长，献给广的教育工作者。
值此之际，衷心感谢中央教育科学研究所、中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会、中华民族传统美德教育研究总课题组对朝阳区多年来的指导和支持，关心和爱护。
也向广大参加研究的同仁道一声：
您们辛苦了，向您们致敬！
朝阳区中华民族传统美德教育研究课题组
2006年9月
区域学校、家庭社会三结合中华民族传统美德教育研究
朝阳区中华民族传统美德教育研究课题组
朝阳区传统美德教育研究起步早，早在1992年就有解放小学、安达小学、北安小学、崇智小学、明德小学、开运小学、宽平小学、朝阳实验小学、白山小学、安民小学、68中学等11所学校先期参加实验。
他们的经验已被编入到国家总课题组出版的《传统美德教育研究优秀实验校实录》中。
1992年朝阳区成立了课题组，有专人抓课题的研究，把重点放在研究学校、家庭、社会三结合进行传统美德教育上。
使区域研究的范围不断拓宽。
1998年，全区各个学校重新理顺子课题，根据新时代要求，结合本学校实际具体研究，同时总结十五期间区域研究成果。
2000年9月，朝阳区教育局承办了“中华民族传统美德教育研究结题暨10年纪念研讨会”。
全国有500多人参加了盛会，朝阳区的研究报告在大会上进行了交流。
全区中小学有20节课，一部录象片，一台大型文艺节目，15块成果展板，一批学校做了现场展示。
这次大会的召开，使朝阳区的传统美德教育研究有了很大飞跃，在全国处于领先地位。
1999年开始连续6年，朝阳区教师参加了全国传美教育优质课赛课活动，共有55人获特等奖和一等奖，在全国有很大影响。
教育工作者在研究中不断总结经验，有多篇论文、报告在学术刊物上发表，并获国家、省级优质奖。
2003年，朝阳区中小学参加“井冈山杯传统美德教育征文大赛”，有2000余篇文章参赛，学校、教师、学生、家长共13人获奖，居各地区之首。
同年12月，在辽源市举行的“吉林省传统美德教育研究10年纪念研讨会”上，被省委宣传部命名为省优秀实验区。
为贯彻省传美会议精神，加大传美教育的研究力度，朝阳区委宣传部、区精神文明办公室、教育局三家单位于2004年3月联合下发了1号文件《关于在全区中小学深入开展中华民族传统美德教育的意见》。
2004年8月，安达小学李德胜、西中华小学李曼老师，45中学的学生获中华美德网点击率最高奖。
至此，全区的传美教育进入了网上互相交流阶段。
2005年，朝阳区的传统美德教育在北京召开的15次年会上进行了结题，再次获先进实验区，有两名学生获全国十佳美德少年奖，一名教师获全国德育十佳工作者奖，两名教师获全国德育优秀班主任奖。
多年来，朝阳区的传统美德教育研究始终围绕基础教育的中心进行，即加强对未成年人思想道德建设研究，在大力推行素质教育的同时，与德育工作相结合，主要有以下几个特点：
一、课题研究的持续性。
十几年来，朝阳区始终坚持区域传统美德教育实验研究。
无论教育局领导班子和基层学校领导班子如何变动，此课题的研究始终不变。
领导对德育工作的理性认识十分超前，对德育工作的位置十分清楚，对德育工作的重视十分到位，对传统美德教育十分支持，因此才使得此课题研究具有持续性。
二、研究的创新性。
朝阳区是吉林省创新教育实验区，在德育工作中不断创新，把传统美德教育与时代接轨，与时俱进，在教育内容上创新，充分挖掘研究资源，不断拓宽研究领域。
体现在传统美德教育课内容上，如：
讲孝敬父母、尊敬师长、立志勤学、诚实守信、勤劳节俭等德目时，在把传统的精华讲透后，教师引导学生思考在现代社会中如何把传统美德发扬光大，进行创造性的继承。
