四年级 第七册 第四单元完整教案 第四单元2.docx
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四年级第七册第四单元完整教案第四单元2
课题：
积的近似值
教学内容：
教科书第90页的例5及“做一做”，练习二十一的第1—4题。
教学目的：
使学生会用“四舍五入法”截取积是小数的近似值。
教具准备：
教师在小黑板上画出下面的表格，以备复习时用。
教学过程：
一、复习
教师出示准备好的小黑板，说明按要求用“四舍五入法”求出每个小数的近似数。
指名让学生回答。
在回答过程中，可让一、两个学生说一说怎样用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
二、新课
1．学习例5。
教师：
“在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用‘四舍五入法’保留一定的小数位数，求出积的近似值。
今天我们就学习求积的近似值的方法。
”
出示例5。
指名读题，说计算方法，列式。
教师板书；0.667×492
让一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上独立计算。
集体订正后，教师提问：
人民币最小的单位是什么?
”（分）
“用元为单位的小数表示‘分’的是哪个数位?
”（百分位。
）
我们算出的积有几位小数?
”（三位小数。
）
教师说明：
收付现款时，通常只算到‘分’。
”然后问：
精确到‘分’该怎么办?
”（保留两位小数。
）那么，最后的结果应该是多少?
”（38.16元。
）
教师板书答案。
注意提醒学生，由于最后的结果是近似数，所以在横式中要用约等号。
2．基本练习。
（1）做第90页“做一做”的第1题。
教师提醒学生先看清题目的要求再计算。
学生独立计算，教师巡视，进行个别辅导，集体订正。
（2）做“做一做”的第2题。
学生独立解答，教师巡视。
集体订正。
三、巩固练习
1．做练习二十一的第1、2题的第一小题。
学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正。
2．做练习二十一的第4题。
教师引导学生看懂发票中文字。
告诉学生发票中的“金额”就是总价。
并向学生说明填写的方法。
教师带领学生读两遍大写数字。
教师带着学生算出“白粉笔”和“彩色粉笔”的金额，并就如何填写做出示范。
其它的让学生独立计算，并填写。
教师巡视，进行个别辅导。
集体订正时，让学习比较好的学生说一说是怎样填写的。
四、小结（略）
五、作业
练习二十一的第1、2题的其它小题，第3题。
对学有余力的学生，可让他们做练习二十一的第5题。
板书设计：
积的近似值
例５：
食堂到菜场买青菜492千克，每千克价钱是0.667元。
应付款多少元？
0.667×492≈328.16（元）
答：
应付采款328.16元。
课后附记：
课题六：
连乘、乘加、乘减
教学内容：
教科书第92页的例6及后面的“做一做”，练习二十二的第1—3题。
教学目的：
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法，培养学生的迁移和
类推能力。
教学重点：
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法。
教学难点：
培养学生的迁移和类推能力。
教学过程：
一、复习铺垫
教师把教科书第92页的“复习”写在黑板上，让学生先想每题的运算顺序，再计算。
每题都让学生说一说含有什么运算，是什么式题，该怎样计算。
可以有意识地让中、差生说，锻炼他们的语言表达能力。
二、学习新知
1．自学例6。
教师：
“我们已经学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数一样。
今天我们就学习小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法，看哪位同学能用以前学过的知识把新知识学得又快又好。
”
然后让学生独立算完。
集体订正时，教师根据学生的回答，在黑板上板书计算的过程。
再强调一遍运算的顺序。
2．基本练习。
做例6后面的“做一做”。
做题前，提醒学生要看清运算顺序再计算。
学生独立计算，教师巡视，进行个别辅导。
集体订正。
三、巩固练习
1．做练习二十二的第1题。
教师提醒学生先看清运算顺序再计算。
教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。
还可以利用这段时间对小数乘法计算有困难的学生进行辅导。
集体订正
对于有错误的学生要让他们说一说是怎样错的。
2．做练习二十二的第2题。
此题可以结合学生做题的情况，让学生分析计算中的错误，是怎么错了，应该怎样计算。
3．做练习二十二的第3题。
