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在职学习总结

在职学习总结

后续研究总结范文集六篇

总结是对工作、学习或思想的某一阶段的经验或情况进行分析研究的书面材料。

它可以帮助我们找到学习和工作的规律，所以我们需要回去总结，写一个总结。

你想好怎么写总结了吗？

以下是边肖为大家收集的6篇在职学习总结文章。

欢迎阅读，希望你能喜欢。

后学总结第一章根据湖北省农村骨干教育“国培计划”——后学项目安排，20xx年3月7日我来了。

我去了——武汉初级中学的后学基地学校进行了为期一个月的后学培训。

严格按照《“国培计划”——湖北省农村骨干教育跟岗学习项目实施方案》的要求和基地**的安排，在导师蔡的指导下，所有的岗位学习流程都顺利完成。

在此期间，我参加了听评课、教学实践、课题研究、读书学习、视察学校行政等各种培训活动，受益匪浅。

态度、教育教学理念发生深刻变化，专业发展水平、教育教学科研能力也有明显提升。

*重要的是我的教育教学理念会在这期间逐渐成熟。

整体体验

1.科学管理名校。

武汉初级中学之所以连续十年获得“初中教学质量奖”。

今年3月，又有——名学生参加了Xi交通大学的5个青少年科技班。

这些成绩都归功于**管理者能够及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，建立健全科学的教学管理和评价体系，实施“研究型学校”战略。

武汉中学是一所具有公益助学性质的公办学校***，注重营造和谐的教育环境，让教师热爱本职工作，让学生热爱学习、热爱学校。

多年来，武汉中学全面贯彻教育方针，牢记董老提出的“朴实、诚实、勇敢、坚韧”的校训，狠抓校风建设，在尊重**传统文化的同时，注重吸收和接受时代精神，通过开放融合，创造了***文化，提出符合武汉中学时代特征和要求的“个性教育”办学理念，探索出一条具有武汉中学特色的办学之路。

在随岗学习期间，感觉他们的教师管理和学生管理都很人性化、科学化；我们可以借鉴的是教学管理，它在各个方面都是具体的、可操作的、实用的。

2.武汉初级中学，研究型学校的名师，教研氛围浓厚，这是我深深感受到的。

感觉在这种科研氛围里，我就像一棵久旱不生的树苗，在那里，面对阵雨，它迅速生长。

我们那个时期所谓的“教研月”活动，真的像是儿戏，走过场而已。

武汉初级中学的“说、听、十学、六学”贯穿整个学期，经常在武昌开展形式多样的教研活动，以及按年级、按学科进行的征集备考活动。

学校各科集体备课围绕一个研究主题进行，扎实有效。

他们定期开展活动，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，从研、说、听、评等方面完善精彩的教案、案例和课例。

我觉得名师就是在这样的环境下成长起来的。

3.**班级成绩

武汉初级中学是以研究型学校为主。

其实，强调科研就是强调教学。

在过去的一个月里，我听了很多科研课和很多师范课。

他们的共同特点是效率高。

从实施“双基”到“立体”目标，从知识获取到技能能力形成，从学习到考试，各方面都已落实到位。

尤其是练习设计，每道题都是经过精心设计或精心挑选的，这样才能保证练习到位和考试能到位。

不仅如此，甚至在评价老师的课堂时，也有一些关于向谁提问的规定，分为后进生、希望生和尖子生，希望生提问率不应该低于50%。

可见他们班考虑到了**率，我们不得不佩服他们。

我已经帮助导师复习了八年级物理《欧姆定律》的内容测试，这是我们九年级电学测试的重点和难点。

我一节课没上完，他们全班都能按时交卷，90分以上的分数近18%，80分以上的高25%，60~79分以上的占50%以上。

我当时就知道，年轻的大学生就是在这里出生的。

此外，现代教育技术是提高课堂教学效率的关键。

全球信息数字化和学习网络化的时代已经到来。

计算机辅助教学显示出传统教育手段无法比拟的优势。

它可以扩展教学资源，直观地呈现教学内容，有助于激发学生的学习兴趣。

武汉市初中教师已成为教师掌握和应用现代教育技术的专业技术需求。

现代教育技术的合理运用，使他们的课堂容量大，效率高。

零星感知

感知1:

付出和回报总是平衡的。

我们老师的工资比武汉中学的老师低很多，但是不要抱怨，因为他们的老师比我们的老师努力得多。

一位学长对我说：

这里教了十年的作业书比武汉中学教了一年的作业书还少。

我们老师不求上进，不搞业务，不搞研究的原因是工资太低。

我们工资低的原因是我们没有全心全意地致力于我们的教育和教学。

混日子还能指望高薪吗？

此外，我还了解了专业教师和业余教师的区别。

2.感悟：

教师的职业生涯也应该是一个不断成长的过程。

我们的许多老师都是小矮人。

老师——教了一辈子，什么都没改善，反而越来越老，皱纹越来越多，头发也变白了。

名校教师从新手教师熟练教师优秀教师骨干教师名师导师**。

感觉三：

我们的备课制度早就该改了。

我们大多数老师备课都是为了有笔记本可以查，这对教学没有意义。

我们可以向名校学习，但不能照搬，因为他们有很多老师。

但是编制高质量的教案是有一点分工的，同班的老师都是以这个教案为基础进行个人第二次备课。

感觉4:

*应该给予高度的自主权。

如果我们想做好我们的乡镇工作，提高教学质量，我们还必须有一个公私合营的企业，这样**才有高度的自主权。

教师的聘用和招聘应经校长和家长批准，不应由上级管理部门随意安排。

否则**将成为一个庇护所，这将不利于我们整个教师队伍的成长。

另外，不称职、不负责任的老师有权随时让他离开；优秀教师的工资要体现出来，与普通教师要有明显的差距。

感受5:

教学质量是**的生命。

目前所说的教学质量体现在**率**率高，教学质量就好。

一个**要想有很强的生命力，除了教学质量高，还得有好的**管理和**环境设备，其实这三者是相辅相成的。

有了高**率，就有生源，有生源**就可以富有，**富有就有资金投入校园建设；反过来好的校园教育教学设备和好的环境和科学的管理自然就会出成绩，自然就会有高的**率。

我们**资金没有完全下发到位，教师奖金不能有，那有资金来投入建设，所以质量差并不完全是**的问题，更不完全是教师问题。

武汉中学之所以能在众多而强大的竞争对手面前立于前列，就因为他们三者皆备。

　　感悟６：

公开才能做到公正。

到武汉中学学习一段时间，我这个外人能对**很多事业知道得很清楚，是因为他们的校务公开工作做得很到位。

好的坏的都公示出来，大小事务活动都公开，这样增加**管理的透明度，公正才能从中体现，从某种角度来讲，这样做可以激发教师的工作积极性。

学生和教师的不良表现都会公开，不像我们人藏着揶着，顾及什么面子。

我们是要了个人小面子，丢了**大面子。

　　感悟７：

学生的素质教育应从学前抓起。

我们初中教师，要想中考取得巨大的成绩，仅从初中抓起是不行的，多数人已在小学阶段就对学习失去了兴趣。

所以当局掌权者，应该想想如何从你上任的那一年起，从那一届的学前班和一年级娃娃抓起。

而不应就**盯着中、高考的成绩，要重视学生的培养过程。

少年大学生是如何产生的？

跟岗学习总结篇2　　9月下旬，按**和项目组的部署安排，我们xx市中学名师培训班的学员走进省外名校，赴xx开展了跟岗学习活动，与名师就教育理念、课堂教学管理、教学实践与研究、教学风格形成等话题进行交流。

　　第**，我们集中听了xx和张xx两位教授的讲座，内容包括教育科研论文、文献检索与应用、读书与专业成长等。

这些都是常谈常**的话题，通过听讲，增进了理解丰富了自己的认识，对一些疑惑问题如研究课题中的有关项目的写法和具体要求，拓展文章的深度，如何更好地阅读等内容也有了深一层的思考，为寻求解决办法提供了思路和方向。

特别是对实验报告类的“研究方法”这部分的写作要求认识比较模糊，通过教授的讲座，我认识到“研究方法”的内容也不只是一两句话，而是包括要研究的问题、样本性质、信息收集工具与程序等内容，而且描述要详尽具体，考虑的问题要细致周到，总之要让读者能很好地重复你的做法。

还有，对于写文章“无话可说”怎么办的这一老大难问题，洪xx教授就提到了关键还是“积累”的问题，他还把这个过程比喻成女人生孩子，不是想生马上就能生下来的，得有十月怀胎的过程，这就是平时的留心和积累。