三、研究的结合性。
1、学校研究与家庭、社会教育相结合。
实验校吸收家长和社会有关人员参加，并把研究内容拓展到社会中，设计各种活动都与家庭和社会有关。
2、课题研究与教师培训相结合。
在此课题研究中，培养了大批优秀教师，共有100多名教师历炼成为国家、省、市教育教学骨干、科研型名教师。
3、课题研究与未成年人思想道德教育相结合。
全区从小学开始就把传统美德注入未成年人教育的各个领域，达到了事半功倍的效果。
进行传统美德教育全面提高学生素质
——长春市第三十中学
长春市第三十中学从上个世纪90年代末开始进行中华传统美德教育研究,取得了很大成果。
一、落实传统美德教育，提高学生素质。
中华传统美德是我国优良的民族传统，是几千年的中华民族传统文化，作为中华民族子孙，我们要继承和发扬中华民族的传统美德。
学校组织学生学习中华民族传统美德，学生在学习中了解到中华民族具有的谦虚、诚实守信，勤俭节约，尊老爱幼，孝敬父母等美德，并在生活中不断渗透、发扬，学生中涌现出文明礼貌，团结友爱，勤俭节约，诚实谦逊的典型，中华民族传统美德的风气在校园中盛行。
活动的发展，带动了学校的德育教育，推动了学校的教学改革，深受家长及同学们的欢迎。
二.传统美德教育形式多样化，提高学生素质。
学校通过班会、板报、活动课、编课本剧等形式，使传统美德教育深入到学生内心深处，还利用学生去农村教育基地体验生活，组织学生去农民家采访，学习农民勤劳、俭朴的美德。
很多同学都写了论文，调查报告及心得体会。
三．传统美德教育与新课程改革相结合，提高学生素质。
我校传统美德教育活动涵盖了所有学科，各科教师在课堂上结合课程内容渗透传统美德教育，因势利导、轻松自然，取得了令人满意的效果。
特别是政治教师在授课时，弘扬中华传统美德，结合现实生活，开展有爱心、明事礼、要勤奋、讲诚信、知羞耻"五德"教育，教育学生知行统一，重在良好习惯的养成。
同时进行责任教育，提倡奉献精神，教会学生关注社会、理性思考，强调公民意识，重在道德价值认同和道德境界的培养。
语文教师结合古典文学教学，诵读有关中外经典、诗词歌赋、格言名句、古今中外仁人志士的故事，并对自己有教益的部分抄录下来以加深印象，将实践之后的体验或悟出的道理写成日记或周记。
多年来，中华民族传统美德教育，历练了大批教师，我校教师在各级各类研讨会上做课题研讨课取得了很大成绩，先后有五名教师获全国传统美德交流课特等奖、一等奖。
五名教师获吉林省新课改研讨会课题研究课优秀奖。
多位老师撰写的传美论文获奖。
我校多次被中央教科所中华传统美德课题组评为传统美德教育先进校。
我们将在课题组指导下继续深入研究，弘扬中华民族传统美德。
课题组成员名单
姓名
职务
学科
实验角色
陈洪
校长
化学
主持
刘启超
副校长
组织协调
汪洪川
副校长
组织协调
尹杰
副校长
组织协调
万樱楠
校长助理
语文
组织实施
李淑平
教导主任
语文
具体实施
胡志刚
教导主任
语文
具体实施
李秀芝
教师
语文
具体实施
吴淑云
教师
具体实施
王丽辉
教师
具体实施
吴玲
教师
具体实施
袁德英
教师
具体实施
张晴
教师
语文
具体实施
紧紧把握时代旋律，深入开展传美教育
——长春市第45中学分校
长春市第45中学于90年代末，参与了中华传统美德课题研究。
多年来，在总课题组的指导下，经过不懈努力，取得了可喜的研究成果，形成了自己鲜明的特色。
一、寓传美教育于教学之中
课堂是学生获取知识的主渠道，也是传美教育的主阵地，因为教学内容本身包含着传美内容，并且和时代精神紧密结合，我们要求教师在教学中制定德育目标，渗透传美内容，培养学生民族精神。
