《明天要远足》教学设计2.docx
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《明天要远足》教学设计2
一年级上册语文教学设计-课文9《明天要远足》人教部编版
《明天要远足》教学设计
西安市灞桥区纺织城小学张瑾轶
教材分析
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。
掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。
对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
设计理念
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
教学目标
知识与技能：
1.会认读11个生字。
会认“目”1个偏旁。
流利地朗读课文，读准字音。
读好疑问语气。
2.会写四个生字
3.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
过程与方法：
1、联系生活实际，结合插图，边读边想象感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
情感态度与价值观：
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学难点：
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
1.师：
你们喜欢旅游吗？
都去过哪些地方？
看到了什么样的风景？
学生自由说。
2.师：
告诉大家一个非常棒的消息，咱们班的老师前几天去了一个非常漂亮又非常好玩的地方，她打算明天（学习“明”字：
后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：
日＋月＝明。
或者结合字义巧记：
日月同辉——明。
可以组词：
明天。
）带咱们一起去远足（引导学生理解“远足”。
师问：
“足”是什么意思？
（脚）“远足”呢？
（比较远的徒步旅行）），就是来一场徒步旅行呢，你们想去吗？
我知道你们巴不得现在就去了，幸好老师拍下了照片，咱们来先睹为快，看看明天我们要去什么样的地方？
示风景图片。
师：
这地方怎么样？
你从图上看到了什么？
二、品味“睡不着”
1.师：
现在我就想插上翅膀飞到这么美的地方去，你们想吗？
从得知明天要去这么美的地方那一刻起，我就有预感，今天晚上啊，我是绝对要睡不着觉了。
整一个晚上，我肯定会这样————
出示：
翻过来，翻过去，
唉——唉——
睡不着。
睡不着。
师：
谁会跟我一样？
指生朗读。
2.师：
大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延长。
（师示范朗读，指名学生读。
）
唉——你什么时候会有这长长的叹气声呢？
3.师：
刚才我从你们的叹气声里都听出了不开心，不高兴，但是，明天去那么漂亮的地方远足可是令人兴奋的事，很令人向往的事，怎么叹起气来了？
出示生字：
睡.
师：
咱们来看看这个睡字，它的左边是目字旁，目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢？
（眼睛）它右边是一个垂字，咱们的眼皮垂下来在闭目养神了，就是在睡觉了。
记住睡觉的时候是闭上眼睛的。
指导学生拼读，给睡字找好朋友。
师引导朗读：
这么美的地方我们要明天才能欣赏到，我觉得好无奈——齐读句子；
这么美的地方明天就能欣赏到了，我觉得好期待——齐读句子；
这么美的地方明天就能好好欣赏了，但是我已经迫不及待了—
—齐读句子。
4.师：
此刻，我最想要——（生：
天快点亮吧！
）
出示：
到底什么时候，才天亮呢？
师：
是呀，我满脑子都在想——（指生读句子。
）
师指导朗读：
（注意轻声的词语和疑问句句末语调要上扬）
咱们看看这句话，有点儿难度，容易拖。
拖音呢是我们一年级小朋友很容易犯的朗读病。
怎么能治好拖音病呢？
师：
治好拖音病，老师这儿有一招，看看我从这段中找出了这两个词，想听我读读看吗？
你听听，有什么发现。
教师范读。
什么时候
师：
你发现了吗？
像这两个词是轻声词，轻声放在最后一个字。
读的时候，前一个读重一点，后一个轻的。
师：
现在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治好了。
咱们合作读，我响亮的读，你们轻一点。
以后我们可以用读好轻声的办法去治好拖音病。
今天你们已经有进步了，把掌声送给自己，表扬一下。
它呀，还是个疑问句，读问句的时候句末语调要上扬，咱们来试试？
师引读：
漫漫长夜，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
看着一片漆黑的窗外，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读）
想着明天要去那么美的地方，我翻过来，翻过去，唉——（指名学生接读
三、认真读课文
师：
有个小朋友呀，跟我们一样明天也要去远足，目的地也是风景非常优美的地方，他远足前一晚也跟我们一样翻过来，翻过去睡不着呢。
为此，他还写下了一首小诗，我们来读一读他都在想些什么？
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?
请试着轻声读一读。
提出读文要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）把这首儿歌读通顺。
（3）用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
）
4.她都想到了什么?
