双线合璧亮美文写作技巧doc.docx
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双线合璧亮美文写作技巧doc
双线合璧亮美文_写作技巧
双线合璧亮美文
何伟
双线结构是记叙类文章中常见一种结构形式，记叙文中使用两条线索，便于拓展作晶广度和深度，更好地表现丰富而复杂社会生活。
虽然，双线结构在我们平时写作中比较少用，但这种双线结构形式作文，其实还是比较容易掌握。
双线结构，常见有三种：
并行式、寓言式、包容式。
如果我们能在自己写作中有效运用，就会使我们文章显得丰厚、深刻。
在并行式双线结构中，联缀文章两条线索往往是并列存在，平行发展，文章中出现两个事件具有同等地位，它们不论是同向映衬，还是反向对比，都共同指向文章中心，更强烈、鲜明地表现文章主题。
如张锐《生活境界》：
许多年后，当我捧着一杯碧螺春，静静沉浸在氤氲荼香中时，一定会记起老爸在阳台上用荼话茶语开导我那个遥远午后——那时，他端着碧螺春，嘴角不时扬起一丝微笑，文绉绉地说：
“生活之于我境界，乃是一杯碧螺春。
”
门被我猛地一关，把一直忙碌在厨房里老妈着实吓了一跳，于是隔着门缝我听到她不满：
“你这个小丫头，今天又和谁吵架了，你那臭脾气，真该改改了，真不知道你像谁，我和你老爸都是好脾气，怎么生出你这个暴脾气小公主。
”（第一一条线索出现。
）
我捂着耳朵不听，索性关上了收音机。
“又到《读书时光》了，今天我们读一些和茶有关小品文。
”主持人陈静念道，“周作人在谈茶随笔中说道，喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年尘梦。
喝完之后，再去修各人胜业，无论为名为利都无不可，但偶然片刻悠游却断不可少。
”（第二条线索出现）
门依然没有开，我一个人在房间里纠结了好久，暂时平静下来。
隔着门缝传来老妈在厨房里奏响一段锅碗瓢盆交响曲。
心里想，真不该把火发到妈妈身上。
“荼道意思，简单说来，”主持人顿了顿，“就是忙里偷闲，苦中作乐，在现世不满里，享受一点美与和谐。
”
门开了，爸爸下班回家一定听了妈妈刚才一顿唠叨，问我到底怎么了。
我转身扬起笑容说我没事了，可眼角泪渍骗不了老爸。
他走进厨房又端了一杯茶，拉着我在阳台上坐下来，又是一个午后，阳光暖暖，指尖滑过皮肤都能溢出阳光来。
终于，我哭着道出了我委屈和迷茫，老爸只是静静地听着，不插一句话，我终于停止了话头，望向钟表，整整一个小时，我天，我自己都不好意思地挠了挠头。
主持人道：
“《雨天书》序中说，在这样时候，常引起一种空想，觉得如在江村小屋里，靠玻璃窗，烘白炭火钵，喝清茶，同友人谈闲话，那是颇愉快事情。
”
老爸看着我，端起茶让我喝一口，然后问我：
“你品到了什么”？
我摇了摇头，因为我只是感到荼有点凉了而已。
老爸笑着说：
“人生其实很简单，就是这杯茶而已，苦涩中带点甜，你失败和挫折只是它一种调剂，让你不至于被甜迷失了方向。
要想不被它困扰，你需要一种境界，一种生活境界，就是冲淡平和，宠辱不惊，静看花开花落，闲看云卷云舒。
有时候，你需要是一个微笑，一种豁达乐观态度而已。
”说完，老爸摸了摸我头，用手轻轻擦拭我眼角泪水，我笑了。
我抬起头，阳光明媚，又打开收音机，收音机里传出主持人熟悉语调，“茶禅一味，禅茶一味”，听到这句，我端起碧螺眷，轻轻啜一口，笑着对老爸说：
“生活之于我境界，也是一杯碧螺春”。
（双线合璧，体悟出更高一层生活境界。
）
文章采取双线结构：