学生独立解答，教师巡视，集体订正。
注意让学生说一说题里的数量关系，以及列式和计算的方法。
四、小结（略）
板书设计：
连乘 乘加 乘减
例６：
光明小学的同学们在校园里种了３００棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻子可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？
0.45×0.18×300
＝0.081×300
＝24.3（千克）
答：
一共可榨油24.3千克。
教学设计：
本课内容是前几课知识的综合运用，比较容易接受，所以采用自学的教学方法，有利于培养学生的综合运用能力。
课后附记：
课题七：
整数乘法运算定律推广到小数
教学内容：
教科书第92页下半页的内容，第93页的例7和例7后面的“做一做”，练习十二的第4—8题。
教学目的：
1．使学生会把整数乘法的运算定律用于小数的计算。
2．使学生会用乘法运算定律进行简便计算。
教学过程：
一、复习
让学生说一说在整数乘法中学过哪些运算定律。
要从以下三个方面说：
1．运算定律的内容；
2．运算定律的字母表达式；
3．举例说明应用运算定律怎样使计算简便。
根据学生的回答，教师把有关乘法的三个运算定律写在黑板上。
二、学习新知
1．把整数乘法运算定律推广到小数。
自学教科书第92页下半页的例子，看看每组算式是不是相等。
2．学习例7。
教师：
“在整数乘法中应用运算定律可以使一些计算简便，在小数乘法中应用运算定律也可以使一些计算简便。
”
出示例7。
先让学生自己想一想，然后，同座位的学生进行讨论。
学习第
（1）题时，可以提问：
“这道题怎样做比较简便？
（先做0.25×4比较简便。
）
“第一步应该怎样做，应用哪条乘法运算定律?
”（应用乘法交换律把原来的算式改写成 0.25×4×4.78。
）
第二步应该怎样做，应用哪条乘法运算定律?
（应用乘法结合律。
）
教师根据学生的回答，把计算的每一步写在黑板上。
最后，用虚线把可以省略的步骤框起来。
学习第
（2）题时，可以仿照第
（1）题先提问，还可以让学生想一想，在整数乘法计算中，这样的题怎样进行简便计算，以培养学生的迁移能力。
3、基本练习。
做例7后面的“做一做”。
学生独立计算，教师巡视，进行个别辅导。
集体订正时，对于每一道题都要让两名学生说一说是怎样想的，每一步应用了什么运算定律。
教师：
“我们今天学习了小数乘法的简便计算，在以后的计算中，能用简便运算的就用简便运算。
”
三、巩固练习
１、做练习二十二的第4题。
学生独立填写，教师巡视，个别辅导。
集体订正时，指名说一说是根据哪个运算定律填写的。
可有意识地让一些中、差生回答。
2．做练习二十二的第5题的第一行的三个小题。
学生独立计算，教师巡视，发现问题。
及时纠正。
集体订正时，让学生说一说每遭题是怎样进行简便计算的，应用了哪些乘法运算定律。
3．做练习二十二的第6题。
教师说明题目要求，学生独立计算，教师巡视时，注意了解学生是否注意使用简便方法进行运算。
集体订正时，对于用简便方法比较好的学生要给予表扬。
4．做练习二十二的第8题。
学生独立解答，教师巡视。
集体订正时，让用不同解法的学生都说一说自己是怎样想的。
哪种方法比较简便。
教师提醒学生：
“不仅在计算式题时要注意使用简便方法进行计算，在解答应用题时也同样要注意使用简便方法。
”
对于学有余力学生，可以让他们做练习二十二的第17’题。
四、小结
教师引导学生回忆所学的知识，提醒学生随时注意用简便方法进行计算。
五、作业
练习二十二的第5题的其余习题，第7题。
板书设计：
整数乘法运算定律推广到小数
例７：
计算（１）0.25×4.78×4 （２）0.65×201
＝0.25×4×4.78 ＝0.65×（200+1）
＝1×4.78 ＝130+0.65
＝4.78 ＝130.65
课后附记：
课题：
查表计算
教学内容：
教科书第93页的例8，练习二十二的第9—12题。
教学目的：
1．使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。
2．提高学生计算的灵活性。
教具准备：
教师把例8的价格表画在小黑板上。
教学过程：
一、复习
1．口算练习二十二的第11题。
教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。
对做得又对又快的学生要给予表扬。
集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。
2．复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
可以采用教师提问，学生回答的方式进行，
教师：
一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动?