比如有好的想法或话题就及时记下来，留心报刊和平时与人交流等有启发的内容等等。

一些道理我们也似乎明白，但还是没有很好地实行，看来“知易行难”这个现象得要努力克服。

　　张孔义教授提到的职业倦怠与教师成长的话题引起了我们的深思：

职业倦怠一个重要的原因是工作的机械重复，没有自己的思考和研究，教师没有体验到成长的幸福。

他提议教师要多阅读教育学心理学、特级教师专著以及关于学科教学的著作，还要阅读当下的学术论文。

读书要读经典，“读一流学者写的书”“读一流的书”，阅读能用别人的理论来解释自己的成功之处，在书中会发现你教学行为的依据。

读书还要有方法，只读不动笔是效果*差的读书，而*好的方法是摘抄，还要用自己的经历来说明它。

这些关于读书、研究、成长的观点对我很有启发。

　　接下来的三天，是按学段学科分组到定点**展开跟岗学习，主要内容有观摩名师上课;观摩教研活动;在名师指导开展备课、上课、评课等活动。

我们组的定点**是xx市xx中学。

这是一所环境优雅、设备精良、管理一流的国有民办中学。

　　在xx中学的这些天里，带给我的冲击可以说是用震撼来形容，这不只是视觉上的，更有自己教育的思索――在惊叹、钦佩的同时，更多的是结合自己的情况进行反思。

在参观校园的时候，我就在想：

这华丽的建筑、高档次装修，会否束缚了学生的手脚，压抑学生好动的本性?

学生的活动场所较小，他们的课外活动有保障吗?

如果学生的场所只限在教室，会否对学生全面发展产生影响?

我曾看到校园建设变得“现代化”了学生反而不喜欢因为没有了太多活动空间的例子。

带着这些疑问，我特地留意课余时间学生的情况，还专门到操场看了课间操的情况，事实上，我的“担心”是多余的，下课后学生一样可以追追跑跑，一样热闹非凡，能充分利用空间，开展跑步、跳绳等课间操活动。

相反，我们农村**虽然大有活动空间，却组织不好没有很好地利用。

而且，xx中学的课余生活非常丰富，我们也留意了诸如社团活动、各项比赛等活动。

除了棋类、球类、田径（拔河）等常见项目，还有攀岩比赛这样的'项目!

我当时就反思，自己所工作的**校园宽阔，有充足的活动场地。

上午11时35分放学，14时25分才上课，比起建兰中学（杭州类似这样的**大多如此）12时放学13时15分又开始上课，学生中午的时间多得多，无论是活动空间还是时间都很有利开展课外活动，还有那个攀岩比赛，我这就更适合了，因为**就处在石灰岩地区，周围都是石山。

但我们都以安全问题为由，限制或根本不许学生有这样的活动。

所以，客观条件重要，但并不是关键。

很多客观上的困难可以通过努力而得以克服。

比如一些教师埋怨**装备差、教学资源少而影响某些教学活动的开展，但只要师生努力创造条件，或者采用另外的方式，这些活动还是能够正常开展的。

有了正确理念下的行动，我们就会少了很多主观上感觉到的困难。

　　在建兰中学，可随处体验到“面向全体学生、促进学生可持续发展”的办学理念。

在走廊，在楼梯转弯处等地方，都是学生个性张扬、充分展示自己的空间。

那里有学生创作的书画、摄影、手工制作、文学作品，如三楼的走廊墙上的一个“暑假去了哪儿”的专栏里就展示了学生的旅游见闻日记，里面图文并茂，俨然是一本本内容丰富、制作精美的游记。

另外，从对校门口的保安，到一线教师，还有仪器室、打印室、图书室、**食堂的工作人员的接触，他们的尽职尽责的工作态度、热情饱满的精神状态也给我们留下了良好印象。

特别是我们的导师金老师，他的言行举止、为人处事、对待工作的态度，本身就有榜样示范作用。

身为副校长的他，没有被更多的行政事务所阻拌，而是深入教、研第一线且全身心投入，这种敬业、热诚、执着，对理想信念的追求让我们由衷敬佩。

我们学习*后那**的中午，您甚至还没吃好饭又匆匆赶去参加教研活动，这带给我们的，何止是感动?