一条线，是叙述受了委屈“我”，在老爸以茶为喻寥寥数语开导后，对生活境界理解；另一条线，是茶语茶话茶道这条线索，也是叙述重点。
关收音机细节，使主持人读书话、谈茶语情节在茫茫电波中延续，既可借茶语茶道来遥遥映衬老爸最后有关茶生活感悟，情节上又顺理成章。
最后，借“我”打开收音机及喝茶情节，双线合璧，“生活之于我境界，也是一杯碧螺春”，卒章显志，茶香袅袅。
在寓言式双线结构中，寓言性材料发展与故事相合拍，把故事许多内容和情感，蕴含在寓言性材料中得以表现，使主题显得丰厚而有意味。
如陈泽宇同学《让子弹飞》
当撞针撞击雷管，弹头以亚音速穿过枪膛后，在膛线指引下，它螺旋加速向前飞行，在它击中目标前，它路线是螺旋线型，而不是直线！
为什么子弹会以螺旋线方式前进呢？
那会使它损失大量能量而减少很大一段射程，但对于枪手而言，他最终目标往往是一个物体，而不是一个点，使子弹螺旋行进路线，即使有所偏差，却也能射中目标。
人生何尝不是这样？
人生最终路只有一条，但其间岔路也很多，缠绕交织。
在这路上，有时指路牌或许能指引你走条捷径，但是，由于你可能会不在意去领略这一路上风景，那你怎能珍惜、怎会后悔、又怎知其中酸甜苦辣。
或许，有时，你知道捷径在何方，但是，总有一种神秘力量，牵引你走向别处。
捷径之外，一片山穷水恶、喑呜嘈杂，而旁边就是落英缤纷，芳草鲜美。
因此，很少有人会顺着他们既定轨道往前走。
枪膛越长，膛线越密，子弹射程越远。
大智之人，往往在年轻时拥有很强求知欲，勇敢地尝试，积极地探索，不为做过事而失望，只为未做而后悔。
这样，在年老之时，他才能思想充实，见多识广。
当别人在为某一事物而不明、惊奇时，他能笑而不语，处变不惊，这样才能心如止水，或许，这才是大智若愚真正原因。
其实，无论如何，我们生命之路就这么长，你我无能改变它长度，那就试看拓展它宽度与厚度，以增加它质量吧。
电影《让子弹飞》中，张麻子说：
“一个土匪，遇到一个恶霸，多简单事儿！
”可人生在世，不如意十有八九，非要横生枝节、变数丛生。
那不如顺其自然，说不定，收获会更多。
每个人都有梦想，而能实现多少，完全取决于你生命之舟能承载多少，“水之积也不厚，则其负大舟也无力。
”放
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写作不能急于求成
作者／朱芙蓉
写作在历次考试中都占有很大比例，因此，语文教师在作文辅导过程中都侧重于让学生习作出彩、得高分。
为了达到这个目，他们想到是作文形式创新，紧接着，“题记式”、小标题式、日记体、独幕剧、对话体等新作文形式接踵而至，甚至还出现了病例式、说明书式、试卷式等文章，可谓是五花八门，各显神通。
一开始，这些文章也确实很受阅卷老师青睐，频频得高分，作文形式创新是写作教学中提高作文分数一个不错捷径。
可形式就是形式，它永远代替不了丰富内容和真挚情感，我也慢慢意识到，这样进行写作训练其实是走了弯路。
学生本来在小学时就没有得到过系统训练，对写作没有给予足够重视，而一升入初中，才对写作有了新认识。
老师们如果一上来就要求他们作文要有亮点：
形式新颖，语言优美，思想深刻，虽不敢说是天方夜谭吧，起码大多数学生被搞得一头雾水，渐渐地也就对写作失去了兴趣。
最终结果就是：
学生每次写作文都是跌跌撞撞，苦思冥想，榨干了所有写作细胞，才勉强完成任务。
有些同学文章乍一看形式新、语言美。
可一细看，思路混乱，内容空洞。
文章好像写是别人，跟自己无关，读者从文章中很难揣摩出作者内心，更难被感染。
其实，学生写作不能急于求成，不要想着我一口就能吃个大胖子。
