完整打印版人教版小学四年级语文上册教案Word文件下载.docx

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学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是怎样？

应该怎样读巨人醒悟前的话？

二、精读课文感悟

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？

（让学生体会对比手法）

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：

学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

1．把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

2．找其他童话故事读一读，将给别人听。

3．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计

作业设计

10幸福是什么

教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3．能把课文演一演。

教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

教学课时一课时　　

谈话导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

（不知道）

2．牧童们后来认为幸福是什么？

（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

）在这个过程中，他们做了什么？

　　（注：

引导学生读13到22自然段。

3小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；

作为子女，应尽的责任是孝顺父母。

把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

5．反复读智慧的女儿的话：

建议：

引导学生联系实际来理解。

6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：

根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

1．分角色朗读。

在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2．学生排练，教师巡视。

3．汇报演出。

阅读自己喜欢的童话。

本课小结（根据当时情景而定）

板书设计：

　　　　　　　　　　10*幸福是什么

　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）

　　　　　　　　帮助别人　　有用的　　养活别人

　　　　　　　　　　　　　　幸福的

11去年的树

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；

体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排2课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂；

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：

（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现───────—，于是就在火柴点燃的灯火前─────。

因为它──────────。

师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

三、对话朗读，培养语感

1．找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

”──────────

四、延伸拓展，自主发展

1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

4．教育学生要保护树木，多种树木绿化祖国。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．余念：

鸟儿明年还会来吗？

续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

去年的树

　　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情

课后反思

12小木偶的故事

1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读能力

教学时间：

1课时

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？

今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

a）借助拼音、读通课文

b）读课文，了解课文内容

c）围绕问题读课文，理解课文。

d）感情朗读，谈体会

三、反馈

a）同桌互读

b）抽生读，检测读音

c）说：

小木偶身上发生了什么事？

d）谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说）

四、熟悉故事情节

1．分角色读课文

2．分角色表演

五、拓展训练

1．展开想象续编故事

2．把编的故事写下来。

六、词语盘点

1．读读读记记

2．完成读读写写

3．把好词积累到词汇本。

　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事

　　　　　　　　启示：

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

语文园地三

学习目标

　　1、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：

积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　1、讲（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

我的发现

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

1、师：

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、教师小结：

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

展示台

1、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际.习作

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：

上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧！

学生准备

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

大胆、大方、大声；

抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事

交流收获

单元反思

第四单元教学计划

一、教材简析：

　　本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；

后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。

二、教学目标：

　　1、认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

　　2、以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

　　3、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、教学重点、难点：

1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；

在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；

通过比较，对文章的写法有所感悟。

3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

四、教学措施

1、教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

《白鹅》、《鹅》

以《白鹅》抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点——高傲。

同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。

同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。

这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。

在学习过程中可以结合《学习园地》理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。

本文有较多难理解的词：

引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。

学习《白公鹅》可以与《白鹅》进行对比学习。

如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。

注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。

接下来可以放手让学生自行学习体会。

如：

公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。

以上两篇文章注意让学生体会1、作者对鹅的外貌、神态的描写；

2、拟人手法的运用；

3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。

《猫》

本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。

教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。

教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。

课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。

要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。

《母鸡》本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。

教学过程可放手通过问题：

作者为什么前后情感的发生了变化？

让学生到课文中去阅读，感悟。

学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的

2、“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；

“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

四年级语文上第四单元教学计划及备课

五、课时安排：

教学本组教材可用9～11课时。

13、《白鹅》2课时。

14、《白公鹅》1课时。

15《猫》2课时。

16《母鸡》1课时。

语文园地四、口语交际、“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时，习作2课时。

13白鹅

1、认识8个生字，会写12个字；

理解、积累并学会运用部分词语；

能有感情地朗读课文；

背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

4、教育学生保护动物。

教学重、难点

1.、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

2.、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

有关白鹅的资料、字词卡片。

第一课时

一、激情导入

1．同学们，你们见过白鹅吗？

想说些什么吗？

（展示课文中的白鹅图。

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

（3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？

自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？

用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：

好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；

从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；

从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。

________

2．练笔，展示，评议。

修改补充

一、复习引入

二、自学探究

1.出示第二自然段：

“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。

”齐读。

2.引入：

上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。

那么作者是怎样具体描写这些特点的?

咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

你觉得作者是怎样具体描写的呢?

请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

三、讨论交流

1.小组讨论、交流自己的体会。

全斑交流。

2.理解“叫声”

a.出示：

“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

（声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?

（让人害怕）

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

（突出白鹅看守门户的本领；

突出对白鹅的喜爱。

c.小结：

从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d．有感情朗读。

e.你们喜欢这样的描写吗?

文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3.理解“步态”

a.（播放京剧中净角出场的情景）：

同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。

（交流中结合理解“步调从容、大模大样”）

b．朗读第四自然段，加深体会。

作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?

能不能举例说说呢?

4.理解“吃相”。

a.联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。

读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c.交流“人伺候鹅”的情景。

5.小结：

作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

6.教育学生要爱护动物，保护自然生态环境。

四、课堂练习

1.把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2.四人小组内交流。

13白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

作业设计：

一、在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字。

（10分）

（1）左（gù

）______右盼

（2）刁奸（wěi）______鄙

（3）（yá

o）_______头摆尾（4）（suǒ）_________碎而愉快

（5）（lì

）______声呵斥（6）（pō）________不容易

（7）丝毫不（gǒu）______（8）不（shè

ng）_________其烦

（9）小心（yì

yì

）_______（10）昂胸（tū）__________肚

二、比一比组词

劲（　　　　）历（　　　　）锯（　　　　）

颈（　　　　）厉（　　　　）剧（　　　　）

侍（　　　　）拎（　　　　）近（　　　　）

待（　　　　）邻（　　　　）进（　　　　）

三、作者喜欢笔下的白鹅，原因是；

作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的