安徽省皖南八校届高三第三次联考试题扫描版语文.docx

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安徽省皖南八校届高三第三次联考试题扫描版语文

皖南八校2013届高三第三次联考语文参考答案及评分标准

安徽省青阳中学语文联考命题组

第Ⅰ卷（阅读题共66分）

1．C解析：

本题考查理解文中重要概念含义的能力。

答题区间在第一段。

由“即已发明‘人文’一词，用以指称人类社会赖以健康发展的文化精神特征，以标示‘天文’、‘地文’、‘物文’等与人类精神、文化活动之本质区别”可知A项正确；由“天文、地文、乃至虎豹之文，在古人看来皆属自然界表现出来的文采”和“这些具有指导意义的人文精神和价值内涵，不同于自然物，也不同于草木鸟兽”可知B项正确；由“以儒家为主干的中国文化的人文关怀，主要体现为人之所以为人的价值体认和具有此岸性、普世性的实践理性和道德关怀”可知D项正确；由“它不仅与天文、物文等自然之文不同，也与人类特有的文化所产生出来的‘神文’、‘鬼文’、‘权文’、‘钱文’等形形色色的社会之文不同”可知C项抽取了定语“人类特有的文化所产生出来的‘神文’、‘鬼文’、‘权文’、‘钱文’等”，从而取消了限制，扩大了范围，因而是不符合文意的。

2．B解析：

本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。

由第一段“即是强调礼乐道德是人文的主要内容”可知，本段阐述“人文”的主要内容是礼乐道德，因而A项有误；C项先后顺序不当，孔孟“人文”一直在前台呈现，“人文”总是摒弃“神文”、“鬼文”及“权文”、“钱文”，“权文”、“钱文”等自是“人文”的反面；D项“批驳一些貌似现代化的理论的不合理，从而反证孔孟‘人文’的重要性”不正确，应该是以孔孟“人文”作为标杆，指出“神文”、“鬼文”、“权文”、“钱文”等并不具有合理性。

而由第二段可知B项正确。

3．B解析：

本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A项“中国文化”并不就是“儒家”，而是“以儒家为主干”；C项应该是“孟子发挥了孔子的仁爱思想，又提出‘仁者爱人’的命题”；D项强加因果。