发挥教材的优势，努力对学生进行爱国守法、明礼诚信、团结友善等传美教育；数理化、生物学科，侧重对学生进行实事求是、热爱科学、求索攻坚的传美教育；音美体劳学科，侧重对学生进行陶冶情操、顽强拼搏、强身健体的传美教育。
在课堂播撒下传美的种子，培养学生形成良好的思想品德。
二、寓传美教育于“建设道德银行”活动中
为了把传美教育同加强和改进未成年人思想道德建设有机地结合起来，培养学生形成良好的道德品质，我校建立了“道德银行”，将学生的点滴小事储存在“道德银行”里，用分数进行量化，符合规范的加分，违背规范的减分，期末统计总分。
这样，充分调动了学生的积极性，使学校的规定逐渐内化为学生的自觉行为。
三、寓传美教育与荣辱观教育之中
胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话，概括精辟，体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，为学校德育指明了方向。
为了寓传美教育于荣辱观教育之中，我们采取了多种生动活泼的教育形式。
面对国旗，宣传荣辱观。
我们利用升旗仪式宣传荣辱观，全体师生在党支部书记的引领下，面对鲜艳的国旗，进行庄严宣誓。
同时，教师代表发言，决心把荣辱观教育落实到教育教学实际中去；学生代表发言，决心在学习和生活中，落实荣辱观。
利用板报，抒写荣辱观。
我们利用板报这块主阵地，组织同学们对照“八荣八耻”，联系自己的实际，写学习“八荣八耻”的心得体会。
一篇篇充满激情的文章，一句句感人肺腑的话语，表达了他们决心弘扬社会主义荣辱观的强烈心声。
召开主题班会，践行荣辱观。
在学生理解“八荣八辱”内容的基础上，召开了不同形式的主题班会，认真研究，具体落实，解决实际中的问题。
学校经过多年的研究实践，取得了丰硕的研究成果。
连续四年被评为传美教育研究优秀实验学校，在优质课评选中，连续三次获特等奖，一次获一等奖，两位同志分别两次被评为优秀指导教师，200多篇论文获优秀科研成果一、二、三等奖。
通过深入地进行传美课题研究实践，我们深深体会到：
传美教育是对未成年人思想道德教育的有效途径，是传承和弘扬民族精神的有利保障，是实现中华民族伟大复兴的精神支柱，有利于开创思想道德建设的新局面，具有无限的生命力和巨大的潜力。
我们要紧紧把握时代的主旋律，进一步加深理论与实践研究，为全面提高课题研究水平努力奋斗！
课题主要成员名单：
姓名
职务
学科
实验角色
尚崇华
校长
语文
主持
徐晓霞
副校长
英语
组织实施
张晶
副校长
英语
科研管理
王玉秋
主任
语文
科研培训
刘枫
教研组长
政治
具体实施
王秋波
教师
政治
具体实施
王桂玲
教师
政治
具体实施
佟彤
教师
政治
具体实施
刘秋
教师
历史
具体实施
刘芳
教师
语文
具体实施
以“成功教育”为基石，弘扬中华民族传统美德
——长春市第六十八中学
长春第六十八中学从九十年代开始，实施了以“成功教育”为基石，弘扬中华民族传统美德的科研课题。
实验宗旨是通过对学生进行中华民族传统美德的教育，加强课堂“成功教育”，提高学生思想道德素质。
我校有30人次写的论文被评为科研成果奖，学校被评为“传美”先进实验校。
一、德育”教育中加强学生“传美”教育
结合胡锦涛书记的“八荣八耻”，我们从大处着眼，小处着手，从要求学生不说脏话、谎话，不抄袭作业，考试不作弊，明礼守纪，拾金不昧，团结友爱等日常行为规范和道德要求抓起。
学校开展了“文明学生和班级”评比活动，坚持每周一升旗仪式，对学生进行爱国主义教育，引导学生从他律走向自律。