那些得高分得满分作文可不是一日之功。
“欲速则不达”。
一篇文章不管它采用多新颖形式，不管它有多美妙语言，都要有厚实内容为载体。
但是文章素材、词语积累可不是一朝一夕就能得来。
它需要学生们多读书、多积累、多体验，一步步达成。
因此，我希望学生们一定不要心急，先打好基础，通过读书先让自己充实起来，然后多用心去观察周围人、事、物，形成自己独特感受。
只有这样才能写出更多更好作品。
在选择写什么文体文章时，学生们总喜欢那些语言优美散文，认为只有这样文章才是好文章。
其实不然，我们课本上有那么多好范文都是一些语言朴实记叙文体，比如：
鲁迅《阿长与〈山海经〉》、朱自清《背影》（叙事散文）、张洁《挖荠菜》等等，这些文章并没有用华丽语言来修饰，而是靠朴实话语和真挚情感取胜。
我们也看过许多好阅读文，比如：
马丽《这样父亲》、郑晓玲《兄弟》、周海亮《春光美》、常跃强《淡淡深情》……都是靠温暖而动人情感打动读者。
希望同学们不要那么浮躁，静下心来好好回忆一下自己所走过路、所交往人，有没有可以拨动读者心弦，然后再加上自己情感与看法形成文字，这样并不失为一篇好文章。
如果学生能在写作兴趣驱使下去刻意发现这个世界种种美，那么在不久将来，学生们就会把这种刻意变为一种习惯，习惯于用积极乐观态度面对这个大千世界，也只有这样，他们才会逐步变得更加坚强乐观，有涵养、有品味、有生活激情，就不仅仅是写好一篇文章了。
学生写作需要过程，那么我们老师进行写作训练也应遵循这一规则。
作文训练就好像一个孩子学说话，是一个循序渐进过程。
《课标》明确规定：
1－2年级学生主要任务是写话，3－4年级学生能进行简单片断练习，5－6年级学生开始限时写作，7－8年级学生写作要求有真情实感，力求表达自己对大自然、社会、人生感受、体验和思考。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
作为教师一定要遵循这一规律，把作文训练化整为零，采用台阶式训练方法。
就拿初中生来说，可把作文训练大致分为三大阶段：
初一阶段让学生能用正确文字、流畅语言、清晰思路来表达明确中心；初二阶段进一步要求学生文章语言意境化，描写细腻化；初三阶段就可以给学生提高一点要求，比如：
可以根据自己文章实际采用新颖表现形式；让学生在叙述、描写基础上多一些议论，敢于发表自己独特看法，使文章内容更深刻，更有欣赏价值。
总之一句话：
一篇好文章，应该是先有内容，再有形式，两者巧妙结合。
而现在有许多老师为了能在短时间内“提高”学生们写作水平，让学生去背一些语言美、结构美范文，让学生去模仿这些文章写法，让学生把这些文章中语言运用到自己作品中。
我们头脑真该清醒清醒：
那些范文作者写出那样好文章，背后下了多大功夫。
他们难道仅仅是语言美、结构美吗？
他们文章之所以获得高分仅仅是因为这吗？
同学们能模仿得了人家形式，能模仿得了人家实质性东西吗？
我看只能是东施效颦罢了。
其实这几年，在中考阅卷过程中，对作文评定标准已经有所改变，不再是只看学生作文形式，而是以文章内容为主，因此，我希望老师也能改变一下训练方法，不要把学生宝贵时间都浪费在背诵上。
那样下来，学生永远学不会写作。
另外，我还想说一点就是，学生作品不论好坏，我们老师都不要急着去改，先让学生自己说说他写这篇文章时如何确定中心，如何选择、安排写作素材，如何构思，其实学生在自评时候就能暴露出种种问题。
他自己感觉出来问题，他在以后写作中就能注意得到。
