鲁教版四年级下册第一组教案.docx

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鲁教版四年级下册第一组教案

鲁教版四年级下册第一组教案

 1、窃读记

【教学目标】

　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学准备】

　　１、观察生活中书店人们的活动情况。

　　２、生字、词卡片。

【教学过程】 

                                          第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑

　　１、板书课题──窃读记。

　　２、齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　３、学生质疑：

　　　　（在什么地方窃读？

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

）

　　４、师质疑：

　　　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

）

三、初读课文，落实字词

　　１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　　４、学生交流识记生字词的方法。

　　５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　６、体会有关词语的含义：

　　适宜：

适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

　　知趣：

知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：

饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　依依不舍：

留恋，不忍分离。

四、再读课文，理清脉络

　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！

　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　３、整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

五、留下悬念，布置作业

　　１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。

但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

　　２、完成作业：

　　　⑴　抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

　　　⑵　辨字组词：

　　　　　窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　）

　　　　　穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　）

　　　　　惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　）

　　　　　具（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　）

                                         第二课时

一、激趣谈话，引入新课

　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！

去感受阅读的快乐吧！

二、细读课文，理解内容

　　１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

　　　⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

　　　⑵　全班齐读这句话：

　　　　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　　⑶　谈对这句话的理解：

　　　　①　快乐是什么？

为什么又惧怕？

　　　　②　你在生活中有这样的体验吗？

联系生活说一说。

　　２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

　　３、同桌交流。

　　４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

　　５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

　　６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

）

　　７、学生质疑：

　　　　读完课文后，你还有什么不懂的？

请提出来，大家一起解决。

三、感情升华，感悟写法

　　１、引导：

　　这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　　　　（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。

）

　　２、小结：

　　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸，布置作业

　　１、以后你应该怎样读书？

　　２、说一说有关读书的名言。

　　３、作业：

　　　⑴　小练笔：

　　　　　好书伴我一生。

　　　⑵　根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

                        2、小苗与大树的对话

[教学目标]

1．指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

[重点难点]

把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

[教学准备]

1．利用网络了解季羡林及其作品。

2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。

3．搜集关于读书的名言警句。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、理解课题，激发兴趣

1．结合课题质疑、解疑。

（板书课题，学生齐读课题。

）

意图：

通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？

请大家带着这个问题学习。

我相信大家一定会找出答案来的。

3．交流课前对季羡林的了解。

二、初读课文，了解内容

1．1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。

让我们去听听他们都谈了些什么。

2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。

3．检查自读情况。

4．指名说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入探究

1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？

他们对读书各自有何见解？

2．学生先自己思考，再与同桌交流。

（主要有以下方面：

阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。

）

3．读了他们的对话，你有什么感受？

他们之间的交流亲切自然。

苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。

季爷爷：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。

）

4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？

学生交流。

教师点拨：

要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

5．同桌分角色对话交流，朗读课文。

6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？

请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

7．重点引导“闲书”的问题：

（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。

那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。

古人云：

读书百遍，其义自现。

走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。

”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

-

（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

四、品味题目，理解深化

1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？

（1）与二人名字有关。

（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？

（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

3．启发思考：

怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？

五、学习访谈技巧，提高实践能力

1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？

（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

（2）要倾听对方的表述。

2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

六、板书设计

七、作业（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言

                           4、我的“长生果”

【教学要求】

　　1．认识12个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学难点】

把握主要内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。

【教学策略】

1、教法：

自学辅导法

2、学法：

自主、合作、探究

【教学时间】一课时

【教学准备】在读书中使自己收获的经历。

【教学流程】

　　一、回顾导入

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

　　齐读课题，你想知道什么问题？

（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？

）二、初读课文，整体感知

　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

　　4．小组交流读书情况。

　　三、细读课文，深入理解

　　班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）

　　看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　五、品读语言，学习积累

　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　1．生动的比喻。

2．恰当的词语。

　六、联系实际，升华感情

　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　七、积累释放

　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　　　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

附：

板书设计

4.我的“长生果”

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

                                口语交际·习作一

【教学要求】

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

【教学重点】

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

【教学难点】

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

【教学策略】

1、教法：

自学辅导法

2、学法：

自主、合作、探究

【教学时间】三课时

【教学准备】

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

                                 第一课时

【教学内容】口语交际

【教学目的】

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

【教学重难点】

　　增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

【教学流程】

　　一、激发兴趣，明确目标

　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

　　二、组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　三、全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　四、开展辩论.启迪思维

　　1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

                                   第二课时

【教学内容】习作辅导

【教学目的】

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

【教学重难点】

　　学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

【教学流程】

一、谈话导入.激发兴趣

　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　二、阅读提示.明确要求

　　出示习作内容：

　　1、读书故事；

　　2、采访记录；

　　3、记一次辩论活动.

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　四、

                                     第三课时

【教学内容】作文讲评

【教学目的】

通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.

【教学重难点】

掌握讲评的方法和标准。

【教学流程】

一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

　　二、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：

　　a、语句是否通顺恰当。

　　b、语言是否准确精妙。

　　三、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　四、欣赏佳作。

（出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

　　五、誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄

                                   回顾·拓展一（方案一）

【教学要求】

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

【教学重点】

　　回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

【教学难点】

品味读书的好处及方法.

【教学策略】

1、教法：

自学辅导法

2、学法：

自主、合作、探究

【教学时间】一课时

【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.

【教学流程】

一、回顾“词语盘点”　　　

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

　　二、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

　　三、日积月累

1.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　2.出示日积月累中的句子.

　　a．学生自由诵读，注意读准字音.

　　b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.

　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　◆书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚

　　◆书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒

　　◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

                              回顾·拓展一（方案二）

学习目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

　　2．积累与读书有关的名言，品味读书的好处及方法。

课前准备

　　查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程

一、导入

读书是人类特有的神圣权利。

读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。

读书，可以享受和吸取人类文化的成果。

读书是一个奇妙的过程：

他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。

因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变的丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。

热爱读书吧！

让书陪伴你的一生……

二、课文回顾

交流内容：

1．你喜欢的课文句子。

2．你领悟到的读书方法。

3．你认为其它有价值的内容。

三、交流平台

话题一：

我了解到的古人读书的故事。

话题二：

我喜欢的名著人物。

（全班交流、展示。

引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

）

四、日积月累

　　1．激情导人。

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

　　2．出示日积月累中的句子。

　　a．学生自由诵读，注意读准字音。

　　b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　3．背诵名言。

4．交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。

学生读一读、说一说、背一背。

    ◆书籍是全人类的营养品。

——（英）莎士比亚

　　◆书籍是人类进步的阶梯。

——（苏联）高尔基

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。

——（瑞士）凯勒

　　◆至乐无如读书。

——郑成功

　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。

——张潮

五。

落实行动。

1．向同学推荐一本自己读过的好书。

2．向同学讲述自己读书的体会。

3．向同学宣读自己的读书计划。

六、活动小结：

书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。

在这里我们认识了多彩的世界在这里我们读懂了中国 ，在这里我们跨越时空触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。

读书成才是我们每一个人的共同心愿，然而读书与成才并无必然的因果联系，如何读书才能成才，是大有学问的。

在这方面，前人已积累了不少经验。

我们或者从前人那里借鉴其经验，或者在自己的读书实践中摸索总结。

但不管怎样，我们都必须坚持“好读书，读好书”，让书为我们开辟一个广阔的世界，一个苍茫的宇宙。

鲁教版四年级下册第二组教案

5、《钓鱼的启示》

教学目标：

知识与能力：

（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

（3）能结合课