学校每学期都组织学生开展丰富多彩的活动，如班会、演讲、班报、手抄报、文化走廊等来教育和影响学生。
学校共有20个兴趣小组，有84％的学生参加。
通过开展形式多样的学科活动，激发学生的学习兴趣，发挥各自的特长和潜能。
二、和“成功教育”相结合，在知识传授中进行“传美”教育
学校德育的主渠道是课堂教学，在学科教学中渗透“传美”教育，一方面，我们要求教师在对学生进行“成功教育”的课题研究的同时，要求教师把道德教育纳入到教学之中，文科教学，是最直接的向学生进行“传美”教育的途径，在思想政治课中让学生学会以诚信的道德原则分析身边的现象，明辨是非。
语文课上让学生接受民族文化的熏陶，培养民族道德情感。
我们针对学生的不同年龄及心理特点，制定了各年级的教育重点：
初一学生着重培养自信心；初二学生着重培养意志力；初三学生着重培养成功动机。
通过专门的教育主题活动、辩论会、文艺表演等形式，营造一种有利于健康心理氛围，引导学生说老实话、办老实事、做老实人。
同时为每个学生建立成功心理档案，对学生的心理进行跟踪记录。
三、家庭教育、社会教育和“传美”教育相结合
“传美”教育是一种开放式的教育，只有把学校、社会、家庭共同协力，才能营造更好的教育氛围。
学校建立了家长委员会，骋请了义务辅导员，定期给学生做专题报告，让家长在班会上座谈。
同时让学生走出学校，走向社会，宣传“八荣八耻”和中华民族的传统美德，从我做起，从身边的人做起。
几年来，学校在进行“传美”教育、深化养成教育的实践中，从学生实际出发，在教育中注意文明行为的规范性，启迪学生的自觉性，激励学生的情感性，使学生的整体素质得到了全面的提高。
六十八中“传美”课题组名单
姓名
职务
学科
实验角色
许敏
校长
数学
主持
苏雅娟
副书记
语文
领导协调
张维弘
副校长
政治
领导协调
杨欢
主任
数学
组织实施
李丽
教师
语文
组织实施
王怀宇
教师
微机
具体实施
林莹
教师
语文
具体实施
初丛娜
教师
数学
具体实施
把传统美德教育寓于班级常规管理之中
长春市第68中学分校
长春市六十八中学自1992年起即开始了中华传统美德教育的研究，取得了丰硕的成果。
研究的主要方法是学校有意识的把传统美德教育研究和班级的管理紧密地结合起来，基本形成了一定的模式。
学校于2002年承担了吉林省教育科研十五规划课题《班集体教育的理论与实践研究》，历经三年的研究与实践，于2005年按期圆满结束，不仅有力的促进了学校教育教学活动的开展，而且寻找到了传美研究的有效突破口。
下面就是我们的一些基本做法。
在课题研究过程中，我校建立了有效的管理运行机制，学校主要领导亲自带头参加实践研究，广大教师全员参加，尤其是班主任及德育工作者，率先参加研究，撰写论文。
我们采取了调查研究与教育实践相结合的方法，注重行动研究。
采取了边实践，边研究，边总结，边推广的方式，使产生的成果直接服务于教学实践。
经课题组全体成员和广大教师的共同努力，本课题的研究在学校班集体管理制度建设、班集体教育理论认知、班级管理模式探索等三个方面取得了重大突破，为传统美德深化研究提供了更深层的理论基础。
一、学校班集体管理制度建设中体现美德教育
1、实施“星级班”管理制度。
“星级班”管理是对班集体评价的最重要的量化机制，在评价班级中，培养学生做主人意识，人人争做模范的意识。
2、实施“服务班制度”。
集体主义精神中最重要的就是为集体服务的意识和积极主动地参与管理的意识，这正是传统美德所要体现的精神。
学校推行“服务班制度”极大地调动了每位学生服务热情和管理热情，同时在服务和管理中提升了学生自身的综合素质。
3、健全班主任例会制，营造全校和谐民主的德育工作氛围，促进学校德育工作向纵深发展。