如果是老师提出来，学生印象就不会很深刻，而且有时老师说并不一定都是对，学生有学生思路，我们不要强加给他们一些他们不愿接受或不习惯接受东西。
老师只要在关键地方稍作点拨就行了。
如果学生作品无法改，要改就该改头换面了，那我们就不要改了，因为不是每个人每篇文章都能写好。
因为只有这样训练下去，学生作品才能不拘一格，大放个性光彩。
因此，不论是学生还是老师，都应有足够耐心，一步一个脚印，把写作当成是一个系统训练，尤其是老师，不仅教学生写作，而且更要注重学生人生观、价值观培养。
不应只考虑学生现在，而应放眼学生们未来发展。
山西省永济市城北中学如何编写有趣童话故事
福建省浦城县江滨4号楼小天鹅作文培训中心吴建南353400
同学们，你读过不少有趣动物童话故事，让我们走进童话世界，感受到童话无穷魅力。
这次习作是编一个既有趣又有意义动物童话故事。
那么，如何编写呢？
一、发挥想象，编写趣味故事。
这次习作是选择几种动物，展开合理想象，采用拟人手法，将动物编成赋予人生命、语言和感情，有趣、有意义童话故事。
要抓住动物特点：
小鸡乖巧可爱，小狗活泼好动，小猫敏捷伶俐，小兔纯洁胆怯，小马奔跑、勇敢……想象它们之间发生一件事，编写出有趣故事。
例如，小花猫与泥鳅、花猫灰灰坐牢、机智勇敢小马、两只小兔受骗了、聪明青蛙等。
只有编出趣味童话故事，才能吸引读者眼球。
二、重点突出，写清故事内容。
编写动物童话故事，不能异想天开，胡编乱造。
要想象几种动物之间发生一件有趣味、有意义事。
把故事发生时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果交代清楚，重点把故事情节、经过写清楚、写具体。
例如《聪明小山羊》，描写小山羊去看望生病外祖母途中，遇到了假装“温顺”、“善良”狼。
小山羊提高警惕，擦亮眼睛，识别了狼真面目，动脑筋想办法，把恶狼引向早己设计好陷阱里，引发了“哑雷蛋”爆炸，惩治了恶狼。
文章重点写了把恶狼引向“哑雷蛋”，将恶狼炸死写生动、具体。
这样写重点突出，内容生动、具体，体现了小山羊机智勇敢，能识别真假美丑。
这篇童话很有教育意义，启发少年儿童要处处提高防犯意识，遇到坏人不能硬拼硬斗，要想出切实可行办法，以弱胜强，保护自己。
童话意义深刻，耐人寻味。
三、用词生动，抒发真实感情。
要把动物童话故事写得生动、形象，就要把人物动作、神态、语言和心理活动写生动、细腻，还可以采用比喻、拟人、排比手法写，让文章语言生动、活泼。
同时要抒发真实思想感情，表达对假、恶、丑厌恶，对真、善、美赞美之情。
例如，《花猫灰灰坐牢》一文，小作者根据社会上不良现象，编写了花猫灰灰没有坚守岗位受贿，得到应有惩罚。
这篇童话给人以教育和启发，告诫人们要坚持岗位，不徇私情，不贪污受贿，做个好公民。
例文一
花猫灰灰坐牢
福建省浦城县盘亭中心小学黄良毅353400
最近，企鹅村粮仓里粮食夜夜被盗，村长请侦探来一查，原来偷粮食主谋是老鼠，于是，村长便托人在外地买了一批猫来捉老鼠。
连续三天，十几只猫全部出动，老鼠们没偷到一粒粮食，饿得叽叽叫。
第四天，一只猫对猫兄弟们说：
“这样吧，天气很冷，一人看守一个晚上，反正老鼠看到我们已经够怕了。
”猫兄弟一致同意。
第四天晚上，派出了一只贪吃花猫，名叫灰灰去看守粮仓。
这天夜晚，老鼠们实在饿得不行了。
于是，鼠王便派出了一位狡诈阴险鼠将军去为大家解决粮食问题。
鼠将军先从卖鱼摊里偷了两条鱼，再到酒店去偷了一瓶酒。
它拿着“礼品”嘻皮笑脸地走到灰灰面前，对灰灰说：
