人际交往障碍特点心理辅导策略相关定义.docx

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人际交往障碍特点心理辅导策略相关定义

一、小学生人际交往的形式（及相关定义）1、人际交往：

也称人际沟通。

指个体通过一定的语言，文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。

2、人际交往的条件：

1、传送者和接受者双方对交往信息的一致理解。

2、交往过程中有及时的信息反馈。

3、适当的传播通道或传播网络。

4、一定的交往技能和交往愿望。

5、对对方时刻保持尊重。

3、异性交往：

也称性别交往，按照性学专家潘绥铭先生的定义，是指不同性别之间、并不带有性动机或性要求的，一般的人际交往和社会接触。

4、异性交往的种类：

一是，总体上的性别交往，即不同性别作为不同的群体而进行的交往。

二是，具有不同性别的个人之间的交往。

5、同伴交往：

指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。

儿童最初几年主要限于家庭小圈子与父母相互作用，把父母作为社会化的模式。

随着年龄增长，认知能力增强，儿童开始渴望走出家庭的圈子，与同龄的儿童交友、玩耍。

这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为儿童社会化进程中的一个重要因素。

6、小学生异性交往优点：

自我约束、相互激励、优势互补7、小学生异性交往的特点:

制造事端1、在课间把女生的文具藏起来2、在课桌中间画一条线3、表现出拘谨、腼腆4、故意的漠不关心5、越喜欢你越欺负你8、小学生人际交往的类型：

一般交往型（泛泛之交）经常接触型（共同活动）重视功利型（互惠互利）真挚玩乐型（兴趣一致）学习交心型（共勉共进）真正知己型（患难与共）9、异性交往“六不”：

不必过分拘谨，不应过分随便；不宜过分冷淡，不可过分亲昵；不要过分严肃，不能违反道德。

10、小学生异性交往的原则：

（适度、适时、自然）11、小学生如何处理异性交往问题：

1、克服羞涩心理2、真实坦诚3、留有余地4、群体交往5、浅交6、取长补短，共同进步二、小学生人际交往特点：

1．与同伴交往的特点区域性。

如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉的人；同趣性。

选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；欣赏性。

如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。

性别特点：

A、同性之间。

青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。

B、异性之间。

藏东西等有趣现象。

2．与父母交往的特点（波浪式发展趋势）1—3年级，有较强的依赖性，关系很好4年级，反抗情绪增强，关系下降5年级，小升初的考验，亲子关系良好6年级，少年阶段，与父母关系疏远。

3．与教师交往的特点崇拜、敬畏:

小学教师更为严格的监督和评价。

具有权威性监督和评价学生的作业、品行。

叛逆性:

随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力，也随之增长起来。

从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。

三、小学生人际交往障碍的成因分析1、心理因素：

（1）性别因素的影响我国是几千年的文明古国，传统文化中某些男女有思想观念的影响，使得小学生在人际交往过程中存在“男女相轻”的现象，在一些学校的小学生人际交往过程中，如果男女学生进行正常交往会被其他同学起哄，开玩笑，使得男女同学之间的正常交往不能正常进行。

（2）认知不同产生的差异在同一个班级中，每一个学生的家庭背景和父母的社会地位不同就会造成学生认知上的差异。

小学生对某个问题的角度不同，思维方式的不同就会产生不同的理解，学生对交往状况的认识和对他人的认知评价就会出现偏差，如果不能

准确地理解同学又不能正确地评价自己，必然会在交往过程中产生一系列的问题。

（3）小学生交际意识的淡薄大量的独生子女缺乏与兄弟姐妹交往机会;随着现代中国城镇化水平的加快，大量家庭搬入楼房居住，缺乏和同辈小朋友之间的人际交往，使得小学生人际交往的环境空间受到限制。

