小学音乐课本歌曲初中音乐课本歌曲.docx

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小学音乐课本歌曲初中音乐课本歌曲

[小学音乐课本歌曲（gēqǔ）]初中音乐课本歌曲

初中音乐课本歌曲（gēqǔ）篇一:

初中音乐课教学课件

教学内容：

1．单弦牌子曲《风雨（fēngyǔ）归舟》。

2．四川清音（qīngyīn）《布谷鸟咕咕叫》。

3．苏州评弹（píngtán）《蝶恋花·答李淑一》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、图片等。

教学目标：

1．欣赏单弦牌子曲《风雨归舟》、四川清音《布谷鸟咕咕叫》、苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》，并联系上一节课京韵大鼓《贺新春》，初步理解四种曲艺种类的音乐风格。

2．复习、稳固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。

学着用京韵大鼓演唱形式来演唱。

教学重点、难点：

1．重点：

初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹。

2．难点：

四种曲艺种类中，京韵大鼓与单弦牌子曲比拟难以分辨，应从伴奏乐器、前奏间奏的旋律、唱腔结构和旋律音调特点等方面启发学生，使他们能从感性上对该两个曲种有初步认识。

教学过程：

1．教师用语言引入本课的教学内容——欣赏单弦牌子曲《风雨归舟》、四川清音《布谷鸟咕咕叫》、苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。

2．逐首欣赏。

分别简单介绍

〔1〕各曲种流行地区、演唱形式、伴奏乐器。

〔2〕各曲目内容、音乐特点。

扩充知识：

弹词类：

音乐曲调性很强，演唱风格细腻深刻，伴奏乐器以琵琶、三弦为主。

〔苏州弹词〕

牌子曲类：

其结构形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。

伴奏乐器，北方以手鼓、三弦为主，南方以琵琶、二胡为主。

〔单弦牌子曲、四川清音〕

3．综合比拟京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹的音乐特点、方言种类、伴奏乐器，并答复课本第二十一页的问题。

苏州评弹是运用苏州方言为主的苏州评话和苏州弹词两个曲种的合称，发源于江苏苏州地区，形成于明末清初，盛行于江、浙、沪的长江三角洲一带。

四百多年的流传、开展，苏州评弹形成了“说、噱、弹、唱、演〞和“理、味、趣、细、奇〞为主要特点的表演体系，产生了几十种风格各异的流派唱腔。

它不仅成为汉语吴方言区的文化象征，也因其深厚的文化积淀和艺术积累，成为中国民间曲艺的杰出代表。

苏州评弹赴台湾演出，被听众评论为“中国最美的声音〞。

4．复习歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．学着用京韵大鼓的演唱形式〔边击鼓边歌唱〕来演唱《重整河山待后生》。

6．如果有时间，将四首欣赏曲目各曲中的一局部再听一遍，让学生来听辨曲种

7．课堂小结：

本节课初步从感性上理解曲艺音乐的特点，并能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音、苏州评弹。

初中音乐课本歌曲篇二:

中学音乐教学论文

一、教师的教材简析要详略得当，不要不讲或多讲

音乐教师在备课时，在理解欣赏教材透彻的根底上已产生了丰富的情感体验，这种情感体验可以通过教师的神态、表情、语言、动作等内容表达出来，潜移默化地转移到学生身上，使学生进入兴高采烈或伤感深重等情感状态。

这样，便可以充分发挥教师的主导作用，调动学生积极主动地投入欣赏活动。

教师要注意通过自己的情感来感染学生，激起学生听赏音乐的兴趣和愿望，激起情感共鸣，而教材简述是学习课文内容的开端，学生一般是通过听教师口述看教师“表演〞，听音乐旋律来感受感化的。

所以在音乐欣赏教学中，对乐〔曲〕的作者，乐曲创作的时代背景，以及乐曲的曲式结构等有必要对学生作以介绍，但这种纯知识型或理论性的介绍尽量删繁就简。

要抓住乐〔歌〕曲的重点和特点用简洁的语言点到为止，绝对不可以过多地讲解。

我以前也犯过这样的错误，总以为应该把乐曲所涵盖的内容要讲深讲透，唯恐学生不理解，结果讲得多听的少，学生无兴趣，无形中扼杀了学生欣赏音乐的积极性。

后来，通过阅读音乐欣赏教参，方晓得自己教学中的弊端。

但同样也存在着另一种现象，有的教师在欣赏教学中不讲或者很少讲解，只让学生自己去听。

学生，尤其是我们的中小学生，毕竟音乐知识了解甚少，文学艺术修养还不够深厚，对音乐的理解只能是处在对音乐音响的感知和浅薄的认识上，教师如果不进行必要的介绍和提示，欣赏教学那么很难到达教学目的，更无从谈起培养学生鉴赏美的能力了。

