选拔学校副校长理论考试模拟试题Word文档格式.docx
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A.国务院；
省、自治区、直辖市人民政府；
县级人民政府
B.省、自治区、直辖市人民政府；
市级人民政府；
C.国务院；
市级人民政府
D.国务院；
4.凡年满
周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；
条件不具备的地区的儿童，可以推迟到
周岁。
A．七
B.九
C.六
D.八
5.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地
批准。
B
A.学校
B.市级人民政府教育行政部门或者县级人民政府
C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
D.
市级人民政府教育行政部门或者乡
门
D.公安部门
13.特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当
普通学校学生人均公用经费标准。
A．相当于
B.等于
C.高于
D.低于
14.学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门
所收费用。
A．责令退还
B.双倍退还
C.没收
D.追缴
15.
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义
公办学校的性质。
D
A．变更
B.调整
C.
改变或者变相改变
改变
三、多项选择题（共10题，每题有两个及两个以上正确选项，每题2分，共20分）
1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养
的社会主义建设者和接班人奠定基础。
（ABCD
A．有理想
B.有道德
C.有文化
D.有纪律
2.人民政府教育督导机构对义务教育工作
等进行督导，督导报告向社会公布。
ABCD
A．执行法律法规情况
B.教育经费投入情况
C．教育教学质量
D.义务教育均衡发展状况
3.
和
组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。
A．市级人民政府教育行政部门
B.县级人民政府
县级人民政府教育行政部门
D.乡镇人民政府
4.
协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。
AD
A.居民委员会
B.社会团体
街道办事处
D.村民委员会
5.县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对
的适龄儿童、少年实施义务教育。
A．视力残疾
B.肢体残疾
听力语言残疾
智力残疾
6.国家建立统一的义务教育教师职务制度。
教师职务分为
ABC
A．初级职务
B.中级职务
C.高级职务
D.特级职务
7.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将
等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
8.县级人民政府编制预算，除向
倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。
BC
A.农村地区学校
B.特殊教育学校
C.薄弱学校
D.民办学校
9.侵占、挪用义务教育经费的或向学校非法收取或者摊派费用的，由上级人民政府或者上级人民政府
、
根据职责分工责令限期改正；
情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
A.教育行政部门
B.财政部门
C.价格行政部门
D.审计机关
10.国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照
等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
A.教职工编制标准
B.工资标准
C.学校建设标准
D.学生人均公用经费标准
2015年选拔学校校长理论考试模拟试题
一、简答题（共5题，每题4分，共20分）
1、义务教育基本内涵？
答：
第一、义务教育是公益性事业；
第二、义务教育是所有适龄儿童、少年必须接受的教育；
第三、义务教育是由国家统一实施并且予以保障。
2.《义务教育法》关于教师尊重学生平等受教育权的规定？
《义务教育法》第29条规定：
教师在教育教学活动中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
3.促进义务教育法均衡发展主要体现在哪些方面？
促进义务教育法均衡发展主要体现在三个方面：
第一，改善薄弱学校的办学条件；
第二，保障农村地区、贫困地区、少数民族地区实施义务教育；
第三，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
4.《义务教育法》第五十七条对学校四种违法行为的规定？
（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；
（二）分设重点班和非重点班的；
（三）违反本规定开除学生的；
（四）选用未经审定的教科书的。
5.《义务教育法》关于学校德育的规定和要求？
第一，把德育工作放在首位；
第二，寓德育于教育教学之中；
第三，把德育渗透到学校的各项活动当中；
第四，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系；
第五，促进学生养成良好的思想道德和行为习惯。
二、论述题（15分）
结合实际，谈谈贯彻实施《义务教育法》对推动中小学依法治校的重要意义。
贯彻实施新《义务教育法》，教育工作者首先要认真学习深刻领会其精神实质，感悟法律条文背后的基本的价值取向是什么。
也就是要学习好《义务教育法》释义。
其二是按照法律要求，依法办学，贯彻党的教育方针，不折不扣地执行法律。
这就要求我们要认真贯彻落实国家的教育方针，实施素质教育，使适龄儿童、少年在品德、智力、体制等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
第三要不断发展法律条文的内涵。
针对学校现在面临的一些热点问题和瓶颈问题，必须用发展的眼光，创新的方法执行法律条文，根据各地方的不同情况来处理各种不同问题。
如师生的多元化评价问题、素质教育与考试成绩的关系问题、学生的全面发展与特长培养问题等。
贯彻实施新《义务教育法》，对学校来说应该把造就一支高水平的教师队伍和管理队伍放在首位，这是提高教育质量的前提，也是当前学校建设的重要任务。
学校应该敏锐的把握发展方向，重新理清办学思路和职责，在学法的基础上用好法，在增强依法办学意识的同时学会用法来保护学校的权益，促进学校的发展。
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要进行大量的计划和决策工作，这些都要求管理者具备良好的分析、推理、综合归纳等方面的能力，如果在这些方面有所欠缺则无法有效完成工作任务。
Mumford
等人（2000）描述了一个有影响力的领导的多因素模型，他们认为领导解决问题的能力、社会判断力和知识直接影响解决问题的质量和以后的绩效。
他们提出，由于多种领导技能和知识的综合作用，领导解决问题的能力、社会判断力和知识对问题解决质量和绩效的因素发挥间接作用；
职业经历和环境影响在对领导能力的作用中发挥直接的作用。
由此可见，领导的个人能力和认知是预测领导绩效的重要指标，领导评价的基础是有效测量领导技能和认知。
三、个人魅力
领导的影响力有的来源于权力和地位，有的来自于个人的魅力。
近几十年，有关魅力型领导的研究很多，都证明了个人魅力在领导影响力中的重要作用。
首先
Klein
和House（1995）明确了魅力的涵义，他们指出，魅力既不存在于领导，也不存在于下属中，而是存在于那些具有个人魅力的领导者与受他们魅力感召的下属间的关系中，在一个有益的魅力环境中。
魅力型领导与其他领导者有不同的行为方式，魅力型领导者可以产生根本的社会变革，他们及其追随者的业绩有超越其他同行的趋向；