同时随着现代社会的竞争日益激烈，家长们为了让孩子们有一个美好的未来，从小灌输学习意识，竞争意识。

整体逼迫孩子学习，从而人为的剥夺小学生的社交权利。

使得小学生心里没有明确的人际交往意识，孩子的交往技巧十分缺乏。

2、行为因素

（一）情绪失控小学生的心理和生理正处于发展期，自制力十分薄弱，情绪易于激动。

小学生在人际交往过程中交往的任何一方如果过激状态或心境不佳时就会难以正常的沟通，甚至可能会在愤怒、苦闷、焦虑等情绪的影响下爆发矛盾。

（二）行为不当小学生在日常的人际交往过程中主要靠外显交往行为即是语言和动作同自己同伴进行交流、沟通。

不良的交往方式和相对贫乏的交往技能，使得许多小学生不能很好的处理自己的人际交往关系。

•不当的行为动作例如：

不经过朋友的同意就随便乱拿朋友的东西、无休止借用朋友的东西等。

不当的行为严重影响了同学之间友情。

•不当的语言主要表现为：

在和朋友谈话的过程中态度不诚恳表现为蛮不在乎的样子，无礼貌打断朋友的谈话，开玩笑没有分寸，拿别人的缺点取笑别人。

不当的语言交流习惯会引起交往对象不满和反感，最后会出现人际交往问题。

•仪表问题由于心理效应中的“第一印象”作用以及小学生交往“表面性”特征,长相丑陋、不修边幅、不讲卫生、没有风度等也成为小学生交往不良的重要因素。

3、家庭因素

（1）家长的人际交往态度和方法常说父母是孩子的第一任教师，孩子的行为动作往往是模仿家长。

父母在处理某些人和事的方法和态度，二而孩子会下意识的把从父母处学到的态度和方法用于自己的同伴或者同学，如果父母的方法和态度不正确那么就会引发孩子在人际交往过程中的问题，使孩子出现人际交往障碍。

（2）家长对孩子管教过严一些家长还用老一套的管法“棍棒底下出孝子，严格管教出学子”一些家长对孩子进行严格的管教，把孩子整天困在家里，不允许和其他同伴进行正常的人际交往。

在进入小学后，不知道怎么与同学相处而变得离群索居在长期处于孤独的环境中变得沉默寡言。

（3）不良的家庭环境（父母不和、父母离异）在现实生活中不难发现，人际交往障碍的同学更容易出现在父母不和、父母离异家庭的孩子当中，由于父母关系不融洽，孩子就会缺乏自信，在家家庭中孩

子缺少关爱，形成孩子沉默寡言的性格或者是调皮捣蛋的个性，来吸引别人的关注。

（4）家长过分溺爱（“小皇帝”表现为：

固执、自私、嫉妒、霸道、蛮不讲理）现如今一个家庭一个孩子，一对父母，两对儿老人，一家六口人围着一个孩子转，尽量的满足孩子的需求，在家庭教育中，尤其是爷爷奶奶、姥姥姥爷总是出现在子管教孩子的过程当中，起到一个消极的作用，一句“孩子还小，你小的时候还不如孩子呢”掩盖了孩子的所有过错。

因而孩子便养成了自私，唯我独尊，霸道，不懂谦让的行为习惯。

4、学校因素1、学生的负担过重（受成绩的影响学生间竞争激烈，造成人与人之间的冷漠，影响了正常的人际交往）2、“功利主义”思想的影响（教师只注重分数与升学率，忽视对学生的心理辅导和教育）3、教师不当的言语（伤害学生的自尊从而影响学生的心理健康）四、小学生人际交往的心理辅导策略1、纠正不良心理树立交往信心人际交往中的不良心理倾向是孩子进行人际交往中的“绊脚石”，因此首先要帮助孩子纠正人际交往中的不良心理倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。

有怯懦、自卑心理倾向的孩子不敢主动与人交往，教师要多鼓励，多发现其闪光点，经常当众表扬他们，帮助孩子认识自我，肯定自我，树立自信心。

我以前有一个学生小周，三年级时从四川插班过来，其方言经常引发同学的笑声，对陌生环境的不适应和对自己讲不好普通话的自卑感使他一度自我封闭，不爱与人交往。

于是我一方面特意安排班中比较热心的同学做他同桌，主动和他交朋友；另一方面在课外帮助他纠正发音，课堂上经常表扬他作业字迹端正、作文写得好，他的每一点进步我都不忘向同学通报。

渐渐地，小周活跃起来了，四年级当上了小队长，五年级当上了中队委员，在同学中人缘很好。

自负、逆反、倔强的孩子往往交不到朋友，心理辅导中教师要帮助其认识自己为什么不受人欢迎的原因，从改变自身做起。

比如有的孩子说话语气很冲，和同学发生冲突即使是自己的错也不愿承认错误，还有总是和别人唱对台戏等，这些都是人际交往中的不良因素。

“嫉妒”破坏人际关系的和谐。

当一个人嫉妒另一个人的时候，就不会对那个人友善、热情，两个人的关系必然冷淡。

嫉妒的对象越多，关系冷淡的对象越多，这就给人际交往带来极大的妨害。

要善于引导嫉妒心强的孩子学会控制、排遣嫉妒心理，告诉他们尺有所短、寸有所长。

有“势利”心理倾向的孩子因为其交朋友的动机不纯，也往往交不到真正的朋友，要让他们认识到友谊的珍贵，告诉他们友谊是无法用金钱衡量的，要克服功利心理，结交真正的朋友。