　　当然，作为一线教师，对教学教研活动的关注也是**内容。

这些天，我们除了观摩指导老师的课，还听了其他几位老师的课。

活动中深刻感受到指导老师金老师的教学理念――――对科学本源的关注，对学生科学思想科学素养的培养，而这正是以学生的发展为本的**课改重要理念的体现。

在八年级（13）班上的《物质的溶解

（一）》一课，从课堂教学流程来看这节课没多少内容，先是由个别学生到讲台制作氢氧化钠等物质的溶液，同伴点评之后个别学生与老师分别制作饱和溶液，以比较蔗糖和食盐的溶解能力。

*后学生在实验中验证了当给溶液加热时，原先不能溶解的（饱和）又能溶解溶质了，*终感受到饱和溶液的定义的重要问题――特别强调“在一定温度下”，一定量的溶剂溶解多少溶质。

这是一节“慢脚步”的课，在讲台上配制溶液的几个学生不慌不忙;台下的学生也有足够的耐心在看，在等待;教师也边操作（配制溶液），边巡回走动，让全体学生都能全方位地观察。

　　正是这样的慢课，学生才有可能充分思考，体验，感悟，才能让学生有“经历”，因为知识不是由教师“教”出来的，而是由学生领悟得来的。

而且，这样的慢课在接着的下一节课就体现了它的效果――在《物质的溶解

（二）》中，学生很自然地得出并理解了溶解度的概念，也深刻感受到不同物质不同的温度它们的溶解度也不同。

也令我反思自己及身边同事的教学，重知识技能轻人文培养，把教学定位并止于知识技能也就是过于功利，**课标实施多年，我们还在很大程度上停留于传统的应试教学，我们具备的只是教学意识而不是课程意识，我们关注的是短期的效果而没有关注学生的长远发展，我们总想让学生尽可能快地掌握知识，却忽视了对他们来说更为重要的东西。

　　注重科学思想、方法，关注科学的本质，面向全体学生的发展，从金老师的示范课及指导修改教案和评课等活动中也能体现出来。

在示范课中，实验中对金鱼的保护;提问和课堂活动时对学生的关注;通过活动一步一步引导学生得出“所有生物都由细胞组成”从中渗透科学思想方法教育;在指导学员教学设计和修改教案中，对温度计这一课的设计思考还有对体温计独特设计的追问;等等。

这些都给我以深深的触动：

我们过多关注知识的获得和技能的掌握，没有挖掘更多的人文教育思想。

或许有教师说：

我们让学生拥有了鸡蛋，何必再去考虑鸡蛋是如何得来的呢?

事实上，这正是缺乏对科学本质科学思想的关注，正如我们对科学家的探索精神、科学研究方法缺乏关注一样。

如果我们引导学生在得到鸡蛋的同时对“蛋是如何来的”这一问题的关注和思考，可能会为学生今后创造更多类似于蛋的东西打下基础，至少，能让学生懂得如何去珍惜它，从而丰富学生的情感世界。

　　这些**的教育教学理念，在的备课、评课议课中也体现了出来，如，我们上温度一课，导师对给我们先了解温度的概念和表示方法，温度计的原理，种类，认识体温计，知道温度计的使用方法，然后就是练习使用温度计――用温度计测液体的温度，用体温计测体温这样的设计提出了不同的意见：

这一课的教学**不是温度计的使用（这只是操作），关键是让学生理解温度计的原理及其中蕴含的科学方法。

所以我们要学生思考这样的问题：

为什么要使用温度计?

温度计为什么能测量出温度?

它的刻度是如何得出的?

再结合温度计的发展、体温计的独特设计渗透情感态度价值观教育，比如体温计的分度值为何是0.1℃?

它至少体现了对生命的重视和关怀。

他认为，体温计及体温测量应该另安排一节课，让学生了解这些后，然后再测量体温。

金老师不把温度计的使用作为**而更关注原理和设计上，正是体现了他以学生的发展为本和对科学本质科学方法的重视。

反思我们的这一节教学设计，我们只停留在“知道”“懂得”“会操作”的层面上，没有对其中的科学人文思想给以过多的关注。

在我们学员上的《物质的分离》一课的评议中，他提到我们不能为了赶时间或进度，不以不要拖堂为由中断、减删某教学环节，不要为此而忽略某些学生，这体现了对全体学生的关怀。

为学生着想，从学生的角度思考问题，是为师者*基本也是*重要的品质。

教学过程中，我们仅仅是传授学生以知识，仅仅是让他们会操作、会读数吗?