（完成活动设计卡，小组内交流。
）
四、品味感悟
（一）欣赏“大海”
1.师：
刚才那位小朋友为什么睡不着？
他在想些什么呢？
（大海）出示大海图片，板书：
海
师指导海字：
拼读，说识记方法认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：
每天都有水，开火车给“海”找朋友。
2.师：
他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？
可以用手指一指吗？
师随学生同指四面八方，边讲解：
那地方是说比较远的地方，（顺手指眼前）那何老师现在指的是哪儿？
（这）这是指这里，这和那是一对反义词呢！
那的好朋友除了“那地方”，还有哪些呢？
3.师：
在你印象中，海是什么颜色的？
（蓝色）可老实说那地方的海又是什么颜色呢？
（师板书：
多种颜色）想看看吗？
多图展示大海是多种颜色的。
师：
看，这是蓝绿色的海，这是深蓝色的，这是浅蓝色的，这是蓝的快要发黑的海，
师：
这么漂亮的海，你最想干什么？
海水一浪一浪只冲到你的脚上，好像在给你挠痒痒呢！
4.师：
远足前的晚上，难怪他会想——
出示句子：
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
5.小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
6、小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？
指导朗读：
读好轻声的词语（地方，真的（学习“真”字，强调里边有三横），说的，那么，吗）句末语气要上扬，指名读，男女生比赛读。
5.师：
这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：
翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：
翻过去，唉——睡不着）这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：
翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？
）
（二）欣赏“白云”
1.师：
远足前的晚上，他睡不着，除了想着大海期盼天快点亮之外，他还在想什么呢？
（云。
师板书）你平常都看到过什么样的云？
出示：
那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
师朗读。
洁白是什么意思？
（很白很白）柔软呢？
（很软很软）师：
大家瞧，这是何老师今天早上从天上摘下来的白云，看它多么——（洁白），想摸摸它吗？
（请生摸一摸）感觉怎么样？
（生：
很软）这云呀就像文中的那个词语说的——（洁白柔软）这么美的白云，多想去看看呀，所以远足前的晚上，就一个劲儿地想着：
指生朗读，相机评价。
2.师：
这一想呀，越想越兴奋，所以——齐读（出示：
翻过来，唉——睡不着）
这一想呀，越想越开心，所以——齐读（出示：
翻过去，唉——睡不着）这一想呀，越想越期待明天的远足了，所以——齐读（出示：
翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？
）
3.从这句话中你感受到了小作者什么心情？
（特别着急）那你觉得抓住那些词就能读出这种急切之情吗？
（学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
）
4、在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
5、在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
五、说话拓展
师：
明天咱们也要去那么美的地方远足了，现在的你肯定更多的的想法，你能仿照这样说一说吗？
出示：
那地方的__________，
真的像____________说的，
那么______________吗？
【预设：
生1：
那地方的树，真的像老师说的，那么高大吗？
师：
咱们明天去了，会发现肯定比老师说的还要高大！
生2：
那地方的水，真的像同学说的，那么清凉吗？
师：
明天我们可以看到湖底的鹅卵石呢！
生3：
那地方的草地，真的像老师说的，那么软吗？
师：
咱们明天可以躺在柔软的草地上晒晒太阳，太舒服了。
生4：
那地方的天鹅，真的像老师说的，那么漂亮吗？
师：
可能向它们打声招呼，它们就飞快地游过来跟交朋友了。
生5：
那地方的树叶，真的像同学说的，那么红吗？
师：
我们可以捡些漂亮的落叶，回家做做树叶贴画。
„„】
六、再读课文
1.师：
现在相信你能把这首小诗读得更棒了，咱们把这首小诗读给同桌听一听。
2.指导同桌互读。
师：
读给同桌听可不是件简单的事哦，咱们得学会做三件事情。
第一，认真听同桌读，听完我们要会——？
课件出示：
（竖拇指图）
生：
竖起大拇指。
师：
对，比如他得很好了，你就学会表扬表扬他！
第二件事，出示：
（握手图）要会——？
生：
握手。
师：
握握手，同桌都是好朋友。
好朋友之间要学会“帮助”！
这第二件事就是要会——帮助。
还有一件事：
（谢谢图）
生：
会说谢谢。
师：
接受了帮助，接受了表扬，别忘了说谢谢。
这才叫做同桌合作读，明白了吗？
学生同桌互读。
3.合作朗读。
师：
刚才小朋友们读得多认真呀，现在咱们一起来读一读。
男孩子读第一小节，女孩子读第二小节，最后一小节咱们一起来读。
课题就由老师来读吧，咱们开始了。
男女生合作读诗。
七、指导书写
指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
1课件出示字的笔顺，学生书写。
2教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
3教师范写，学生书写。
4学生临写。
5反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
八．布置作业。
1、小作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
2、读《我有友情要出租》、《是谁嗯嗯在我的头上》
一年级上册语文教学设计-9《明天要远足》人教（部编版）
明天要远足
王巧
第一课时教学目标：
1、认识“睡、那、海”等11个生字，认识目字旁。
关注轻声的朗读。
2、正确地朗读课文，读出句子的语气。
3、正确书写“才，明”。
教学重难点：
1、正确认读11个生字，关注轻声的朗读。
2、通过朗读揣摩人物的心理活动。
教学过程：
课前谈话：
师：
老师听说咱们小朋友这个周日玩得特别开心，对吗？
你们去哪里玩了呢？
玩了哪些特别有意思的游戏呢？
（幻灯出示游玩图片）
师：
老师想问问有没有小朋友们去柑橘园玩的前一个晚上兴奋得睡不着的？
你在想些什么？
（预设：
盼望时间快点儿过去，天快点儿亮的？
）
一、由谈话导入新课
1、有个小姑娘也像你们一样，因为明天要远足，晚上都紧张地睡不着了，出示课题：
明天/要远足。
学生读课题，要求词语连贯，不拖音。
2、理解“远足”：
猜一猜“远足”是什么意思？
（利用走之儿和足，理解远足：
远距离徒步旅行）
二、初读课文
师：
让我们一起走进这一首有趣的儿童诗吧！
1.听录音，学生初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求:
不认识的字借助拼音读正确，多读几遍。
3.标出小节号
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海、老师、同学、天亮。
利用小组比赛，开火车等方式练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词（明亮、亮晶晶，闪亮，亮了，亮光）。
（2）出示带有轻声词语、句子，练习朗读。
睡不着真的什么地方时候
那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？
（演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
眼睛）
（“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
）
到底什么时候，/才天亮呢？
（“到底”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