“猫大哥，您真是尽心尽职，这么寒冷冬天，他们在房屋里睡大觉，你却在这里辛辛苦苦地看守粮食。
今天晚上，我给您带来了一瓶葡萄酒和两条鱼，来慰劳你，请笑纳。
”花猫灰灰听了，想了想觉得自己在这里守粮仓，多辛苦，不吃白不吃。
于是就“咕噜咕噜”地喝起了酒。
喝了一会儿，花猫灰灰就醉了。
说时迟，那时快，老鼠将军便率领一大群老鼠背着袋子到仓库，把粮食偷走了。
第二天，村长和巡警来查仓库，一查看，便责问花猫灰灰：
“那些粮食呢？
”灰灰揉揉眼睛，吱吱唔唔地说：
“粮食……在仓库里呀。
”企鹅村长气得翘起了胡子，说：
“你自己看看，仓库里还有些什么，粮食全部被偷走了！
”灰灰这时才如梦初醒。
花猫灰灰因为失职被关进了监牢。
这时，企鹅村长带领着猫警察按照老鼠脚印，找到了鼠窝，找到了脏物——粮食，将老鼠一网打尽！
（指导老师：
冯金满）
简评
这篇童话故事选材新颖，编得生动有趣。
小作者根据社会上现象，编写动物王国鼠王派了一名鼠将军向花猫灰灰送“礼品”行贿，花猫经不住狡猾鼠将军诱惑而失职，受到严惩，最后老鼠被一网打尽。
童话故事生动、感人。
告诫人们要坚持岗位，不徇私情，不贪污受贿，做个好公民。
例文二
两只小兔受骗了
福建省浦城县盘亭中心小学王雨菲353400
初夏一个星期天下午，兔妈妈和兔爸爸出去看望外婆，临走前再三叮嘱小白兔和小灰兔别往外面乱跑，当心上当受骗。
小白兔等爸爸妈妈走后，就问小灰兔：
“弟弟，我们去猫大婶家门口玩好吗？
”小灰兔回答说：
“好”。
它们刚到猫大婶家门口，迎面走来一只狐狸，狐狸装着一副和蔼、热情样子对两只小兔子说：
“你们今天怎么在这里玩啊，这里一点也不好玩，要不要我带你们去儿童乐园玩，那里有许多小动物，可有趣呢！
”两只兔子听了狐狸话高兴极了，早己把妈妈讲话忘得一干二净，便高兴地跟狐狸走了，狐狸露出了得意笑容。
走了好一会儿，还没到，小白兔发现怎么走错路了，就问：
“狐狸大叔，怎么还没到啊？
”狐狸狡猾地说：
“路太远了，你们先在这个亭子里住一夜，明天再去，我现在去给你们弄点吃来。
”狐狸走后，小白兔、小灰兔“叽叽喳喳”地议论，还抽抽噎噎地哭了。
狐狸来到老狼家，把刚才事情告诉了老狼，叫老狼跟它一起去吃这两只小兔子。
这时森林巡警山羊叔叔听到了小兔哭声，马上跑过来问，小白兔就把事情经过告诉了山羊叔叔，山羊叔叔赶快拨打110电话。
10分钟之后，警察抓住狐狸，又派了两个警察把小兔子送回家。
一路上，警察告诉小兔子以后不要轻信狐狸话，以免上当受骗。
小兔们回到家里，兔妈妈感激不尽。
小兔们低着头坐在椅子上，真不好意思。
两只小兔表示今后要擦亮眼睛，遇到坏人，不再上当受骗。
（指导老师：
陈素凤）
简评
小作者选材新颖，构思巧妙。
选择了社会上很多不法分子，利用小孩子无知，容易上当受骗特点，编写了这篇生动、新颖童话故事。
文章中人物动作、神态、语言描写生动、具体，特别是狐狸行骗过程，描写得生动、细腻。
童话含义深刻，耐人寻味，有一定教育意义。
例文三
机智勇敢小马
福建省浦城县管厝小学王晨卉353400
一天早晨，小马老师带着小兔、小猫到美丽草原去吃草、去抓老鼠，去欣赏美景。
正当小兔津津有味地吃草，小猫机灵地抓山老鼠时，突然，从草丛中钻出来一条“狗”，“狗”亲热地对小兔说：
“这儿草不丰盛，山那边草长得鲜嫩茂盛，你跟我到山后去吧！
”接着又假惺惺地对小猫说：
“哎啊！
这里山老鼠狡猾，不容易抓，而山那边老鼠多，又笨；你一个小时可以抓十几只。
”小兔、小猫听了将信将疑，她们想起小马老师经常说话：
在草原里，要时刻提高警惕，不要轻易听信别人话，要识别是真，是假。