不是的，我们还应该让学生懂得，科学是在发展的，拥有科学思维、科学方法，科学的价值观，才是*重要的。

　　此外，在同伴身上也学到了不少东西。

我们在集体备课中，感受到同伴精益求精的态度，有时为了一个教学环节讨论上半天，为了一个素材或一张照片而想方设法搜集，陈老师设计的导学案在发挥学生自主学习的同时又体现教师的主导作用，还有两位上课老师课堂的调控能力，恰当处理预设与生成的关系等等，都使我受益良多。

　　教学有法，但无定法。

从一定意义上说，教学模式、方法我们或许会容易学，但教学蕴含的内涵、教育真正的意义、教师存在的价值等问题，都值得我们去思考。

惟一遗憾的，就是学习时间太短，思考还不是很深入，期待今后有更多的学习机会。

　　这次跟岗学习，开阔了视野，切身感受到**的教育理念、高水平的教学管理，加深了自己教育的理解，再结合自身的实际，在体验中学习，反思，在对自己的否定批判中促进和提升。

不觉间，短短几天的学习时间一晃而过，感觉似乎是刚刚开始，却已经结束了。

但结束，不就是意味着**的开始吗?

因为这些体验、反思与收获，定会在今后的学习与工作中陪伴并影响着自己，使自己站在**的起点上，继续前行。

跟岗学习总结篇3　　20xx年11月12日，深秋的凉爽里没有半丝寒意，没有阳光却不失明朗，我喜欢这样的天气，往往这个时候，我的心很安静。

但是**，我一边忐忑着自己学识和思想的浅薄，一边又期待着学习有所收获，就这样纠结着走进华阳小学的大门，开始为期二十天的“何建芬名师工作室”跟岗学习。

　　干净整洁的校园，笑容可掬的华阳师生让我的心渐渐有了安静的感觉；会议室，我们的导师--何建芬老师朴实亲切的笑容和话语消减了我的忐忑，倍增了我的期待!

　　二十天，原以为是漫长的!

蓦然回首，二十天其实很短！

我们收获着！

充实着！

快乐着！

大家不愿错过任何一次学习的机会！

　　华阳小学创办于1992年，一直坚持着“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的“生本教育”理念。

原先，我对“生本”教育一无所知，王建辉校长的“创造适合的教育，培育具有完整心灵的学生”的报告起先让我心生疑惑，创造适合每一个学生自然成长的教育环境，培养“具有完整心灵”的学生，是多么理想的一种教育呀，这容易办到吗?

带着疑惑，我来到华阳小学的课堂，何老师、黄瑞扬老师、肖可慧老师的课堂让我耳目一**，让我对“生本教育”理念和教育教学模式，有了质的认识。

在课堂上，大家见识了华阳学生的特点：

思维活跃，个性鲜明，知识面广、善于交流；在课堂上老师给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑。

华阳的课堂真正意义上实现了把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，课堂是学生的，他们学得非常快乐，学得自信!

老师做的，只是给学生搭建交流展示、充分表现的平台；老师做的，只是适机的点拨引导，就如何老师说的“煽风点火”，“雪中送炭”；老师做的，只是教给学生学习的方法，让学生不断的思维踫撞中不断地生成；老师做的，是要引发孩子们更广泛的阅读的。

这就是华阳的“生本课堂”。

这不就是我们每一位老师应该追求的理想的、有效的课堂教学吗？

我一直想着，如果我的孩子也能在华阳小学接受华阳的教育该有多好！

　　我们参加华阳小学课例研究活动，更让我受益匪浅，何老师要求我们每个人都要开口评课，她说，在自己的成长过程中都需要各种各样的历练，当你有思维的碰撞又想开口表达，却发现舌头跟不上思维时，那是一件多么遗憾的事情啊!

在课例研讨中，我们懂得如何尊重学生、相信学生，如何关注学生的发展，懂得在备课和教学中要不断发现问题、解决问题，懂得了老师所有的思考、所有的预设、所有的运作都必须基于学生的身心发展，时时关注孩子的身心发展！

我们除了积极参加华阳小学的常规教研活动，参加了天河区体育东小学、113中学、天府路小学的课堂教学课例研讨活动，除了学到许多**的教育教学理念外，还感受到了广州浓厚的教学教研氛围。

　　没有进行过课题研究，迷茫加迷糊地进行了课题研究开题报告。

在期待中，桑教授和何老师告诉我们要重视文献综述，了解别人做得怎么样，去发现别人没有谈到的，或者谈得不深不多，这样的课题研究才有价值，而别人做过的意义不大；桑教授送给我们三句话：

课题即问题，过程即研究，成果即成长，鼓励我们不要把课题研究看得太高深，事实上是有机可循的，要有信心，大家要边做边学习，边做边成长!

