会计教学团队.doc
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2008年院级教学团队推荐表
团队名称：
财务会计教研室
团队带头人：
朱英华
所在系部：
经法系
教务处制
填表说明
1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
2.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评院级教学团队的资格。
3.表格中所涉及的项目、奖励、成果等，截止时间是2008年10月31日。
4.如表格篇幅不够，可另附纸。
5.所在系部务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队简介（申报理由）
会计电算化教研室是经法系最大的专业教研室，负责会计电算化专业的基础课及专业课的教学、专业课建设、课程体系设置等一系列的教学工作。
会计电算化专业是我们学院的重点建设专业，共有学生1000多人。
会计电算化教研室共有教师9人，副高职称5人，中级职称3人，硕士研究生4人，在读研究生4人，全部为双师素质教师。
教研室全体教师互助、团结，在学生多教学任务重的情况下，任劳任怨，每学期都能保质保量完成各项教学任务。
一、积极专研新的教学方法
在教学中，大家积极探索新的教学方法，坚持以人为本，把如何调动学生学习的主动性作为教学重点，如采取案例教学法、任务驱动法等教学方法，取得良好的教学效果。
二、坚持产学研相结合的教学方式
教学工作是教研室的首要工作，为更好地抓好教学，每位教师都在积极参与科学研究。
2007年，我们教研室主持院级课题2项，省级课题1项；娄玉花和亓风华俩位教师分别获得2007年科研成果二等奖和三等奖；娄玉花老师主编《税法》教材一部，参编教师有张蕾、王树娟和王琳琳。
白洁、亓风华俩位教师分别参编了《基础会计》和《管理会计》两部教材。
由于每位教师积极坚持科研与教学的结合，教师的教学水平都有了极大提高，在每学期的教学评价中，都取得良好的评价效果。
三、积极参与服务社会活动
高职教育在搞好教学的同时，还要服务与区域经济，我们为国税局职工举办了业务培训，为临清迅力集团中层举办了业务培训。
娄玉花老师一直在企业担任主管会计，其他教师每学期都到学院财务处进行实践锻炼。
通过理论与实践的结合，进一步加深了对理论知识的理解。
四、以精品课程建设带动专业建设
学院的发展，取决与专业建设，专业建设离不开精品课程建设。
为更好地加强专业建设，我们积极开发精品课程，《基础会计》被评为2008年院级精品课。
2009年我们准备申报《国家税收》院级精品课。
五、积极开发工学结合的课程
高职院校的培养目标——为社会培养急需的高技能应用性人才。
只有校企联合，才能找到切入点，培养出企业真正需要的人才。
《税法》正在与会计师事务所进行联合开发，初稿已经形成，目前正在修改阶段。
二、团队组成
1．团队成员。
本教学团队共人（含团队带头人），其中学校专任教师人，占%，来自行业企业的兼职教师人，占%。
学校专任教师基本信息一览表
序号
姓名
出生年月
性
别
学历
职称
职业资格
高校教龄
企业经历或工作年限
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
行业企业兼职教师基本信息一览表
序号
姓名
出生年月
性
别
学历
职称
职业资格
所在单位
从事的技术领域及工作岗位
讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作
2.团队带头人
姓名
朱英华
性别
女
出生年月
1966.7
民族
汉
政治面貌
高校教龄
10
最终学历（学位）
大学
专业
经济管理
企业工作年限
12
职称/职务
副教授
职业资格
经济师
社会兼职
20
联系地址、邮编
聊城市花园北路133号，252000
办公电话
0635-8375025
移动电话
13963019740
电子邮箱
Yinghuahua123@
主要学习、工作经历
起止时间