”（小数点向右移动。
）“分别移动几位?
”（分别移动一位、两位、三位。
）
二、学习新知
１、教学例8。
教师：
“我们在买东西时，有时会看到这样的情况：
售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。
今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。
”
出示小黑板上的面粉售价表。
教师告诉学生：
这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。
教师引导学生看售价表。
指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。
教师：
“我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。
现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。
”
教师：
“如果要买10千克的面粉，应付多少元?
同学们能根据售价表很快算出得数吗?
”让学生适当讨论。
如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的。
然后再让学生想一想有没有更简便的方法。
教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。
使学生明确：
用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是
2.14×10＝21.4元。
这种方法比较简便。
教师：
“如果要买40千克的面粉，应付多少元?
”（应付85.6元。
）
“你是怎样想的?
”（先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。
）
“这是利用什么规律?
”（小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
）
教师；“如果买70千克面粉，应付多少元?
”（应付149.8元）
“如果买100千克面粉，应付多少元?
”（应付214元。
）
教师：
“如果买25千克面粉，应付多少元?
”
让学生讨论应该怎样计算。
也可以先让学生自己计算，然后指名说出不同的计算方法。
如果学生中没有使用简便方法计算的，教师可启发学生：
“我们已经学会了用查表的方法计算整十、整百千克面粉的价钱，能不能利用前面的知识使这道题的计算简单一些呢?
”
“25可以看成几十与几的和?
”（20与5的和。
）
“5千克面粉应付多少钱会求吗?
”（在表中可以直接查到。
）
“那么，25千克面粉应付多少钱该怎样求呢?
”（把20千克的价钱与5千克的价钱合起来。
）
根据学生的回答，教师在黑板上写出算式。
2．基本练习。
做例8后面的做一做。
教师说明要求，学生独立解答。
教师巡视，了解学生计算的情况，进行个别辅导。
集体订正。
三、巩固练习
1．做练习二十二的第9题。
学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。
集体订正时，让学生说一说是怎样想的，特别对求3.6米花布的总价怎样算可以进行讨论。
2．做练习二十二的第12题。
学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。
对学有余力的学生，可以让他们做练习二十二的第18·题。
四、小结（略）
五、作业
练习二十二的第10题。
课后附记：
课题九：
小数乘法的混合练习
教学内容，练习二十二的第13—16题。
教学目的；使学生掌握小数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算，会按照要求正确地截取积的近似值。
教学过程：
一、复习
1．复习小数乘法的计算法则
让学生说一说小数乘法的{十算法则。
先让中、差生回答，说得不完全，再让其他同学补充。
2．复习乘法运算定律。
让学生说—说学过的乘法运算定律有哪些。
（交换律、结合律，分配律．）
每个运算定律的内容各是什么?
怎样用字母表示?