那么教师在简短的介绍中应向学生讲些什么呢？

最首要的两点：

一是音乐的形式因素，二是音乐的背景因素。

如这部作品是声乐曲还是器乐曲，如是声乐曲，那么它是那种演唱形式的歌曲，如：

女高音独唱、童声表演唱、混声四部合唱等；如是器乐曲，那么它是哪种类型的器乐曲，是独奏、重奏、是西洋交响乐还是民族管弦乐。

这些内容一般在音乐欣赏教材中都会提到。

但是对于演唱、演奏者和词作者及作曲家的介绍，教材中有的介绍，有的那么需要靠教师去查资料了。

另外，声乐曲的演唱特点和风格，以及器乐曲各种器乐知识性的介绍和演奏方法、乐队的配器等知识，就要看每位教师自身对这些技术性知识了解和掌握多少了。

背景因素，即围绕乐〔歌〕曲的产生而折射出的社会历史状况。

一般来讲，一部优秀的作品都会在当时社会中产生过激昂振奋的社会涟漪，它能使人们的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人们对某种事物和社会意识的导向性思维。

另外，这些作品都带有深深的时代烙印，是那个时代的必然产物。

如伴随着香港、澳门的回归而产生的《东方之珠》和《七子之歌》，我们在了解了香港和澳门及中华民族屈辱的历史之后，再来听听唱唱这些感人的歌曲，潜移默化中就培养了学生们热爱祖国的思想感情。

第二，音乐欣赏教学要从感受音乐的要素入手。

通过欣赏音乐作品，了解音乐的节奏、旋律、和声、音色等音乐要素，并了解音乐要素在表现音乐中的作用。

这样，学生们就渐渐学会了如何去欣赏音乐。

教师主要教学目的就是教给学生欣赏音乐的知识，培养学生的“音乐之耳〞，对于不懂音乐的人再美的音乐对他都没意义。

在欣赏音乐教学中切忌过多的作曲式理论分析，学生最讨厌听这些。

教师对作品的和各种体裁用简单的A、B、C提示即可，不可过于专业化。

尤其是中国古典的音乐作品，句、段、章法并不那么规整，无法用我们在学校所学的作曲理论去生搬硬套，这是不切合实际的。

中国的音乐作品大都是表现的一种精神，注重音乐的意境和精神意味，讲究的景外之景、韵外之致，思与景谐，就如同印度音乐的“拉格〞精神。

音乐不象文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念〔旋律美〕。

因此，我们不能误导学生现在音乐是在讲〔描写〕什么。

音乐的可感形象就每位欣赏者而言是不尽相同的，这也是音乐艺术区别于其它艺术种类的最主要特征。

二、要让学生自己去理解音乐，教师不要框架学生

在音乐欣赏教学中，教师往往会按照自己的理解去诠释音乐作品，这是不正确的。

教师的主导作用是引导学生如何去欣赏音乐，而不是去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生。

尤其是对一些外国著名音乐家的作品，特别是一些近现代作品，决不能苟同于一些音乐作品的介绍文字。

就如同毕加索的现代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜欢。

教师不能用行政命令式的语言强加于学生，诸如“这是某某大师的杰作〞、“这是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀！

〞等等语言威慑诱导学生，这样的效果将会适得其反。

要让学生根据自己的理解去欣赏音乐。

正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特〞一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。