培育了一批优秀班主任。
二、班集体教育理论得到深入探索，为传美提供理论支撑
通过实践研究，使我们认识到，加强班级舆论建设是形成良好“班风”、建设优秀班集体的关键。
也是创造传统美德教育良好氛围的有效途径。
研究中，我们得到家庭、社会的支持是班集体教育取得成效的另一个重要因素，也充分说明学校、家庭、社会相结合教育，能推动传统美德教育的有效开展。
研究中，我们还在心理健康教育方面，使每个教育者通过开发学生的多元智能，让学生真正认识自身存在的价值和优点，力争改变学生复杂的心理问题，从而促进具有美德价值的世界观。
三、班级管理模式
研究中，我们沿袭区域“磨练教育小目标”管理模式，把传美教育的各个德目贯穿于小目标中，使学生在自我管理中进行自我教育。
基本形成了以下三种模式：
1、“小组目标整体推进”管理模式。
2、“磨练教育小目标”自我管理模式。
3、激励创新管理模式。
上述成果促进了班集体的创新性管理，使班集体成为学生创新型个性发展的精神家园。
寓德、智、体、美、劳教育于学生集体创新性自我管理和各种自主活动之中，在满足学生个性发展需要的同时，把教育要求内化为学生的素质，使学生能潜移默化的接受传统美德教育，促进学生集体和个体整体素质的发展。
多年来，我校获吉林省传统美德教育先进单位称号。
多篇论文获国家级奖，三节课获国家级特等奖，学生优秀征文获总课题组大赛奖，5个班被评为长春市优秀班集体，一名教师被评为国家德育科研组织课题实践班会多次；数次参加社会组织的公益活动，在课题研究期间，我校被评为吉林省教育学会先进单位、长春市实施新课程先进单位、长春地区科研工作引领单位！
姓名
职务
学科
实验角色
封毅杰
校长
数学
主持
王庭东
副校长
语文
组织实施
刘秉阁
副校长
数学
组织实施
顾振杰
主任
体育
具体实施
张颜
主任
语文
具体实施
闫长民
主任
体育
具体实施
李华昌
主任
语文
具体实施
杨广忠
主任
历史
具体实施
邬光杰
主任
数学
具体实施
金光束
主任
英语
具体实施
钱书玉
教师
数学
具体实施
韩淑清
教师
语文
具体实施
牟继红
教师
语文
具体实施
马兰
干事
语文
具体实施
全体班主任
具体实施
在学科教学中渗透传统美德教育
——长春市第九十中学
长春市第九十中学自1992年承担“中华民族传统美德教育”课题研究，由校长亲自主抓，全校师生共同参与。
十几年来，学校从实际出发，求真务实、充分调动各方积极因素，开展“传美”课题研究。
坚持在学科教学中渗透传美教育，取得了显著的成绩。
一、用学科优势渗透传统美德教育。
语文学科有它得天独厚的优势，很多文章都是中华传统美德的精粹，所以积极利用学科优势，把培养有理想，有爱国之心、报国之志，有民族自尊心、自信心和自豪感作为教学的一项重要内容。
多位语文老师在传统美德优质课竞赛中获奖。
有四人次在中华民族传统美德教育优质课竞赛中荣获一等奖。
二、积极开展研讨，充分扩大学科资源，渗透传美教育。
语文老师李秋波的《感悟音乐》一课，将语文、音乐有机融合，采用多媒体手段引导学生经典民族音乐，使学生得到美的熏陶，激发了学生的爱国之情、民族之志。
2003年仲秀梅老师讲授的《历史爱国强国》一课，同政治、历史相结合，传统美德与政治、历史知识交相辉映。
在中华民族传统美德教育实验研究第十三届学术研讨会优质竞赛活动中荣获特等奖，王乐萍校长和华雅琴老师获得最佳指导奖。
三、充分挖掘各学科资源，进行传统美德教育。
语文科，结合一些有代表性的课文，进行热爱祖国和为祖国而献身的高尚品德教育。
