幼儿教师如何在活动中提高.docx
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幼儿教师如何在活动中提高
做一名“阳光”教师
什么样的教师是“阳光”教师？
我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育和教育思想的教师就是“阳光”教师。
做“阳光”教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与“阳光”教师和教育学型的教师无缘。
树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的最根本的问题。
如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决，因为，方向是错的，那么你的教育人生是错的。
现代教师应该树立教师是学生学习和成长的促进者的观点，教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人，而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导者——“导而弗牵而弗抑”，甚至不一定是“主导”，是指引学生以方向，由他自己去走的人；教师是学生的激励者——崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏，如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者——走下：
“讲台”，走进孩子们中间，成为他样的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与不生要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在语文学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
做一名”阳光“教师，用理想教书，用心育人。
教师的幸福在哪里？
什么是幸福？
古往今来，可谓是仁者见仁，智者见智。
“洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘露，他乡遇故知”一直被视为人生之大福；有人以“富贵是福，多子是福，团圆是福，长寿是福”；也有人认为“平淡是福，清贫是福，吃亏是福，孤独是福”；还有人认为“工作是福，奉献是福，竞争是福，牺牲是福”等等，可以说“幸福”是千人千事，所悟不同。
其实幸福是一种感觉，一种内心的体验。
可作为一名普通的人民教师---到底有没有幸福而言，幸福在哪里？
走近了全国十大育人楷模，让我真切的体味到了幸福的真谛：
一、教师的幸福在于奉献
已是81岁高龄的于漪老师，在59年的教育生涯，无私奉献、执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教，全方位育人，具有独特的教学风格。
注重培养青年教师，做好传帮带。
她心始终装着两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。
在她半个多世纪的从教生涯中，一切以教师人格为依据：
智如泉涌，行可为表仪者人师也。
她的教育理念、教育实践、教学改革彰显着师者风范，她的事迹也每每引发我们心灵深处的震撼与感动。
于漪老师的人生佐佑铭是“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
在于漪看来，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
在她的心目中，既然选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
二、教师的幸福在执着
走近了王生英，让我认识了的一以校为家以家为校的教坛上的矢志不渝的耕耘者。
30年如一日，坚守在条件艰苦的农村学校任教。
一场暴雨冲毁了学校教室，她把孩子们领到家里去上课。
一上就是十年。