比方欣赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的学生讲描绘的是春光明媚、鸟语花香的江南景色。

而有的学生却认为描述的是夏天的原野上，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞的美丽景色。

他们认为春天蝴蝶还没生出来呢。

这些理解无可厚非谁对谁错，只要认为描写的是一种景色就可以了。

在介绍中国和外国的一些器乐体裁的内容、风格、演奏形式和作曲技法时，教师只可作简短介绍。

要让学生根据这些介绍自己去认识音乐和理解音乐。

在分析乐曲的曲式结构时，可选一些较为简单明了的小型作品让学生分析，逐渐提高对音乐句、段、章的认识。

初中音乐教材和思考与练习音响资料中有简短介绍。

要复听音乐作品，以加深学生对音乐作品的印象。

如我在介绍音乐的主题、副题、呈示、展开、重复、比照；和中国的作曲技法，如：

合头、合尾、鱼咬尾、句句双等时，我们可将乐谱抄于黑板或投影仪展示来进行简短分析，以提高学生的认知能力。

要有意识地介绍一些复调音乐作品。

就主调与复调而言，复调音乐是高于主调音乐一个层次的。

我们可以看到所有大师级的作曲家的作品中，都会有一些复调因素在里面。

就是创作或改编的小品也会用复调的技法去修饰一下。

复调音乐更能加深我们对作品的理解。

如在小提琴协奏曲《梁祝》的“楼台相会〞中，小提琴与大提琴如泣如诉哀怨缠绵的比照式复调，掐死倒好处地表达了梁山伯与祝英台真挚的情感。

三、要根据不同学生欣赏不同音乐，不要用高深音乐难为学生

音乐有“阳春白雪〞和“下里巴人〞之曲，人有“高雅〞与“粗俗〞之分〔但这种粗俗通过教育是可以改变的〕。

我国广阔城乡不同区域经济、文化环境和开展水平存在着许多差异，客观上影响着学校音乐教育的实施现状和教学水平，基于这一现实，音乐欣赏课要针对不同的学生施以不同层次的教育，音乐教育也是如此。

就拿※※市来讲吧，※※市与周围各县不一样，每个县的中心区与五郊四邻又不一样，中心各校区也不一样，音乐班与普通班不一样。

要根据学生具有的音乐素质的层次进行教学。

河北教育出版社出版的音乐课本照顾到的是中层次学校的学生，而人民音乐出版社出版的普通高中教科书音乐那么是较高层次的音乐教材，作为当代的中学生应该而且必须了解和懂得中外音乐文化知识。

但针对各地学校的情况，教学要有所不同，对具有较高音乐素质的音乐班学生，要进行深层次的教学，而对于一般的中学生，那么要有选择的教学和简单地介绍了。

我曾经到过几个学校听课，课余时间做了一次调查，问学生：

你们是喜欢中外古典音乐还是更喜欢现代流行音乐呢？

大局部学生的答复是更喜欢流行音乐；问现代的流行音乐包括哪些内容时，有的答复未置可否，有的那么认为就是流行歌曲呗。

可见现代的流行歌曲对音乐教育的冲击和在青少年的心目中的位置有多么的大呀！

同时，也能反映出现代中学生认识和欣赏音乐的水平。

就流行音乐而言，早在《学校审美教育全书》中有这样的解释：

流行音乐，泛指一种通俗易懂、轻松活泼，易于流传，拥有广阔听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐〞。

流行音乐的种类很多，在不同的历史时期有不同的概念，“在20世纪中，常有人把通俗易懂、轻快流畅、比拟接近古典音乐的顺乐或音乐喜剧〔例如施特劳斯的轻歌剧《蝙蝠》、圆舞曲《蓝色多瑙河》等〕称为轻音乐，把时尚流行的歌舞，特别是通俗易懂的歌曲称之为通俗音乐或流行音乐。