2、组织多彩活动创设交往氛围组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。

（1）班级活动。

组织如郊游、登山、野炊等需要团结、合作、互助的班集体活动给学生多方交往合作的机会，增进同学间的友谊。

还有以小组为单位的竞赛活动、学习活动、调查活动、综合实践活动等调动每个学生的活动积极性和交往的热情。

（2）心理辅导活动。

根据不同年级学生的心理特点组织以人际交往为主题的团体心理辅导活动，有针对性的解决不同时期孩子的人际交往问题。

如低年级开展“我喜欢和大家一起玩”、“我爱我的小伙伴”———同伴关系心理辅导；“亲亲一家人”、“爸爸妈妈在爱我”———亲子关系心理辅导；“我当小老师”———师生关系心理辅导；中高年级开展“做个受欢迎的人”、“当我被误会的时候”———人际问题辅导；“不做有嘴没脑的小喇叭”、“我赞美别人我朋友多多”、“合作多快乐”交往技巧辅导……（3）团体合作游戏。

像“老鹰捉小鸡”“撒渔网”等传统小游戏，寓教于乐，让学生在活动中体验集体游戏的快乐，学会合作。

近年来我们学校少先队启动“历奇为本辅导训练”，即借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，如“诺亚方舟”、“同舟共济”、“穿越黑洞”、“孤岛求生”等游戏，让队员处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，发掘个人潜能、促进合作交往、激活团队创造力。

3、端正交往态度学会正确交往人际交往的关键是态度，有什么样的交往态度，就有什么样的交往行为，也就产生什么样的人际关系。

小学生由于受自身认识水平发展的限制，容易产生认识上的自我中心，有的学生在人际交往中遇到障碍往往不会从自身角度分析，总是觉得别人对自己有看法，牢骚满腹，烦恼重重。

我经常从学校的“知心姐姐信箱”中看到这样的心理咨询单：

“为什么班中的同学都不愿和我交朋友？

为什么他们都说我很凶？

”“为什么父母不理解我？

我不想和他们说话，他们还总是对我唠唠叨叨？

”“我看见老师总是很害怕，不知道怎么和老师交往？

”……如果能帮助孩子从改变自身做起，端正交往态度，问题便迎刃而解了。

（1）对待同学朋友真诚友善，团结合作。

古时候用“忠肝义胆”“为朋友两肋插刀”等字眼来赞美“肝胆相照”的朋友情谊，可见“真诚”是良好人际关系的开端，结交朋友要彼此真诚，同伴相处要坦诚相见，不弄虚作假。

还要教育学生与同伴相处态度友善，热情大方，说话谦虚谨慎，注意分寸，在集体生活中学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容和信任，学会倾听和接纳，这些都是维持良好人际关系所必需的技能和态度

（2）对待家长教师尊重信任，理解关爱。

“尊重”是孩子与父母老师相处最起码的要求，有了尊重，才能虚心听取家长教师的意见和教诲，有了尊重，才能构建良好和谐的亲子关系、师生关系。

其次是要信任家长和老师，调查显示，大部分学生倾诉的对象多为同学朋友甚至日记，很少想到父母教师。

要让学生知道父母老师都是爱自己的都是愿意帮助自己的，他们社会经验丰富，应该信任他们有事求助他们，把他们当作朋友。

很多孩子认为父母老师对自己“理解关爱”是应该的，总是抱怨父母老师不理解自己、不关心自己，其实“理解关爱”是相互的，要教育孩子学会换位思考，理解父母老师工作的辛苦，对自己的关心爱护，也学会关爱回报父母老师，即使是帮父母洗

一次碗，在劳累时为父母捶捶背，为老师倒一茶……还有不卑不亢、热情大方、谦虚友善等也是与家长教师交往的正确态度。

4、讲究交往技巧沟通从心开始有的同学常常有这样的困惑：

想和别人友好相处，但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱；朋友之间闹矛盾了，不知道怎样调和；遭到别人误会了，不知道怎样澄清事实……这就牵涉到一个交往技巧的问题。

随着人际交往范围的扩大和社会阅历的丰富，人们能逐渐领悟到一些交往技巧并善加运用。

但小学生没什么人际交往经验，所以在心理辅导中我们可以教给学生一些基本的人际交往技巧。

（1）学会结交新朋友。

俗话说“多一个朋友多一条路”，鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适当的场合表现自己，让别人记住你，同时也学会记住别人的名字，在别人需要的时候伸出援助之手，这样一定能结交到真正的朋友。

（2）学会倾听和交谈。

爱出风头，在人群中喋喋不休、不顾别人感受的人一定不是受人欢迎的人，善于交谈的人能够找到对方感兴趣的话题，调动交往的气氛，成为受欢迎的谈话伙伴。

越是小的孩子越不会倾听，要引导孩子学会倾听，用眼神示意对方“我在专心听你讲话”，不要打断对方的话，适当时抱以肯定的回答。

（3）学会赞美和感谢。

“赞美”是友谊的催化剂和保鲜剂。

小学二年级语文有一篇课文《称赞》，文中小刺猬称赞小獾的小板凳一次比一次做得好，令小獾重拾信心做出了小椅子，同时小刺猬也得到了小獾的感谢和友谊。

可见真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。

当然还要学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑、一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。

（4）学会拒绝，消除误会。

与人相处中，我们总有说“不”的时候，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。

如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切。