为扩大教室，把家里的大豆、小麦等粮食卖了，不顾病残之躯和丈夫一起挖沙、刨石，建立了家庭学校。
爱生如子，倾尽全力帮助家庭贫困学生求学。
作为红旗渠的儿女，自力更生、艰苦奋斗的精神时时刻刻鼓舞着她。
她勇于面对山区的贫困、环境的险恶和身体的残疾，顽强地实现着自己“培育名花香天下，造就栋梁建中华”的志向。
她用她的亲身经历，三十年的奋斗历程，感人至深的敬业精神和无私无畏的教育情怀为全体教师树立了学习的榜样。
她用爱岗敬业、开拓创新的精神和优良作风把科学发展观真正落实到了实处。
真可谓呕心沥血奏华章，一颗丹心育新人。
石雪晖，是我认识的又一享受国务院政府特殊津贴专家。
作为湖南农业大学教授，30多年来，她始终把热爱党的教育事业同热爱学生的真实感情融为一体，全面关注学生的成长，关心学生的思想、学习和生活，积极帮助和关心青年教师的发展，充分体现了一名教育工作者教书育人、为人师表的高尚品质，被广大学生和青年教师誉为“事业上的好伙伴，学业上的引路人，生活上的好妈妈。
”
她经常对研究生们说：
“你们要有奉献精神，要急国家之所急。
不能光在课堂上栽果树，要栽到农村去；成果不能只写在论文里，要装进农民的口袋里！
”而她总是把自己掌握的先进技术和知识毫不保留、不计回报地传授给农民朋友。
她是一位名副其实的教授、一位深受农民朋友爱戴的专家。
她安贫乐道的情怀精彩演绎着自己的教师生涯，用一颗赤诚的心去铺就学生的成材之路，不仅解学生的学业之惑，还全心全意地解她们的思想、生活、人生之惑。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。
真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
三、教师的幸福在忘我
教师生涯令人难以忘怀。
曾记否，一次次备课，一遍遍试讲，一次次修改，多少个日子，当我们独自面对空旷的教室认真讲解，反复揣摩；多少次在路上，搭车冥思苦想却不得其解时差点错过目的站，脑海中塞满了教学的内容；承载着厚重的情，肩负着浓烈的义，担待着淅淅沥沥的期盼，我们仿佛是一只蚕，在经历着人生的蜕变，痛苦并快乐着是我真实的心境写照！
其实，这不是牺牲，而是享受。
曾几何时，在面实的教育环境面前，一颗本来充满激情饱怀理想憧憬的敏感的欢的心，因为风吹雨打，慢慢地变得迟钝、麻木、冷漠，教育激情日渐丧失，教育倦怠像八爪鱼一样，将心灵紧紧裹缠，无法呼吸。
是放逐自己，成为“拉磨的驴”，还是在岁月的执着打磨中，捧出一颗光滑、美丽的鹅卵石？
我知道，只有信守一份执着，方能让幸福之炬，灿烂地烛照教育；方能让幸福之钥，开启教育的觉悟之门。
汪金权，23年的教学生涯，就是在课堂这方舞台上演绎着他教书育人的精彩，从华中师范大学毕业后，但他却放弃了很多可以让他衣食无忧的工作机会，主动请缨从黄冈中学调回鄂皖交界处的蕲春四中，一干就是22年。
23年“蜗居”山区中学教书育人；生活清贫，却长年资助困难学生。
先后从微薄的收入中拿出10多万元，资助200多名贫困学生完成学业。
年近47岁的他却已是华发早生，但他心中却始终装着一团火，尽管生活艰辛，却依然积极阳光的对待生活。
他不断探索教书育人的新方式、新方法，引导学生高效学习，快乐学习，指导学生发表作品百余篇，他的课深受学生欢迎。
汪金权老师扎根山乡20多年，把一名教师的“大爱”都奉献给了学生，他给山乡的孩子们带来了前途，带来了希望。
汪金权老师用他默默无闻无私奉献的行为诠释着师者的内涵。
从任维鼎，那我真切地感受到了一位教育人对教育的那份虔诚的信仰和矢志不渝。
“5·12”地震发生时，他冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，而顾不上抢救埋在学校废墟下的女儿。
在清理废墟和复课的日子里，任维鼎同志时刻以一个共产党员的标准严格要求自己，当他的女儿刚做完第一期手术他就要求回学校上班，学校领导考虑该同志的具体情况，让他多陪陪女儿。
他说：
“女儿有党的照顾、有医院的照顾，我放心。
我是一个党员，我是一个教师，让我回去做点事吧！
学生如果离开了课堂，会是一个什么结果？
尽管很多同学身体上没受到伤害，但是他们的心理呢？
况且，这正是用人的时候啊！
”于是，刚护送女儿就医不到两周的任维鼎同志又回到了学校。