而由第二段可知B项正确。

4．B（“贷”在文中为“饶恕，宽容”。

成语中有“严惩不贷”，即为此种用法。

）

5．D（D项两个“焉”都是句末语气词，表示陈述语气。

A项第一个“以”为介词，相当于“用”，或译为“带着”；第二个“以”为目的连词，译为“来”、“用来”。

B项第一个“之”用于主谓之间，取消句子独立性；第二个“之”用作动词，“到”、“往”。

C项第一个“所”用作助词，放在动词前，同动词结合，构成所字结构，具有指代作用；第二个“所”为名词，意为“住所”、“地方”。

）

6．D（错在“刘劭完成任务后，还写了《乐论》十四篇呈上”，原文是“著乐论十四篇，事成未上。

会明帝崩，不施行”。

）

7．

（1）既然这样，那么圣人传下来的制度，不因为变异而预先（提前）废止朝礼的原因是：

或者灾祸消除、转移，或者推测有误。

（句子重点考查“然则”、“垂”、“豫”、“或”等词语意义，还有判断句式表原因的考查。

）

（2）队伍到了合肥，便拉大行军队伍的距离，增添旗帜和战鼓，显示我军兵力以张声势，等把敌人引出，就揣度其归路，断绝其粮道。

（句子重点考查“疏”、“多”、“曜”、“拟”、“要”等实词的意义和用法。

“疏”、“多”是形容词作动词，“曜”、“拟”、“要”分别解释为：

“显示、炫耀”，“揣度、猜测”，“中途拦截”。

）

参考译文：

刘劭，字孔才，广平邯郸人。

建安时以谋士身份来到许都。

太史向献帝报告说：

“今年正月初一将有日蚀。

”刘劭正在尚书令荀彧的住所，当时在座的有几十人。

听到这个消息时，大家议论开了，有的说应停止岁首的朝庙祭祀，有的说应废除各地官员进京的朝会。

刘劭说：

“梓慎、裨灶都是古代优秀的太史，精通历法，善观天象。

但他们在占卜吉凶时，也犯过不能准确推测天时的错误。

《礼记》说：

诸侯按顺序朝见天子，到了宫门却无法举行完朝见的仪式，这只能有四个原因，日蚀列其一。

既然这样，那么圣人传下来的制度，不因为变异而预先废止朝礼的原因是：

或者灾祸消除、转移，或者推测有误。

”荀彧觉得此言有理，于是下令朝会照常举行。

当天也没有发生日蚀。

经御史大夫郗虑推荐，刘劭任太子舍人，后又调任掌管图书经籍的秘书郎。

黄初年间，他先后在曹丕左右担任尚书郎和散骑侍郎，以辅助政务和规谏过失。

他曾受命汇集五经群书，分门别类，编纂成《皇览》。

明帝曹睿即位后，他又出任际留太守,因治理有序，教化有方，而为百姓称颂。

后又被授予骑都尉，与议郎庾嶷、荀诜等制定法令条规，编写《新律》十八篇，撰写了《律略论》。

被提升为散骑常侍。

当时传闻公孙渊接受了孙权所授的燕王称号，谋臣们纷纷提议派兵去讨伐他。

刘劭则认为：

“当初袁尚袁熙弟兄俩归降公孙渊的父亲公孙康被其斩首，公孙康把首级送给朝廷，这事表明了公孙渊祖上对朝廷的忠心，再说现在听说的这件事是否确凿，还有待调查。

古时圣贤求取处女之地，只修德政而不事征伐，是怕给老百姓增加负担。

因此对公孙渊理应表示宽大为怀，让他有所自新。

”后来，公孙渊果然斩杀了孙权派去的使臣张弥等，并把他们的首级送给了朝廷。

刘劭因写有一篇《赵都赋》，颇受曹睿赏识，又听令写了《许都赋》、《洛都赋》。

当时魏国对外频兴军事，对内大兴土木，刘劭为此写了两篇赋，文内都含有对君主委婉曲折的劝谏。

明帝曹睿时，吴国的兵马围攻合肥，当时魏军将士都在分批休假，征东将军满宠请求中军调拨援军，并急召休假将士，以集中兵力抗击敌军。

刘劭在议论军情时认为：

“敌人刚刚攻到，用心专一，士气旺盛，满宠带着少数兵将在阵地上御敌，倘若此时出击，不一定能打胜仗。

满宠只要边坚守边等待援军，就不会有什么损失。

我看可以派五千步兵、三千精骑，大张旗鼓，虚张声势。

等到了合肥，便拉大行军队伍的距离，增添旗帜和战鼓，以张声势，等把敌人引出，就断其归路，绝其粮道。

敌军听说魏国大军已切断了自己的后路，定会惊慌而逃，这样，敌军自然不战而败。

”曹睿采纳了他的建议。

当魏军逼近合肥，吴军果然退兵回去了。

明帝景初年间（237～239），曹睿诏令刘劭负责制定考察官吏功过善恶的标准——《都官考课》。

刘劭完成任务以后上疏说：

“考核百官,是国家政治的大事，但是历朝历代都未能实施，大都因为典章制度缺而未补，因此无法正确、明晰地分辨官员的好坏和才能的高低。

现在陛下以圣贤的宏图大略，哀怜国家纲常的弛颓，诏令于外。

臣下承蒙皇恩，得以进行这项开创性的工作，制定了《都官考课》七十二条，又著有一篇《说略》。

臣下才疏学浅，实不足以弘扬您的旨意，编写制定好这篇典章制度！

”刘劭还认为应制定礼乐制度，以移风易俗。

于是写了《乐论》十四篇，写完了还没来得及上呈，明帝就驾崩了，于是这事便没有施行。

齐王曹芳时，刘劭执讲经学,赐爵关内侯。

共撰写《法论》、《人物志》等著作百余篇。

死后，被追赠为光禄勋。

儿子刘琳继承了爵位。

8．采取象征（托物言志）的手法。

（或：

运用比拟手法，词人把花人格化，以“孤花”写自身。

）一朵鲜艳明丽的孤零零的花，开在暮春时节的废园墙角，无人观赏、采摘，借花写人，寄托作者生不逢时、怀才不遇的感慨。

（每小点2分，共4分）

9．这首词塑造了一个超然世外、高标独立、不合时宜者的形象。

词人在下阕描写了一朵绚烂、充满生机的“孤花”在满园芜杂中明艳开放的情景，与上阕柳絮的曼舞形成鲜明的对比，进而直接抒发“莫怨”无人问津、只因“不合”时宜的孤高情怀。