学习、工作单位
学习、工作内容及岗位
1983.9—1987.7
山东经济学院
专业课学习
1987.7-2002.8
聊城市外贸工艺品公司
外贸出口业务
2002.8-至今
聊城职业技术学院
专业课教学
2008.7--9
西北师范大学
国家级骨干教师培训
所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效
1、以身作则，发挥团队建设的带头作用
2、注重实践教学，打造高素质“双师结构”教学团队
3、重视梯队建设，注重团队整体素质提高
4、服务社会与实践教学并举，探索会计专业实践教学的新途径
5、新近教师的培养计划及考核
6、专业建设、课程建设等
7、校内和校外实训基地的建设
8、毕业生毕业作业的安排等
取得的成就：
1、2007年教研室主持院级课题2项，省级课题1项
2、娄玉花、亓风华教老师分别获得2007年科研成果一等奖和三等奖
3、2008《基础会计》被评为院级精品课
4、2008年娄玉花老师主编《税法》一部
5、2006—2008年共发表论文六篇
6、2007年娄玉花老师获教学竞赛二等奖
7、2008年张蕾获教学竞赛三等奖
8、2008年6月获山东省大学生用友比赛团体二等奖和最佳理财奖；2008年11月获山东省大学生用友比赛团体三等奖。
三、人才培养情况
1.专业（群）人才培养方案的开发、设计
突出职业技能培养的“三层双轨制”的专业技能培养模式。
三层双轨制，是一种贯穿人才培养全过程的以综合素质为基础突出职业能力培养的专业技能培养模式。
其中，“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。
第一层：
专业基础技能
A、会计手工处理能力训练：
基于《基础会计》课程，实训内容：
凭证、帐薄、报表编制原理。
B、会计电算化处理能力训练：
基于《计算机文化基础》课程，实训内容：
Word、Excel等计算机基本原理和操作。
第二层：
专业技能
A、会计手工处理能力训练：
基于《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《国家税收》、《管理会计》等专业课程，实训内容主要为企业核算内容、产品成本计算及核算、资金管理与经营决策、业绩考核、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。
B、会计电算化处理能力训练：
基于《会计电算化》、《会计信息系统》、《用友软件》等课程，实训内容主要为电算化基本操作、帐务处理、编制财务报表等。
第三层：
职业综合技能
A、会计手工处理能力训练：
基于《会计模拟实验》综合实训课和校内外实践训练，实训内容：
主要进行基础会计、财务会计、成本会计综合应用实训、模拟财务科的模拟会计工作岗位训练。
B、会计电算化处理能力训练：
基于《用友软件》，实训内容：
熟练使用用友软件进行会计业务处理。
通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。
2．专业（群）人才培养方案的实施
教学计划总学时
顶岗实习时间
学校专任教师授课总学时及比例
行业企业兼职教师授课总学时及比例
团队分工协作，实施人才共育的形式、途经与方法
1.将职业道德、习惯养成、创新创优融入人才培养全过程
市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。
会计人才培养应从教育方式、内容等方面进行
创新，将社会主义核心价值体系贯穿到会计专业高等职业教育人才培养的全过程，构建以美育、心智教育、职业道德教育为核心的会计诚信教育体系，建立若干个会计诚信教育基地，将企业伦理、企业文化融入会计诚信教育的内容之中，编写会计诚信教育读本，确保100%的学生接受会计诚信教育。
在此基础上，通过专业课程的学习和操作，提升学生的会计职业素养，如综合模拟实训采用分岗位操作方式，即按照企业财务部门的组织形式和内部分工，将学生分成若干个小组，每个实训小组模拟一个财务部，部内设置业务主管、制单、出纳、记账、复核、成本核算等岗位，不同成员处于不同的岗位，承担若干项不同的工作，随着业务进展定期进行岗位轮换。