清理废墟，到安置点上课，哪里需要，他就到那里，样样抢着干，事事走在前。
为帮助学生重建学习、生活的信心，开设心理讲座，召开主题班会等，引导教育学生坚定信念、学会感恩，走出地震的阴霾。
在教学上，任维鼎格外努力。
为了教好每一个学生，他注重做好每个教学环节。
夜深了，别人都休息后，他还在翻阅资料，细致备课，常常熬红了眼睛。
上课时，他特别有激情，每一课都讲得很精彩，即使个别厌学的学生，也喜欢听他的课。
走近了吴邵萍，则让我真切的体验到了一名幼儿园园长洒满血雨的奋斗历程。
也让我感知了一位平凡而普通的女性对教育竟是如此的倾情与痴迷！
27年来，用爱把幼儿教育"小题大作"爱岗敬业，甘于奉献，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上。
她爱孩子。
每次与孩子说话，她总是蹲下去，用温柔的拥抱和亲切的话语让孩子感受到温暖，被孩子们亲切的称为"吴妈妈"；她爱幼儿教育。
哪里有关于幼儿教育的讲座、学习机会，只有时间允许，她总是自讨腰包、风雨无阻去参加，27年笔耕不辍留下上千万字的专著和论文，同行们说她办幼儿园就像"搞科研"；她爱看书。
国内的、国外的、理论的、实践的……她的随身包里总有各类书籍，坐车时看，排队时看，她还把好书定期推荐给别人，同事和家人都说她是"书痴"；她爱"老师"这个神圣的名字。
为了让他们学习如何与人相处、如何关爱他人，幼儿园让不同年龄段的孩子结成"兄弟姐妹"。
每到课间休息，结成"兄弟姐妹"的孩子三三两两、手牵手一起游戏。
"哥哥"给"妹妹"讲故事，"姐姐"带着"弟弟"一起玩跷跷板……虽然不愉快的"小插曲"时有发生，但有了亲密的伙伴，孩子们不再孤独，笑容在脸上荡漾。
为了提高教师水平，她不是简单地让老教师"带徒弟"，而是要求老师之间"相互拜师"，不管是老教师、年轻教师，都要每年给自己找一个"师傅"。
吴邵萍就是这么一个幼教事业和有心人。
在吴老师看来，“这个世界没有笨小孩，只有懒老师。
”在吴邵萍看来，让每一个幼儿得到适合其身体、思想的教育和发展，是幼教老师追求的终极目标。
四、教师的幸福渗透在细节里
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。
营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
徐英杰，天津市电子计算机职业中等专业学校高级教师。
在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，取得突出成绩。
培养多名学生在全市、全国大赛中获奖；组织教师研发编写中职教材，并在全国发行；组建学生创意实践工作室，培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能，得到家长和社会的好评。
走近了姜伯驹，也让我领略了学者的风采，执教50载，长期坚持在教学和科研的第一线，至今仍为本科生和研究生授课，工作再忙，从不耽误上课，深受学生爱戴。
他身为科学院院士,科研工作十分繁忙,但仍坚持亲自批改学生作业。
从中找出具有共性的问题,及时调整自己的讲课方法。
姜伯驹讲课严谨认真、循循善诱，力求将每一切上得完美。
在培养人才上,他非但不要求学生因循导师,还鼓励学生另辟蹊径,自主创新。
他不惜花费大量时间悉心寻找体现最新思想和成果的材料,组织研究生学习,让他们尽早走上研究工作的前沿,尽快赶上国际数学研究的新水平。
“我首先是一名教师,其次才搞一些研究”。
这是姜伯驹时常挂在嘴边的一句话。
“数学系不应该只培养数学家”,这是姜伯驹认定了这个理念。
作为在北大生活了56个年头元老，姜伯驹以老骥伏枥的姿态坚守在教学岗位上,以对学生朴素真挚的爱,以兢兢业业的工作诠释着为人师表的内涵。
五、教师的幸福在创造
现实中，有人嘲笑道“老师，多好，不就是每年都说同样的书。
”殊不知其实教育不是重复，而是创造。
创造出一个个“聪明”的学习方法，创造出一个用摄像头当作展示平台的演示方式，创造出一个个心存感激的莘莘学子，创造出一幕幕动人的内心独白。
只要用心的创造，一个个奇迹和感动就会寻踪而至！