数学科，开展数学活动，进行简单的社会调查、收集数据，以及教材中一些具体数据，反映家乡的巨变和我国实行改革开放以来的成就，对学生进行劳动创造世界的教育。
英语科结合教材中的问话、对话等进行文明礼貌教育，通过英、汉语的比较，了解各自的优势，使学生知道我国的方块汉字是世界独一无二的，中华民族是智慧的伟大的民族。
音乐是一种声音的艺术，既能陶冶学生的情操，又能促进身心健康发展，是开展爱国主义教育不可多得的教材。
我校在开展“传美”课题探索中，学科渗透“传美”教育的做法是：
深入钻研教材，充分发掘教材中所蕴含的“传美”因素，使“传美”渗透科学化、经常化、系列化。
学校在传统美德教育工作中取得了显著的成绩，几年来师生传美论文共获奖几百篇。
如井冈山杯征文获奖一百多篇，仅2003年师生传统美德论文获奖共191篇，居全区首位，2004年我校被评为传统美德教育先进集体。
课题组成员：
姓名
职务
学科
实验角色
姚淑清
校长
主持
王乐平
副校长
英语
组织实施、管理
华雅琴
主任
语文
具体实施
于飞
主任
语文
具体实施
仲秀梅
教师
政治
具体实施
郭东超
教师
语文
具体实施
张永军
教师
数学
具体实施
孙大辉
干事
具体实施
突出情感教育促进学生身心和谐发展
——长春市朝阳实验中学
长春市朝阳实验中学以教育创新与创办情感教育特色学校为切入点，以情育人,以情治校，形成全员参与传统美德教育研究的良好态势，使课题研究不断深化，取得了丰硕的成果。
一、把握根本，关注传美教育，确立情感育人的新理念
针对中央提出加强和改进未成年人思想道德建设，学校适时引入情感教育理念，注重学校、领导、教师、学生和家长之间的心灵沟通，努力营造情感教育的思想、环境、舆论氛围，从不同层面对教师有针对性的进行培训指导，汲取先进的教育信息，并采取集中培训和教师培训相结合的方式，建设了一支素质精良的高情商教师队伍，从而推动学校传统美德教育教学改革创新的进程。
二、加强研究，突出传美教育，创新情感教育途径与方法
几年来，学校在传美教育研究中突出应用情感教育理论，以情感教育为主线，把诚实守信、注重情感交流、培育道德情感作为课题研究的重要内容，学校成立了“传美教育研究课题组”，教师在学科中渗透中华传统美德教育，同时还有针对性的办起了情感教育实验班，开展情感实践，在学科课堂上结合本学科内容进行传美渗透、浸润和融和，尤其是与关注孩子们的心理环境与人格质量相结合、与家长互动相结合、与社区教育实践相结合，收效明显。
三、实践创新，构建传美教育新载体，探索情感教育新思路
学校针对现代青少年的心理特点，创新传美教育方式，把未成年人应知、应懂的内容用生动形象、简单易记的“七色光”教育方式贯穿在课题研究过程中，其中“赤色”教育寓意爱党、爱祖国、爱社会主义的三热爱教育；“橙色”教育寓意情感教育、情商开发教育。
“黄色”教育寓意珍惜生命，提高生命质量的健康安全教育；“绿色”教育寓意保护地球、珍惜资源、热爱大自然的环保教育；“青色”教育寓意法制教育；“蓝色”教育寓意自我、自主教育教育；“紫色”教育寓意适应时代、适应生存的合作教育。
学校以“七色光”教育为载体，开展丰富多彩的活动，帮助学生坚定正确的政治方向，培养健全的人格，七色光教育”作为传美教育的新载体，拓宽了课题研究的思路，使传美教育更具实效性，使每个孩子都能在“七色光教育”的万丈光芒中健康快乐的茁壮成长！
如果说素质教育是一项系统的育人工程，那么传美教育就是这项工程的基础和核心，它不但对掌握科学知识有巨大的推动作用，而且对学生高尚人格的形成具有无法估量的作用。
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