采用这种方式可使学生实际体验不同岗位之间的分工和协作，更好地理解会计内部控制制度，同时还能使学生将不同课程、不同环节的主体业务串联起来，起到吃透内容、贯穿始终的作用，为其今后的工作打下坚实的基础。
2.实施校内实训、校外实习、能力证书三条线同步进展
在学期中校内实训、校外实习交互进行，在课程教学进程中以取得能力证书为目标安排教学内容，逐步形成学历教育和职业资格认证教育相融合的技能型人才培养方案。
突出实践能力培养，把理论教学融入实训课程当中，将实践能力的培养划分为实践教学、案例教学和职场背景训练三种形式，将职业道德、习惯养成、创新创优培养主线贯穿全程，并强调实训、实习、毕业设计三个实践环节，层层递进，逐步提高学生的应用能力。
在教学体系设计上，让学生两年学习专业基础知识和进行单项实训，辅之以每学期一周的专业认知实习、专业岗位实习，第五学期进行综合实训和岗前特训，将知识和技能进行整合并进行查漏补缺；第六学期进行就业顶岗实习，实际接触工作为就业铺路。
这样的教学体系保障了对学生能力培养的层层递进。
3．教学改革及成果
教学改革特色与创新
一、改传统的灌输式教学方式为启发式、案例式教学方式。
在专业课教学中，要保证教学质量，必须调动教师和学生两方面的积极性，改变教师满堂灌、学生被动听的灌输式教学方式，积极采用启发式案例或实例教学。
广泛地开展问题讨论和案例分析，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师授课的关键在解析难点、启发思考、提供参考资料，其余大部分内容由学生自行理解、把握和总结，并以作业或课堂交流的形式加以巩固。
目前，《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》等专业核心课程的教学中都加大了案例教学、实训教学，提出问题，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。
二、采用先进的教学手段。
现代科技的发展为教学手段的改善提供了物质基础，提高了教学效率。
如，多媒体教学方式的运用，不但大大减少了板书时间，而且增加了信息量，且具有图、文、声、像并茂的特点，使得学生的学习兴趣大大提高。
三、及时更新教学内容，贴近会计改革与发展的实践
在教学过程中，密切关注会计电算化及其专业群的改革与发展的动态，及时掌握新的知识点。
收集典型案例进行探讨，积累教学、科研素材，不断保持教学内容的先进性，突出其实用性。
四、考试改革的三个重视和一个不放松的原则。
三个重视和一个不放松原则是指：
重视实践教学环节的考核；重视教学过程的考核；重视综合运用能力的考核；基本理论、基本技能不放松。
需进行考试改革的各门课程在开学初就制定出期末考试方案，方案的制定本着突出思考型、分析型、应用型、技能型、综合能力型考核内容的宗旨，从各门课程的特点出发，针对不同年级学生侧重点有所不同。
二年级学生刚刚接触专业课程，侧重方法训练、技能培养；三年级学生即将就业则侧重与社会需求的结合。
五、实行“1+1”制。
学生毕业时取得一个专业毕业证和一个或多个职业技能证书。
目前会计电算化专业学生毕业时除取得毕业证外，还必须取得《电算化》证书、《用友软件应用能手证书》或《全国信息化工程ERP应用资格证书》等，并鼓励学生考取会计从业资格证书。
通过考试和考证的结合，将职业技能证书课程纳入到教学计划中。
六、专业教学资源库建设
采用引进和自主研发两种形式，建设本专业教学资源库。
到2009年8月，重点建设专业核心课程库、教师教学指导与评价库、培训资源库等三类教学资源库。
专业核心课程库包括教学大纲、电子教案、实训资源、多媒体课件、习题试题库及评分标准、课堂教学录像；教师教学指导与评价库包括教学指导书与教学成绩评价标准等；训资源库包括各种培训资料、培训记录及考核标准等。
通过培训资源包的建设，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生学习的需要，为社会培养更多的高技能人才。