3．复习小数乘法中截取积的近似值的方法。
让学生说按什么方法截取积的近似值。
二、混合练习
1．做练习二十二的第13题。
指名读题。
学生独立解答，教师巡视，了解学生解题的方法。
集体订正时，让学生说一说题里的数量关系，对不同的解题方法进行讨论。
2．做练习二十二的第14题。
先让学生独立判断，教师巡视。
集体订正时，有意识地让有错误的学生说一说是怎样判断的，进行适当讨论，帮助有错误的学生找出错误的原因。
然后再让他们说一说应该怎样确定积的小数点的位置，以加深他们对知识的理解和掌握。
3．做练习二十二的第15题。
教师提出要求，学生独立计算，限时3分。
计算前，教师还要提醒学生，不能只图快，要认真计算，不要出错误。
教师注意检查3分内有多少学生不能完成。
集体订正时。
应有意识地让做得比较慢的学生说一说他们是怎样做的。
如果他们做的正确应给予表扬：
同时，也要对他们提出今后的希望．还可以让算得比较快的学生说一说他们学习的经验，让其他同学向他们学习。
4。
计算下瞄各题。
（得数保留两位小数。
）
0.16×3.64.8×0.420.7×2.31.24×0.53
教师把题目写在黑板上，让四名学生进行板演，其他学生独立计算．
集体订正时，可多让中、差生进行回答，多给他们一些锻炼的机会。
必要时，可再复习一下积的近似值的取法。
5．做练习二十二的第16题。
学生独立解答，教师巡视，了解学生的解题方法，对学习有困难的学生进行个别辅导。
集体订正时，让学生说一说题目中数量关系和解题的思路。
如果有不同的解法，让学生进行讨论，看哪种方法比较简便。
如果学生中没有不同的解法，教师也不必要求学生想出其它解法。
对于学有余力的学生，让他们做练习二十二的第19题。
三、小结
教师：
小数乘法的计算方法与整数乘法的计算方法有许多类似的地方，在计算小数乘法时，先要按擅数乘法的计算方法进行计算，算出积以后，要特别注意积的小数点的位置。
整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，在以后的计算中，要随时注意应用运算定律能进行简便运算的要用简便算法。
四、作业
对学有余力的学生，让他们回家思考练习二十二后面的思考题．
小数除法
课题：
小数除法的意义与除数是整数的小数除法
教学内容：
教科书第98页的内容，第99页的例1，和相应的做一做中的题目以及练习二十三的第1—3题。
教学目的：
1．使学生理解小数除法的意义。
2．初步学会比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的迁移能力。
教学重点：
使学生理解小数除法的意义。
教学难点：
初步学会比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的迁移能力。
教具准备：
教师准备教科书第98页上3筒奶粉桶的挂图或投影片。
教学过程：
一、复习铺垫
教师让学生回忆整数除法的意义，并作必要的提示。
学生回答后，再要求学生举出简单的例子。
二、学习新知
1、教学小数除法的意义。
教师出示3个奶粉筒的挂图或用投影片映出，指出每筒奶粉500克。
在黑板的左边写出三道整数应用题，让学生列式并计算出得数。
然后，进行小组讨论：
第二、第三个算式与第一个算式之间有什么关系?
接着，让学生把题里奶粉的克数改写成用千克作单位的小数，对着左边的三个算式，在右边写出相应的乘、除法算式：
500×3＝1500（克）0.5×3=1.5（千克）
1500÷3=500（克）1.5÷3=0.5（千克）
1500÷500=3（筒）1.5÷0.5=3（筒）
教师先让学生将上面每一横行的两个算式进行对比，看它们的含义是否一样?
它们之间有什么相同点和不同点?
再说明右边的两个小数除法算式与小数乘法算式之间的关系。
然后，让学生继续讨论：
小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?
引导学生概括出；“小数除法的意义与整数除法的意义相同，是巳知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算”
最后，让学生对照前面的整数、小数的乘法·、除法算式再次说明小数除法的意义．
2．做第98页“做一做”中的题目。
让学生按照题意独立完成。
做完后，让学生对照算式说明小数除法的意义。
3，教学“除数是整数的小数除法”的例1。
（1）复习。
教师让学生做一道整数除法题；2250÷18。
做完后，让学生说明在计算除法的过程中，每次用除数去除被除数以及除得的每一位商的实际含义是什么?
学生边说，教师边板书。
（2）教学例1。
教师出示例1让学生根据题意列式，并用竖式计算。
教师逐步提出以下问题，让学生边思考边做：
①“被除数的整数部分21够不够除?
商几余几?