正当小兔和小猫迟疑不决时，“狗”有些不耐烦了，露出了锋利牙齿，尾巴硬硬摇了两下，小免和小猫一看是一条狼。
于是，小兔和小猫拔腿就跑。
她们跑呀跑，正好遇见了小马老师，小马老师勇敢地用前蹄去踢狼，并叫小兔和小猫跳到自己背上，她奔腾在草原上，然后窜进森林里，而狼紧追不放。
小马老师带到早已设好陷阱里，狼一冲掉到陷阱里，怎么爬也爬不上来，她们高兴得哈哈大笑。
狼露出可怜样子，求情地对小马老师说：
“请求你把我拉上来吧！
”小马老师说：
“你罪有应得，活该！
”
小兔和小猫笑着说：
“小马老师能识别恶狼，勇敢机智地惩治了恶狼，又保护了我们，谢谢您！
”
（指导老师：
潘迪辉）
简评
小作者发挥合理想象，把童话故事编写得生动、有意义。
首先写小马老师带小兔、小猫去欣赏美景；再写突然钻出一条假惺惺“狗”，“狗”谎言被小兔、小猫识破了；然后写小马老师来救她们；最后写狼掉进陷阱。
人物动作、神态、语言写得生动、细腻。
故事情节生动、具体，突出了小马老师聪明、机智、勇敢，关心爱护学生可贵品质。
例文四
聪明青蛙
福建省浦城县实验小学吴翔宇353400
一天，一只老虎遇到一只青蛙，老虎就要扑过去抓住青蛙当作美餐。
青蛙昂着头说：
“我虽小，但我跳远本领比你高，不然咱俩比比看，如果我输了，自然让你解解饥饿。
”老虎想了想说：
“我本领谁不知道，我只要轻轻一跃，你青蛙都得跳半天……”于是，老虎郑重地说：
“好，比就比，绝不失言。
”
他们划了一条起跳线，正准备跳。
就在要跳一刹那，青蛙咬住了老虎尾巴，待老虎跳出一落脚，青蛙从老虎尾巴上猛地一跳，跳到老虎背上；再从老虎背上一跃，结果比老虎跳得远。
老虎看到自己输了很不服气，还是要扑过去抓青蛙来填饱肚子。
这时，青蛙嘴里吐出几根老虎毛，老虎便质问：
“你嘴里怎么有我毛啊？
”青蛙不慌不忙地说：
“我昨天吃了一只大老虎，毛还没吞干净呢！
”老虎惊呆了，急忙问：
“你这么小，怎么吃得下一只老虎？
”青蛙理直气壮地答道：
“你以为我小吗，其实我比你庞大多了。
”老虎不相信，青蛙带着它去照镜子。
青蛙家正好有两面哈哈镜，它把凸镜照向自己，凹镜照向老虎。
老虎一看，青蛙确实比自己大，嘴巴一张怪吓人，老虎怕被青蛙当成美食，飞快地逃跑了。
（指导老师：
郑小青）
简评
这篇童话确生动、有趣。
老虎是动物之王，谁都害怕他，而小小青蛙跟老虎比起来就小可怜，然而青蛙通过“比赛跳远”、“吐老虎毛”和“照哈哈镜”三件事，描写了青蛙能“以小战胜大”、“以弱战胜强”吓跑了老虎，突出了青蛙聪明才智，能从虎口脱险。
文章写得生动、具体，特别是人物对话写得清楚明白。
童话含意深刻，耐人寻味。
中考看图作文写作指导
辽宁沈阳黄书满
看图作文“图”，主要包括画图、图表和漫画，其中以漫画居多。
此类作文主要考查考生观察力、思考力、想象力和创造力，难度相对增大。
因为它是通过图片来说话，只有读懂图才能写出精彩作文。
近年来，这类命题并不多见，但并不代表不重要，或者说可以忽略。
有时候，“冷门”往往就是“热门”。
写此类作文，有几个可参考步骤，下面逐一介绍。
1.读题。
读作文题目，主要是了解题中要求，明确所规定体裁，以便有重点地去看图。
2011海南卷：
“观察下图，展开联想，构思情节，自定适宜主题，自拟题目，写一篇不少于500字记叙文。
不要脱离画面含义而作文。
文中不得出现真实人名、校名、地名。
”题目对文体、字数等做了限定，尤其是文体，考生须按记叙文模式去构思，千万别“偏体”了。
2.析图。
写看图作文要学会析图。