七、专业群课程建设
为了体现本专业群各专业在培养目标、课程体系方面存在的差异，突出专业特色，在会计专业建设的基础上，仍需要对专业课程体系进行进一步的研究与改革，在专业带头人与骨干教师培养、课程建设、教材建设、专业资料建设等方面进行建设。
院级以上获奖情况
时间
奖项名称及等次
获奖者
颁发部门
2007.8
软科学三等奖
朱英华、白洁
山东软科学委员会
2007.9
优秀教师
朱英华
聊城市人民政府
4．毕业生情况（2005年7月以来）
毕业生人数
700
一次性就业率
96%
主要就业岗位
会计及销售
专业对口率
75%
社会评价及主要事例
2005年7月至2007年7月，会计专业群共向社会输送会计电算化、财务管理专业毕业生700余人。
目前，这些毕业生都在省内企业中担任财会工作，得到了用人单位的广泛赞誉，社会总体评价良好。
1．较强的团队合作精神和高尚的职业道德
由于“会计教学团队”每位成员在自己日常的教学过程中能以身作则，精益求精，树立了严于律己、为人师表的良好作风和形象，通过自己言传身教影响和感染学生，使学生从一入校就受到严格的、良好的道德教育和职业精神熏陶，养成了严谨、诚实、吃苦、互助的良好习惯和高尚情操。
近几年来的毕业生就业情况调查表明，用人单位普遍评价我院的会计电算化毕业生职业道德高尚、团队意识强、合作精神好、工作认真、吃苦耐劳。
2．扎实的专业知识和熟练的操作技能
会计电算化专业2007年评为学院重点建设专业，，不断创新人才培养模式，改革教学内容和教学方法，强化师资队伍建设和教材建设，规范实习实训环节，走出了一条校内外结合、专兼结合、理论教学与实践教学并举的人才培养途径。
专任教师通过到企业、会计师事务所顶岗实践，拓宽了知识面、增强了感性认识，提高了实践技能，充实了课堂教学的内容，运用实际工作中的案例深入浅出地讲解专业知识，培养了学生扎实的专业知识，并将实践技能传授给学生。
同时，从企业一线聘请了业务骨干和技术能手为学生传授职业实践技能，强化了学生的操作技能。
会计电算化专业的毕业生一上岗就可独立完成岗位工作，用人单位的满意度高，毕业生就业率不断提高，形成了良性循环的就业机制。
如华夏银行、建设银行等每年都从我院选用毕业生。
会计电算化专业的学生还在各项竞赛中取得了良好的成绩，2008年6月获山东省大学生用友比赛团体二等奖和最佳理财奖；2008年11月获山东省大学生用友比赛团体三等奖。
3．良好的个人修养和较高的综合素质
由于会计电算化专业有一支综合素质高、师德高尚的教学团队，加之我们经常举办丰富多彩、形式多样的社团活动，如体育、文艺、演讲、手工制作、书法、绘画、珠算、点钞等各种比赛，使学生在潜移默化中提升了个人气质和修养，综合素质不断提高。
2008年4月会计电算化专业的学生生在聊城市财政局举办的珠算大赛中，获个人二等奖。
四、技术服务情况
时间
项目名称
项目内容
服务对象
主持人
完成情况及成效
2008.3-4
聊城市国税局业务培训
会计基础和财务会计
全体职工
朱英华
高质量完成，培训人员评价高
2008.10
临清迅力集团中层干部培训
财务管理
中层干部
朱英华
高质量完成，培训人员评价高
五、团队建设规划（含教师职业发展规划）
为进一步提高会计电算化专业教学质量，培养高素质技能型专业人才，会计电算化专业的教学团队，需在现有基础上进一步优化结构，提升品质，扩大规模。
1．进一步优化团队结构
（1）优化年龄结构。
尽快补充年轻教师，力争在三年内补充3名会计电算化专业的硕士毕业生，以优化团队年龄结构，强化梯队建设。
（2）优化专兼职教师结构。
通过增加一线技术能手和专业骨干作为兼职教师，进一步强化学生专业技能训练，并实现团队专业理论教师与实训教师结构的优化。
2．进一步提升团队品质
（1）加大团队成员到生产、服务一线顶岗实践的力度，鼓励教师社会兼职，广泛与社会各界交流，增强对社会的认知，更好地运用掌握的专业知识服务社会，以使专业知识融汇贯通，使理论知识转化为生产力，并同时提升团队品质。
（2）强化校企合作，充实课堂教学。
会计是反映经济活动的商业语言，与社会经济活动密不可分。