黄金莲，这位特殊教育学校校长，她坚持争创一流，大力改善办学条件，在一片荒地上建起了一座花园式的学校。
在全省率先开展“分类教学实验”，结合残疾学生身心特点，既抓好文化基础课程教学，又注意培养学生个性特长，加强职业技能教育。
对残疾孩子倾尽爱心。
学生多次在各类文体艺术竞赛中获奖，毕业生除部分升学外，就业率100%。
学校曾获全国教育系统先进集体等荣誉称号，本人获全国特殊教育先进工作者、全国师德先进个人等荣誉称号。
从十全国教育楷模的心路上走过，我们不难发现，这十位老师都在用他们的身体力行诠释着幸福的真谛。
于漪老师是幸福的。
她的幸福在孩子们天真烂漫的笑容里；姜伯驹教授是幸福的。
每当夜深人静，打开学生的作业，开始心灵的对话，进行心灵的沟通，这是他一天最幸福的时刻。
王生英老师是幸福的，她的幸福来自对三尺讲台的眷恋。
我们每个人都有这样体身的体验：
只要一走进课堂，看到学生们那一双双渴望的眼睛，所有的不愉快都会烟消云散。
每每在课堂上听到学生富有感情的读书声时，心里便有一种欢喜、一种满足、一种感动。
把爱倾注在他们身上，在他们身上才会找到安慰，得到幸福。
汪金权老师是幸福的，他甘守清贫，抵触很多物质与利益诱惑，在偏远的山区中学安贫乐道、甘为人梯。
两袖清风无怨悔，桃李芬芳慰自心，用爱心擦亮学生心中希望的灯盏，这份幸福源自他对教师职业的热爱，对学生的热爱。
任维鼎老师是幸福的。
他舍小家顾大家，教书育人，无私奉献。
把和煦的阳光播洒在了孩子们的心田。
石雪晖老师是幸福的，严慈相济，事无巨细，言传身教。
做学问，耐得住寂寞，沉得下心去，吃苦耐劳、锲而不舍，呕心沥血，殚精竭虑。
她用自己的行动诠释着幸福；吴邵萍老师无疑也是幸福的。
她将幸福写在那灿烂的笑脸上，写在她的脉脉传情眼神里。
黄金莲老师的幸福埋在她的心窝里，校园的一草一木变化总关情，孩子脸上的一颦一笑都是爱，校园那日新月异的变化无言记载着她无声走过的路；那满园的姹紫嫣红是他用汗水谱写的乐章；那一个残疾孩子的自强是他用心血哺育。
而34岁的年轻小学校长普琼，以校为家，爱岗敬业，恪尽职守，任劳任怨，带着11名教师，为了227名藏族孩子，默默耕耘，无私奉献，坚守在“生命禁区”的讲台上，把“人民教师”四个大字写在圣洁的雪域高原上。
这十位楷模老师的幸福融化在他们辛勤耕耘的桃李园里，融化在满园桃李的血脉里。
无私奉献、默默耕耘、快乐生活，把自己的青春，把自己一生最美好的岁月都奉献给了教育事业。
幸福到底是什么？
幸福原来是如此的简单，她就是教育细节里的每一次感动，其实我们每一个人都可以做幸福的老师。
然而，在不少人眼中，教师的生活是多么的枯燥乏味，日复一日地机械地重复着千篇一律的咏叹调，时而还要遭遇家长的冷脸，面对学生的白眼，耳闻世人的指责与抱怨。
然而当我们用心去品味，教育的幸福也时时相伴于我们的左右。
我们明净的心湖无时无刻不伴随着学生的喜怒哀乐在潮起或潮落：
昨天的几滴眼泪，是恨铁不成钢的心酸；今天的欣喜是运动会上铸就的辉煌战绩。
低落时无非是孩子们不听教诲爱莫能助；高涨时也就是孩子们得到肯定时满脸的灿烂。
朱小曼教授曾经说过：
教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
其实教育本身就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
每天走进教室之前，我不妨问问自己：
今天，你准备带给孩子们什么？
准备引领他们走向哪里？
每天走出教室之后，我也不妨也问问自己：
今天，你引领孩子追寻到了怎样的幸福与快乐？
你和孩子们是否都微笑了？
诗人臧克家说：
“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼如清泉；一个用心灵温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。
”其实对教师而言，幸福，来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。
没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。
教育，需要我们每个教师真正领会幸福的真谛，并始终昂扬地行走在教育的幸福之路上!