）
5.自由练读小诗。
三、品读感悟第一小节
1小朋友们认识了这些字宝宝，现在老师把它们送回第一小节，你们还认识他们吗？
请小朋友们自己试着有感情地读一读第一小节。
（生指名读；集体读）
2.读完了第一小节，你知道了什么？
预设
（1）：
小姑娘睡不着觉。
重点学习翻过来，唉——破折号表示声音的延长。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思？
表示叹气的声音很长。
谁来长长地叹一口气？
（生读）
预设2：
小姑娘明天远足要去海边。
重点学习：
那地方的海
小朋友想着这大海是什么样子的呢？
（有许多的颜色）
你们想去看看大海吗？
（课件出示大海的图片）
你们看大海都有什么颜色吗？
（蓝色、黑色、绿色）
4.小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）
她完全相信老师说的话吗？
（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？
预设：
（生：
真的）学习“真”字，强调里边有三横。
（生：
从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7）指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
交流，这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设1：
睡不着的动作：
翻过了，翻过去
想一想：
你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设2：
3次叹气“唉——”
学生演一演叹气“唉”，表情生动
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思？
表示叹气的声音很长。
回归第三小节：
“唉——/到底什么时候，/才天亮呢？
有表情的读一读，读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。
板书设计：
明天要远足
大海颜色
一年级上册语文教学设计-9明天要远足人教（部编版）
9、明天要远足教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：
目字旁“目”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：
体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。
二、教学重点：
认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。
读好课文中的问句。
五、教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
1、谈话导入
1、同学们，老师有一个小小的爱好，就是旅游，同学们喜不喜欢旅游？
（喜欢）
说一说：
什么时候，你和谁去了哪里？
2解释“远足”的意思。
去很远的地方游玩，出远门，用一个词语来表达，叫做什么？
（远足）老师板书《明天要远足》，学生读课题两遍。
二、初读课文。
过渡：
明天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有五彩缤纷的大海，有雪白雪白的云朵，你们想不想去？
你的心情怎么样？
有一位小朋友明天也要去远足，她晚上睡不着了，她为什么睡不着了呢？
一起来看。
1、播放课文动画。
2、学生自读课文。
要求：
把句子读通顺，边读边把生字圈出来。
三、学习生字
（1）请小老师带读，全班跟读。
（2）分析生字。
一个一个生字分析：
看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字睡：
音节：
两拼音节，偏旁：
目字旁“目”。
认识偏旁目字旁“目”。
请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。
另说说还有那些字是目字旁。
反义词
来——去那——这真——假明——暗
（3）带拼音朗读生字
1、学生齐读：
说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2我会读：
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
3认读游戏。
把字宝宝送回家
四、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节？
（3个小节）
2、你是怎样确定的？
（这课文里有3个地方空一行处。
）
3、女同学们齐读第一小节。
男同学注意倾听，听她们读得对不对，好不好。
（1）翻过来，唉，睡不着。
（提醒破折号，表示语气的延长）小女孩为什么叹气？
（睡不着，难受）
（2）小女孩为什么睡不着呢？
她想什么呢？
（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?
）
（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的大海是什么样子。
是不是和老师说的那么多种颜色呢。
出示多种颜色的大海的图片，学生说一说，大海有时候是的。
4、请女生一起读第二小节，男生听着，。
（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？
（睡不着，难受）
（2）小女孩又为什么睡不着呢？
她想什么呢？
（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?
）
（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。
体验了小女孩对云的向往。
5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。
（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？
（睡不着，难受）
（2）小女孩又为什么睡不着呢？
她想什么呢？
（到底什么时候才天亮呢?
）
（3）原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。
好早一点看见大海白云
来——去，是一对反义词
6、学生讨论：
你有过这样的心情吗？
7、老师总结：
通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。
全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。
要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
5、表演朗读：
三个人一小组，进行表演朗诵。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：
老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
2、指导写字
（一）指导书写汉字才
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“才”共3笔。
认识笔画：
竖提“し”
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字明
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“明”共8笔，
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字车同
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“同”共6笔
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字车学
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“学”共8笔
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
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