两位导师的点评指导让我们豁然开朗，我们对课题的了解又进了一步，两位导师的鼓励让我们充满信心。

我们将重**修改、充实我们的课题报告，或许，我们做出来的报告还不能让人满意，但比第一次肯定要好，我们边做边学习，边做边成长！

　　学以致用，在我们学员进行课堂运作后，何老师语**长地告诉大家:

成功不重要，成长才*重要!

每个人都是要经过成长历练的!

何老师要求大家上课无需按“何老师模式”，自己思想上要有一个明确的定位，要有“自己”的意识，在上课运作过程中，要懂得随机而动，随性而发，随堂生成!

一堂课要有目标定位，要有**，要明确核心要解决的问题，要引发孩子们更广泛的阅读!

多一点点温暖，多一点点关注，一切为了孩子的发展！

做一名老师，要懂得无为而为，雪中送炭!

当你在课堂上看到小手都举起来了，孩子们的脸红起来了，嘴巴说起来了，思维活跃起来了，那就是教与学生成了，你就能体会到成功的喜悦!

何老师几番发言，把一堂课中的语言艺术、调控艺术、关注艺术、细节艺术、舍得艺术……剖析得清清楚楚。

　　华阳之行，难忘这样一个适合孩子自然成长的沃土；华阳之行，难忘何老师那种谦和坦率的做人风格和教育理想的执着追求，还有她对学生发自内心的爱；华阳之行，难忘名师名校风采!

生本华阳，精彩纷呈！

跟岗学习总结篇4　　二十天培训的日子就要结束了，在二十天的培训时间里，让我收获多多，大家都有同感：

我们累，但是我们很快乐，邹老师安排我们到其他**参观、听课、教研，**我们怎样上课、评课、如何预设课堂、如何小结概括各个老师的特点，我从中收获很大，可能其他工作组没有我们累，但是这种累所获得的知识是无法用“累”去衡量的，以下是我对这次培训的反思和小结：

　　1、从参观中，认识了各间**传承文化的特色

　　*令我震撼的是南城区**小学和塘厦**小学，教学设备是*先进的，在艺术这一块投入资金大，**文化真的第一次看这么漂亮的**，**的每一个角落都是充满文化气息和**的特色，特别是**的科普场室，简直就是太空的感觉嘛，它不会遗漏**的每一个小角落和小柱子，每一处都让人惊讶、让人开眼界，让人惊叹……我在想在这里读书的孩子一定是*幸福的！

　　2、从讲课、听课、教研中，使我们在怎样实施有效教学方面有了质的提高

　　根据我们几天来不断的评课，我发现，我们这一组评课的水平跟刚来时已有了很大的提高，从点到面，从不足到提出建议，从表面到更有深度的评价，我们都在往更高层次的飞跃，上课的水平、教学的有效性也是在众多教师的评课中得到提高，相信我们都很心喜，我们也知道这是邹老师的功劳，是邹老师我们才学到实质的东西，是他个人的认真和执着在感染着我们，方老师说得好——邹老师永远是我们读不完的书，是我们学习的目标！

　　3、从如何进行教学有效性到如何评价一节优秀课中，学会了怎样小结各个老师的特点、怎样深层次评价一节课

　　正如冯老师，他把我们的老师都用了2个字来形容——“颜平乐老师的平稳，李宇辉老师的直爽，劳洪喜老师的幽默，何旭军老师的稳重，杨燕娇老师的睿智，郭泽畅老师的细心，方秋水老师的果断，林彩球老师的活泼，聂伟军老师勤奋，谢志伟老师的善思”。

他这种善于小结的做法很值得我们学习，邹老师也是这样肯定他能善于小结，是一种深层次的教学评价方法！

特别记得邹老师的那句话——如果你评价别人的课只是找别人课中出现的哪个环节做得不够好，哪个环节出了什么小问题，那是表面的教学评价；教学的有效性——教学生已掌握的东西那是无效的，教学生没有掌握的东西那是有效的。

　　4、从邹老师的讲座中，认识了如何进行课例和课题研究

　　5、从综合参加各种艺术教研活动中，深刻体会到东莞教研气氛浓厚、红红火火

　　总结这次的学习，我在反思：

作为我是艺术教研的理事，我回去应该在小学教研这一块作一个**的规划，记得邹老师他说过这样一句话：

有“为”才有“位”，有”位”更有“为”，他的话我特别有印象，特别有感触、特别感动……本来自