教师的幸福（第十四章）
幸福是什么？
书上说（点PPT）：
幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
教师的幸福是一种精神享受！
怎样寻找幸福？
我想大家肯定都在思索自己的幸福。
前两天看到一个绘本“微笑”，希望老虎的行为能让大家悟到些什么。
（点PPT）
老虎找到了自己的微笑。
那属于我们老师的幸福在哪里呢？
来听听大班徐老师的幸福。
新教师找到了工作的快乐，老教师呢？
有请孙老师。
听音乐活动身体（活动了一下，是否感觉舒服了很多，把工作中的劳累都抛到一边吧。
）
教师的幸福从哪里来？
从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。
痛并快乐着，这也是一种幸福！
幸福掌握在自己手中，让我们在辛苦、清苦、劳苦的工作过程中，找到属于我们教师特有的幸福。
祝愿在座的每一位老师都有一个好的教育人生规划，养成良好的教学习惯、发挥出你的教育智慧、这样你就能获得教育幸福！
最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束今天的活动。
谢谢大家！
教师的幸福
徐蓉
幸福是什么？
幸福是一种体验，教师幸福更是一种精神享受。
作为幼儿园老师甚至是一名新教师，当看到自己的公开课能够顺利开展并获得领导的认同时，是一种幸福；当看到自己的工作获得家长的理解和支持时，是一种幸福；当看到自己在平常的活动中得到同事的指点与提醒时，也是一种幸福；当看到孩子们开心地和自己说老师我喜欢你时，更是一种幸福。
还记得在庆祝教师节那一个晚上吗？
许多老师讲述了他们与孩子之间的故事，一个个生动的故事无不体现了老师对孩子的用心付出和关怀，体现了孩子的天真无邪和孩子对老师的爱。
这些感性、真实的故事，难道不正是我们幼儿园老师幸福的所在吗？
相信大家都听说过玮玮这一个特殊的孩子，无论是在小班、中班还是现在的大班，班上的三位老师都对他付出了不少的心血。
平常我们注重能做的事情就尽量让他自己做，有时不厌其烦地教他一遍两遍甚至几十遍，直到他会为止。
就拿极小的一件事情认自己的椅子来说，他的记忆缓慢，每次我都带他去找椅子，并告诉他这个标记是玮玮的椅子，让他用眼睛看，一次两次，慢慢地他就熟悉了，过了几个星期，没在我的帮助下他自己找到了椅子，当时我很为他开心，感到欣慰。
他原来小班时什么事情也不会做，到现在他会自己穿简单的衣服、鞋子，帮阿姨收晨检牌和毛巾，自己擦椅子，自己吃饭，还会拼简单的图形。
这些点滴的进步让我们老师看在眼里，感动在心里。
虽然他嘴巴不会说，但是当我看到他主动和我拥抱、握手时，我的内心感受到他对老师的喜爱，我觉得很感动，我想这就是幸福吧。
幸福在哪里，幸福就在我身边！
如何释放压力
孙美奋
刚才我们年轻美丽的徐老师为大家阐述了什么是教师的幸福。
是呀，幸福就在我们的身边，一直跟随我们左右，就看我们是否能感受到，是否能抓住。
然而，现实生活中日益增多的职业倦怠却影响着教师的幸福体验，如何消除职业倦怠，让自己幸福多多呢？
那就必须学会释放压力，学会保持健康的身体。
对人而言，压力是一种精神感受，是外在因素导致的身体、心理的一种负荷。
有一点压力那可以转化为动力；然而压力过大，就不利于人的生活质量和活动效率。
怎样为自己减压，书中是这样说的：
关爱自己，保持健康；规划工作，有条有理；心境平和，不烦不躁；量力而行，学会放弃。
除了释放压力，健康真的很重要。
特别是像我一样上了年纪的老师，更是感触颇深，腰酸背痛脖子酸，一不留神还要闪到腰，别到筋，亚健康的状态时常困扰着我们。
书中给我们女教师专门提了30个健康建议，让我们一起分享几条吧！
（和大家分享10条）还有很多，我觉得大家一定要去仔细看一看，在P150页。
最后引用书中的一段话，和大家一起共享吧：
你要做到每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态！
记住，你的健康属于你自己，也属于教育！
（全场互动伸伸胳膊踢踢腿）
自主思考并规划教育人生
徐静宇
自从当老师后，就有一种感觉，只要跨入班级大门，神经每时每刻的都是紧绷的，每天都有做不完的事情，备课、上课、做教具、区域材料、处理永远也处理不完的孩子及家长的问题等等，有时下班还得继续工作，日复一日，就这样毫无目标的工作着，感觉没有什么收获，有时找不到工作的激情，有时还会无缘无故发脾气。
读了本书后，我豁然明白，自己之所有产生这种困惑，是因为没有对自己的教育人生做过很好的规划，弄得自己既累又没有成就感。
于是明白，对自己的人生作规划和拥有一颗平和的心是多么的重要和必要。
一、在教育教学实践中锻炼和培养自己各方面的能力
1、提高智慧能力。