生动而典型地呈现了一个遗世独立的文人形象，对随波逐流者具有警醒意义。

（本题较难，意思对酌情给分，共4分）

10．甲：

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

乙：

1．气吞万里如虎；2．齐彭殇为妄作；3．是以区区不能废远；4．忍尤而攘诟；5征蓬出汉塞；6．熊咆龙吟殷岩泉。

（甲、乙都做，按甲给分，共6分）

11．①阳光下浓郁的黄色沙漠在运动，在变化。

②条纹般的沙眼在睁开，阳光变幻中沙漠深处的猩红色的沙海、橘黄色的沙滩、淡紫色的沙坡、灰褐色的沙暴、墨绿色的沙洲、血色的沙峰。

③神奇而有魔力的海市蜃楼。

④成片胡杨林，龟兹古城。

⑤月光下闪动蓝色的波纹，运动着、变化着的沙海。

⑥音乐之声的韵律——从沙漠的深深之处传出的天籁之音。

（每小点1分，共6分）

12．怀揣着不安和心动、带着敬仰的心境——震撼、震惊得叹为观止——迷恋——真正地爱上、深深地依偎于她。

（每小点1分，共4分）

13．①精选富有表现力的词语，描画出景物的特征。

如动词“冲”、“沾染”，形容词“绚丽”、“震惊”、“隽永”（形作动）、“猩红”、“桔黄”等词语，生动地描绘出沙漠深处的动态美和色彩美。

②多种修辞手法的交互运用，呈现出沙漠的美丽姿态。

运用了拟人、比喻、排比、呼告等修辞手法，形象地勾画出阳光照耀下风儿吹动中沙漠神奇的形态和色彩的变幻，引发读者的喜爱之情。

③长句和短句结合、整句和散句结合，行文富有韵味。

如用整句描写沙海、沙滩等的颜色，用散句“远远地在流动”写出动态，错落有致，朗朗上口。

华美灵动的语言组合展现了沙漠的纯美。

（每小点2分，共6分）

14．

（1）塔克拉玛干蕴藏着人类活动的深厚的历史，如龟兹古城等；沙漠的色彩随阳光不断变化，在风的作用下，沙漠在运动，在变化，在呻吟，在呼吸；沙漠中有成片不死不朽胡杨林；有吟唱的旋律——从沙漠的深深之处传出的天籁之音。

（每小点1分，共4分）

（2）从沙漠客体看，其自然条件恶劣、艰险，但自然风光纯美，更有像不死不朽的胡杨之类不畏艰难，勇于抗争，彰显出无比的坚韧和顽强，张扬着旺盛的生命力，从而去实现生命的价值，这于人类具有深刻的启迪意义；从人类主体看，人们在社会前行的途中，即便是穿过难之又难的大沙漠，也不会停下脚步，以西行的玄奘为代表的一些人，用心用灵魂去接近去感动追求的目标，从而获得美和善，这是人类最可宝贵的精神财富。

（每小点2分，共4分）

第Ⅱ卷（表达题共84分）

15．D解析：

本题考查字形的辨识能力。

A项“出奇不意”应为“出其不意”；B项“极至”应为“极致”；C项“大姆指”应为“大拇指”。

D项正确。

16．C解析：

本题考查正确使用词语的能力。

A项“横扫”义“扫荡、扫除”，具有极大力量、极强优势。

这里不妥，可用“逆转”。

B项“从而”表结果，应为“进而”，表递进。

D项“如履薄冰”比喻行事特别谨慎，存有戒心。

只能用于主观心理，不能表示客观存在的危险状态。

不合语境。

C项正确。

17．B解析：

本题考查辨析病句的能力。

A项语序不当，应把“对兰花”调至“进行”前。

C项不合事理，递进复句前后分句互换位置。

D项成分残缺，在“自然”后加“的特点”。

B项正确。

18．徽商是形成于宋繁盛于明和清初以经营盐、文房四宝等著称的活动遍及全国的乾隆后衰微的徽州籍商人的简称。

（“乾隆后衰微的”也可提至“繁盛于明和清初”后）（50个字）

解析：

本题考查筛选、整合主要信息的能力。

筛选、整合主要信息实际上是搜取有效信息。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。

下定义需体现为一个长单句，让相邻的属概念作中心语，所有的种差都体现为定语。

本题定语要完整，有顺序安排，并且控制字数。

（4个定语各占1分，中心语1分。

共5分）

19．①我把东西交付出去了。

②教师究竟起什么样的作用？

（学生到底是要学些什么？

）③就是教师教会学生怎么学。

④而是把学习的方法教给学生。

⑤授人以鱼，不如授人以渔。

（要把金针度与人。

）（最需吕洞宾点石成金的指头。

）（会一种方法胜过做一百道题。

）（教是为了不需要教。

）（不仅知其然更要知其所以然。

）

解析：

本题考查语言的衔接连贯能力。

根据上下文的关联，概括组织成5个语句，字数均不超过12个。

（每个语句1分，共5分）

20．①乐妮，感冒好些了吗？

要记着吃药。

②想家了吧？

给家里打电话了吗？

③哦？

这是为啥？

④你是担心妈妈又为你着急，又会累着了。

解析：

本题考查语言连贯、得体、简明的能力，并且注意标点中的问号。

根据两位室友的对话语境，体现出一个关心同学、一个逐渐理解母亲的内涵。

（每句对话1分，标点不对酌扣1分，共5分，）

21．写作提示：

小草要想使人们看见它，就要让自己长得足够翠绿、茂密、高大、魁梧；人们要想看到小草，不能只遥远观望，要亲近、走近小草，给小草的努力以鼓励，以肯定；小草无需赢得人们的眼光，它只要努力地生长，活出自我就够了；人们与小草因为距离的遥远而彼此陌生，人与自然、人与人之间的隔阂由此产生；等等。

（共60分）

2013年4月20日