析图是关键一环，就像“析材”一样，决定作文成败。
①要观察图中人与物特点，推断事件发生时间、地点和主要内容。
②要清楚图中人与人、人与物、物与物之间关系，分清主次，找准重点。
③图是为表情意，常常配有言简意赅文字，这些看似不起眼文字也不能忽略，对归纳观点起着至关重要作用。
④注意图中夸张之处，或是对人物行为夸张，或是场景描绘夸张。
⑤单一画面要根据内容找关系，多幅画面要进行比较，把握事物之间变化。
⑥观察时要按照顺序，以便在较短时间内领悟画寓意。
总之，考生要从事物变化、人物对比、背景映衬、情节发展、整体意念等角度去析图，抓住关键点。
2011海南卷给出如下一张图片，要求考生写一篇不少于500字记叙文。
（下图）
这张图主画面是伞和向日葵花，次画面是墙和小树。
由此，我们会思考：
那只大手为何只给盆中向日葵撑伞，而不管旁边小树和小草呢？
相比之下，向日葵花更弱小，更需要呵护，所以要为弱小者遮风挡雨。
这样析图，就能得出一个鲜明结论。
也可从向日葵花角度来想，盆中花怎样成长？
是去经历风雨，还是在伞下躲避？
这样一来，可以写“未经风雨难长大”“我成长我做主”……
3.立意。
任何一种作文形式，都离不开立意，它是文章指挥棒。
析图过程，也是提炼观点过程，一张简要图画往往蕴含着深刻道理，正所谓“一花一世界，一沙一天堂”。
一张图上画着两个水桶，一大一小，小正拽着大，在雨天中争水。
下面有一句提示语：
“机遇如同上天雨露，得到多少取决于自身容器大小。
”这样一个命题该如何立呢？
很显然，机遇偏爱有准备人，小水桶再争再抢，也是无济于事，本身容器决定了它一切。
因此，考生可围绕“做好准备”“把握机遇”“武装自己”“造就本领”“摆正心态”等方面立意。
从大水桶角度来谈“做好准备”，从小水桶角度来说“武装自己”，前后对比，主题就更加鲜明了。
4.拟题。
题目是文章眼睛，作用不可小视。
所以，要拟一个醒目标题，让人眼前一亮。
标题要集中反映图片，或揭示主题，或概括内容。
以2011年温州卷为例，给出了三张图片，第一张是“童心是一种向往”，第二张是“童心是一种想象”，第三张是“童心是一种创造”；下面还有一段提示语，并要求考生以“童心”为题写一篇文章。
考生可围绕“向往、想象、创造”来补题，将题目拟成《拥有童心》《发现童心》《美丽童心》《妈妈童心》《留住童心》《梳理童心》等。
“拥有”是让人保留童心，生活在童真与快乐之中；“发现”是让人去寻找童心，可以是自己，也可以是别人；“妈妈童心”则更有针对性，通过一两件事来描述，勾勒一个“老顽童”形象……
5.构思。
和别作文形式一样，看图作文也需要构思和表达。
一般先要对图片进行一番说明、介绍或描绘。
如果放在记叙文开头，这些文字就成了一种解说性铺陈；如果放在议论文中，开头往往带出作者观点。
选材时，考生要跳出图中情景，大胆想象，从现实生活、自然环境、历史事件、社会热点等方面入手，紧扣图片主旨，多层次、多角度地组材。
2010年宁波卷，给出三张图片，一张是地震废墟中一个坚强微笑，一张是病床上一个乐观微笑，一张是夕阳下一个洋溢着幸福微笑，并要求以“一个微笑”为题目，写一篇文章。
以“一个难忘微笑”为例，可以这样构思：
她是一个自卑女孩，因为老师微笑而获得勇气，最终考入重点高中，那微笑令人难忘；他是一位严厉父亲，不善言谈，却在“我”生病时给了一个温暖微笑，令人终生难忘；她是马路边女交警，每天早上都能看到她，她时刻
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