因此，需通过校企合作，加大横向课题的研究，使教师深入生产、服务、管理一线，发现问题、研究问题、解决问题。
针对性地开展校企合作科研活动，既能帮助企业解决实际问题，又能充实课堂案例教学，提高教师科研能力，同时提升教师的社会认可度和知名度，提升教师的品质。
（3）进一步组织教师参加职业教育理论的学习与实践，使教师不仅成为教学和实践开作的“双师”，更成为职业教育理论研究与实施的“双师”。
3．进一步壮大团队规模
会计专业教学团队虽然在本专业主干课程的教学活动中体现出功底深厚、基础扎实、技能精湛的优势，但对边缘的一些学术问题如财政、税务、金融等还有待进一步学习，这在一定程度上会影响整体团队的业务水平和专业教学效果。
为此，要有选择地吸收财政、税务、金融等行业的专家、能手加入团队，扩大团队规模，壮大团队力量，提升团队整体素质。
六、专兼结合的制度保障
专兼结合师资队伍建设要有一套良好的用人制度和激励机制、管理机制、经费投入机制，从而较好地调动专兼职教师的积极性、主动性和创造性。
1．专任教师制度保障
（1）用人制度和激励机制
坚持“政治素质高、服务意识强、管理观念新、业务水平精、工作作风硬”的用人要求，不断吸纳优秀人才进入团队。
同时，给予团队教师更多外出学习、参观、考察的机会；保证专业教师参与社会实践、进修培训的时间和经费。
（2）管理机制
①建立岗前培训制度。
会计电算化专业的教师来源于财经院校，缺乏系统的教育学、教育理论、教育心理学等方面的知识。
通过岗前培训，使教师掌握教学规律和教学方法，为开展教学工作打下良好基础。
②建立后续培训制度。
适应经济发展和现代化教学手段的要求，要加强对团队教师的后续教育、学历达标和进修培训的常规管理，制定面向骨干教师、学科带头人的培训计划，努力扶持中、青年骨干教师提高学历并取得多种职业资格证书。
要实施导师制，发挥团队带头人的传、帮、带作用。
③建立教师顶岗实践制度。
为了提高教师的实务操作能力，制定教师顶岗实践制度，要求所有青年教师必须在实训室或实训基地见习一年时间。
通过顶岗实训等方式强化教师的实践能力，使其既具备扎实的专业基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
同时把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容。
参加实践锻炼的教师要有实践锻炼所在单位的考评意见，并据以考核，同时将考核结果与教师的评优相挂钩。
（3）经费投入机制
坚持从各方筹集资金，建立教师培训专项基金用于师资培训、奖励等。
努力造就优秀教学团队，提高办学水平和教育教学质量。
2．兼职教师制度保障
（1）聘用制度
坚持“政治素质高、服务意识强、管理观念新、业务水平精、工作作风硬”的用人要求，从管理、生产、中介服务等会计实践工作一线聘请一批具有丰富实践经验的中级以上专业技术人员和高技能人才担任实践教学专业教师和实习指导教师，提高实践教学质量。
（2）激励机制
建立和完善兼职教师激励机制，对于业务技能精，教学态度认真，教学效果好的兼职教师，提高其课时酬金，参与学校优秀教师的评选，并长期聘用。
（3）管理机制
①建立岗前培训制度。
兼职教师来源于企事业单位，有着丰富的社会实践经验，但缺乏系统的教育教学研究，对于这部分教师在上岗前要进行教育学、心理学、教师职业道德、教师法等方面的培训，同时要求按照高等教育法的规定取得高校教师资格证。
②建立后续培训制度。
对于那些从企业引进的实践应用能力强，但专业理论相对薄弱的教师，定期选送到财经院校进修学习，以提高专业理论水平。
③建立日常管理制度与考核制度。
定期对兼职教师的日常教学活动进行检查，包括日常考勤、教学教案检查；定期对外聘的兼职教师进行考评，考评包括学生评价与专业教学管理组评价，中期评价与学期评价，对于考核优秀者给予精神和物质奖励。
七、评价、推荐意见
系部评价意见
（公章）
负责人（签字）
年月日
学校意见
（公章）
院长（签字）
年月日
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