”
②“余下的6除以15不够除，怎么办?
能不能仿照整数除法的方法，把6个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一起，同15除用15除64个十分之一商多少?
”
③“求出的这一位商表示多少?
”（4个十分之一）“应该对着被除数的哪一位写商?
”
④“求出十分位上的商以后，被除数的十分位还余4，应该怎么办?
”
⑤“用15除45个百分之一，商多少?
”“应该把这一个商写在被除数哪一位的上面?
”
让学生观察除法竖式，回答以下问题：
①“商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系?
”
②“每一位商各应该写在被除数哪一位的上面?
”
③“除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点?
有什么不同点？
”
学生回答后，教师引导学生总结除数是整数的小数除法计算法则（部分），除数悬整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每一位商都要写在被除数相同数位的上面。
4．做第99页中间的“做一做”中的题目。
学生独立做。
教师巡视，要个别提问学习有困难的学生。
三、巩固练习
1．做练习二十三第1题中第一横行的题目。
学生独立做。
教师巡视时，对学习有困难的学生，要个别指导。
做完后，集体订正，指名回答计算过程和算理。
2．做练习二十三的第2题。
做第
（1）题时，让学生先回答；“题目的含义表示什么?
”（就是小数除法的意义）
四、小结
教师引导学生进行小结，并提问：
1，今天我们学习了什么内容?
2．除数是整数的小数除法在计算方法上与整数除法有什么关系?
两者之间的差别在什么地方?
尽量让学生用自己的语言进行表述。
五、作业
练习二十三第1题中第2横行的3道小题、第3题。
板书设计：
小数除法
例１：
服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
21.45÷15＝1.43（米）
答：
平均每件用布1.43米。
课后附记：
课题：
除数是整数的小数除法
（二）
教学内容：
教科书第99一100页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习二十三的第4—8题。
教学目的：
1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：
一、复习
教师出示复习题：
教师先提问：
“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?
”独立完成后，让学生说一说“做第2题时，商中间有零是怎样处理的?
跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点?
”
二、学习新知
教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。
当学生计算到36除9不够商l时，教师提问“应该怎么办?
”小组讨论。
引导学生回答：
36除9不够商1，可以根据小数末尾添上。
以后小数大小不变的性质，在9的右面添上。
看成90个十分之一再除。
90个十分之一除以36商2个十分之一。
由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一，“18个十分之一用36除，不够除，怎么办?
”（不够商1个十分之一。
把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。
）
算完后，让学生说一说计算过程。
教师同时板书：
教师说明，小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
2．做第99页下面“做一做”中的题目。
让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生。
3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
教师提问，“上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的?
”（除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
）
教师指着板书，问：
“大家看例2的计算过程，还应该补充什么?
”（如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
）
教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则。
让学生默读教科书第100页上的计算法则。
4．学习例3。
教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点?
教师板书例3的竖式，问，“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?
”
不够商1，我们在竖式中应该怎样写商?
想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的?
”（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
“我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十分之一。
够不够除?
怎样写商?
（仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。
）
“把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做。
”学生做完后，教师问：
“在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
”（被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。
以后除到哪一位不够商１，都要在那一位上写0占位。
）
教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确。
5．做第100页的“做一做”中的题目。
第1题，让学生独立完成，第
（2）小题要用乘法验算。
集体订正时，要把竖式的错误情况记下来。
第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果。
教师引导。
学生相互补充，表达出下面的含义：
“只要被除数比除数小，商的个位上就不够商l，这样的除法得到的商都比1小。
”
第3题，让学生仔细审题，把错的改正。
集体订正时，要让学生讲出错的原因和改正的理由。
还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正。
三、巩固练习
1．做练习二十三的第4题。
让学生独立完成，做完后，集体订正。
2、练习二十三的第5题中第一行的3道小题。
让学生独立完成。
订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因。
3．做练习二十三的第7题。
四、总结
教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则。
再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么?
（商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除。
）
五、作业
练习二十三第5题的第2行的3道小
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