魅力型领导者与其追随者独一无二的关系致使魅力型领导者可以成为社会变革的强有力的力量，这些领导者是通过使用适宜的交流策略瓦解、调遣或结盟他们的追随者，从而影响社会变革（Fiol，Harris，House，1999）。
有哪些个人魅力因素对领导影响力产生作用呢？
Yorges、Weiss和Strickland（1999）认为善于表达信仰和追求是重要的个人魅力因素。
那些努力追求表达他们的信仰的领导者，与那些看起来只追求某方面利益的领导者给人的感觉是不同的，行为结果与随后的领导影响力之间的关系是确定的，贡献产生更大的影响力，反之索取将减少影响力。
Piedmont和Weinstein（1994）的研究表明，外向性是成功的一个重要的预测因素，责任心与管理的绩效相关，对责任心的测量表明能力、努力和自我训练是一个人成功因素中的特殊品质。
Cichy和
Schmidgall（1996）在研究了美国房地产行业中的181位财务经理的领导质量后指出，信任下属、开阔眼界、简单化和良好控制这四个领导因素对有效领导至关重要，同时他们对14个领导特征进行的重要性的排序是独立性，可信性，责任感，义务感，自信，决断性，持续的激情，忠诚，热忱，勇气，投入，坚韧和预测性。
Mendonca（2001）认为，诚实保证有效的领导效能。
谢晓非和陈文锋（2002）在管理者个人影响力的测量与分析的研究中指出，管理人员影响下属主要依赖自身魅力，注重建立非正式的权威，这是最有效和值得倡导的方式。
四、领导风格
领导风格有着很多种不同的分类，不同的领导风格也会产生不同特点的领导影响力。
很多针对领导风格的研究都涉及了领导风格与领导影响力之间的关系，一些学者从咨询型领导和指示型领导、适应型和不适应型领导的特点、积极型领导和消极型领导等不同角度进行了研究。
10、简述新时期学校管理应注意那些问题？
（8分）
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现代学校管理是一个多层次、多要素、多序列、复杂的、动态的和综合的过程，要管理好学校，校长不仅要有正确的领
导意识，更要科学的管理意识。
这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。
一、做好恰当的学校定位
做好恰当的学校定位是管理的一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。
因为,只有明确了学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性。
首先,要正视学校的办学条件。
即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。
任何一所学校，哪怕是濒临绝境的学校，只要善于观察、分析，也一定能找到其优势资源，扬利除弊。
例如：
1997年，崔其升出任山东荏平杜郎口中学校长时，该校的情况很令人担忧：
学校办学条件简陋，班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。
许多学生因此纷纷离乡转学，学校教学质量连续十年在全县倒数第一，有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。
教育局局长在找崔其升谈话时语重心长地说：
“救救这一班孩子吧。
”面对身处绝境的杜郎口中学，崔其升没有退却，更没有坐以待毙，临危受命。
他一连许多天，拎着板凳挨班听课，课后和师生深入交流。
一位学生说：
“老师讲的课，还没我们自己讲的好呢!
”就是学生的这句气话，使他茅塞顿开：
是啊!
既然学校各方面的资源都很有限，那何不就按学生的说法试一试?
如果学生的积极性被调动起来，那么，学校不就有了最大的教改资源吗?
于是，崔其升开始了后来轰动全国的教学改革，学校逐渐走出困境，这所曾一度是教育教学上的“双差”校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”。
成为全国闻名的优质校。
近两年间，前来参观学习者已达35000多人。
所以，在学校管理中，只有客观分析资源优势，抓住发展机遇，学校才能另辟发展之路。
其次，要理清办学理念，拟定出极具发展空间的学校规划。
办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统帅学校的各项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。
可以说，这也是决定办学层次高低的标尺。
所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此
时下，课程改革给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。
二、实施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。
究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。
这与新课程所倡导的“
以人为本”的核心思想背道而驰。
其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。
要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。
高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。
所以作为管理者应转变工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的
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“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。
真正的民主管理是在思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。
学校也会有新的发展。
三、追求人文关怀与情感管理
任何组织都是人和物的管理。
人是一个最大的变数，只有充分挖掘人的潜力，才能达到管理效率的最大化，因此，任何组织都不能忽略对人的管理。
马斯洛的需要层次论告诉我们，人类有五种基本需要，在各级需要依次得到满足的基础上，就会产生新的更高一级的需要。
教师有着实现更高层次的愿望和需要，有着为实现更高层次愿望而蕴藏着的潜力，因此，学校管理者应注重人文关怀，加强情感管理，激发教师的工作积极性和主观能动性，挖掘教师的潜能，提高工作效率，满足他们实现更高层次的需要。
管理者还要淡化行政意识，增强服务意识、民主观念，既要充分调动群体的积极性，鼓励教师参与管理，又要有强烈的责任心，乐于服务，乐于奉献，积极为教师创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，关心教师的身心健康，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。
促使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。
同时，也要用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，根据他们不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，按时代的要求，促进他们的专业发展。
四、营造丰富的校园文化氛围
学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。
然而，由于受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，而忽视了营造校园文化氛围。
营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的读书、论坛等活动，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。
但需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位，彰显其特色。
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