〞现代流行音乐包括各种形式、各种体裁的声乐曲和器乐曲〔例如：

理查德？

克莱德曼的钢琴曲、一些歌舞音乐、电视配乐以及世界流行的地方性音乐〕。

就流行音乐的特征：

“通常短小精练，器乐曲常作机械的反复和简单的变奏，而且多即兴演奏〞。

并且认为流行音乐“多为此时此地的创作音乐，多数未得到公认的经典之作，因而其中鱼龙混杂，精华与糟粕并存，需要欣赏者具备较高的欣赏水平去正确认识它〞。

但就目前中学生认识水平而言是达不到这个层次的。

我不赞成流行音乐进入课堂。

当前一些学校音乐教育存在着一个比拟普遍的问题，就是在课堂上教学一些大陆的、港澳台的以及国外的一些流行歌曲。

在大力推行素质教育的今天，更应该引起我们对音乐教育的重视，音乐教育的核心是音乐审美，在音乐课上，应该开发学生的审美与能动能力。

音乐教师更不能听之任之，学生说课本上的歌曲不好听，教师就教学社会上流行的歌曲。

我们不能说流行歌曲都不好，但是现今社会上有相当一局部的流行歌曲，风格低下，歌词不伦不类，对学生起不到激发向上，积极进取，陶冶高尚情操的作用。

但我也不反对对流行歌曲加以疏导和介绍地去欣赏，因为他们毕竟是在社会上和青少年心目中影响面太大了，一定要改变学生认为的流行音乐只有流行歌曲的不正确认识。

对不层次的学生施以不同的音乐教育。

对整体素质教育较高的学生在感受音乐的根底上，要让学生了解乐曲的体裁、题材、风格特点、作曲家的创作意图、各个时期音乐的特征，以及音乐艺术与其它艺术之间的的联系。

这时提高学生整体的艺术修养大有裨益。

但对于大多数学生的音乐教育而言，那么只能是一般知识性的讲解，教科书上所介绍的内容能掌握就足够了，而且教学参考书上也是这样要求的。

四、要充分运用电教手段，但不要盲目随意

一节成功的音乐欣赏课能培养学生对音乐的表现力、鉴赏力和感受力。

一段乐曲或歌曲光听教师的弹奏或演唱远远达不到欣赏的效果。

在进行音乐欣赏教学时，运用直观形象手段，通过放录音、幻灯片、影像资料等手段，能够将作品更准确形象的表现出来，同时较易培养学生感知音乐内涵的能力，并陶冶情操。

如在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，先放一段录像，动静并置、远近照应的画面。

同时引导学生联想，想象理解。

一群牧羊迈进朝霞，山村姑娘提着篮子走向村野——提示乐曲内容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺；一群顽童们正在忘情地追逐嬉戏——暗示乐曲欢快的情绪和节奏；星星点点的茅屋农舍，家家户户的缕缕炊烟；小姑娘头上清新秀丽的野花，还有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如诗如画的田园风光。

衬托着乐曲对美好生活的赞美，再配上优美而富有表现力的曲调，这样让学生通过视觉和听觉的结合去理解作品、深情投入地欣赏乐曲。

但是电教手段的运用也要慎重选择，切勿出现盲目性和随意性。

教师在媒体选择及运用上要注重实效，从音乐教学实际的需要出发。

比方，欣赏音乐《天鹅湖》片断，虽然教材上写明了教学内容是了解什么是舞剧音乐，重点也是欣赏音乐，但在媒体运用上电视及DV就要比录音机的效果好。

它能够把声音和图像结合起来，使学生可以通过舞蹈演员的形体动作帮助自己来了解音乐所要表达的内容及思想，同时，也明白了舞剧音乐与其他音乐的不同。

运用电教手段，省时高效，声、形、图、文并茂，可以创造一种学生喜闻乐见、轻松活泼的音乐气氛，激活音乐课堂使学生大道乐的境界，同时又能加深学生对乐曲的理解，提高唱歌及欣赏水平。

但是电化教学这条路任重而道远，我相信经过教师们不断去努力求知、探索，音乐电化教学的前景将更为为壮观，电化教学之路也将越走越实。

总之，要组织好一节成功的音乐欣赏课需要教师付出大量的辛苦和智慧，需要教师组织好自己的语言、展示出自己的才艺、发挥出自己的综合知识能力；需要教师从学生的角度出发，立足于学生的主体性，扩大学生的音乐视野，开展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终才会使学生的素质得以全面开展。

初中音乐课本歌曲篇三:

初中音乐教学方案精选

初中音乐教学方案1

本学期我为了在教学中有明确的方向和目标，使教学工作开展得更好，本学期制定方案如下：

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针和政策，全面推进素质教育，努力提高学生的音乐综合素质，培养青少年学生对音乐艺术的学习兴趣，有效的促进学生的艺术修养，与文化学习相辅相成，让学生成为建设祖国所需要的“四有〞新人。

二、学生情况分析

所以学生的乐理知识存在有一定的差距，更不用说对音乐内容的理解；还有少数学生对音乐课根本就没有兴趣，不愿参加音乐活动；更有甚者连一首完整的歌曲都不能唱出来，不要说其它的音乐知识了。

因此，想在短期内将学生的素质提高，那是有一定的困难的。

三、教材分析

本册教材是内容非常丰富，生动活泼、图文并茂。

教材分为以下六个单元：

奥运情怀、收获的季节、中国民歌集锦、交响入门、轻音乐之页、永不言败等内容。

四、教学目标

1、突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为四有新人，并使其成为社会主义接班人和建设者。

2、启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身得到健康开展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。

4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。

6、初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

〔一〕唱歌局部

1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲

2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1

内容总结

（1）[小学音乐课本歌曲]初中音乐课本歌曲

初中音乐课本歌曲篇一:

初中音乐课教学课件

教学内容：

1．单弦牌子曲《风雨归舟》

（2）[小学音乐课本歌曲]初中音乐课本歌曲

初中音乐课本歌曲篇一:

初中音乐课教学课件

教学内容：

1．单弦牌子曲《风雨归舟》（3）教学准备：

钢琴、录音机、磁带、图片等