包括观察能力、想象能力、理解能力等，教师自身提高了，才能给幼儿带来更大的发展。
2、提高教育能力。
包括全面了解幼儿的能力、正确评价幼儿的能力、指导幼儿与人交往的能力、教师“身教”的能力等。
面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。
只有采用适合今天的幼儿的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。
3、提高班级管理能力。
创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的环境；提高组织班级活动的能力；增强培养幼儿合作精神的能力；培养幼儿良好的习惯，着眼于幼儿的长远发展。
4、提高教学能力。
领会新课改精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、设计教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发幼儿学习兴趣的能力、指导幼儿学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
二、勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。
学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。
所以，我觉得要做到“三学”。
1、坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
2、多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习科学的思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
3、广泛地学。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
三、在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到：
反思昨天——在反思中扬长；
审视今天——在审视中甄别；
前瞻明天——在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
相信自己有能力经受住考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。
“教师的智慧”感受交流
陈婷
教师的智慧不是生来就有的。
遍览国内外富有智慧的教师，我们发现，就教师个体来说，教师的智慧来自敬业，来自高效，来自底蕴，来自好学，来自实践，来自研究，来自体验，来自明辨，来自胆识，来自创造。
各人的背景不同，基础不一，智慧的形成往往带有个性化色彩。
就教师群体来看，如果具备一定的环境和条件，也会形成教师的群体智慧。
智慧来自敬业。
智慧的显著特征是创造。
创造需要热情，甚至是激情。
热情和激情都来自对事业的热爱。
有人说，敬业就是敬自己。
智慧来自执著。
有人说，天上掉馅儿饼是愚人之想，一口吃成胖子是痴子说梦。
凡是有所成，都与执著不可分。
智慧来自底蕴。
火山的爆发之所以那样强劲、壮丽，是因为它的能量来自广袤的大地。
当今教坛上大放异彩的不少老将新星无一不有着深厚的文化底蕴。
丰厚文化底蕴的形成，离不开原有的积累基础，更离不开后来的学习汲取。
智慧来自研究。
要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。
这已被国内外的教育实践所证明。
教育科研是在先进理论的指导下，以教育现实中的问题为研究对象，按照科学的方法，有计划按步骤地认识教育规律解决教育问题的一种认识活动。
教师一旦认清了教育规律，掌握了研究成果，这些东西就会成为改变现实的巨大力量。
我作为一名新教师，看到了许多老教师在工作中的智慧。
如李新霞老师上的美术活动《蝴蝶采蜜》，在手指上套个蝴蝶手偶，孩子画画时感觉像蝴蝶在花丛中舞蹈，多么巧妙；邱老师的语言教具每次都设计得非常巧妙，一会儿从图片背后冒出了个小兔子，一会儿搭个戏台，把课堂变成了舞台，孩子们看得津津有味，说得头头是道；一会儿图片翻转变了个模样；贡老师能巧妙地把孩子们的美术作品变成一幅幅生动的场景。
智慧来自创造。
变化的社会、变化的人，决定了教师工作必须有相应的变化，要有创造性。
善于反思，勇于否定自我，才能不断出新，才能适应学生的变化而变化：
如允许学生与老师平等地讨论甚至争论，借以发展他们独
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