备课教案四单元.docx

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备课教案四单元

仁和区东风小学生本课堂“三疑三探”模式备课教案（试行）

教研组：

四年级语文组执课教师执课时间：

年月日午第节

课题

13、白鹅

备课人

起龙燕

备课时间

2015.10

教材

分析

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

学习

目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、师生互动，了解白鹅特点，

（二）过程与方法

感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

（三）情感态度与价值观

体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习

重点

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习

难点

教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课时

安排

两课时

课前

预习

1、预习课文

2、观察鹅。

学习

过程

主案及时间分配

子案

第一

课时

一、漫画导入，简介作者

1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。

（课件出示丰子恺的漫画作品）

2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？

（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？

3、根据学生汇报，课件出示：

丰子恺生平资料，教师进行简介。

过渡：

是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。

今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。

（板书：

白鹅）

二、初读课文，整体感知

过渡:

下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。

请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。

并想想白鹅给你留下怎样的印象？

1、学生自由读课文。

2、检查生字词语。

 课件出示：

头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周、狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣

知道什么是净角吗？

（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）

（重点引导学生注意多音字）

3、交流课文的主要内容。

第二课时

设

疑

自

探

一、提纲引路，自读探究

1、课文中的白鹅有什么特点，作者从哪些方面写出了白鹅的特点？

（有横线划出相应的句子，有感受的地方作批注。

）

2、课文表达了作者怎样的感情？

解

疑

合

探

（一）组内合探

师巡视，提醒坐姿，了解学情。

（二）组间合探

1、解决问题一：

课文中的白鹅有什么特点，作者从哪些方面写出了白鹅的特点？

（1）交流白鹅的特点

 谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象。

文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。

（根据学生汇报，课件出示：

“好一个高傲的动物”！

学生齐读句子，教师板书：

高傲）知道“高傲”是什么意思吗？

（学生汇报：

特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？

（不愿意）。

是呀，“高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？

（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？

（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。

课文围绕“好一个高傲的动物”！

来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？

（根据学生汇报教师相机板书：

叫声、步态、吃相）课件出示：

鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。

（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？

（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

（2）体会高傲、感悟写法

 叫声

过渡：

下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！

汇报交流

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

“厉声呵斥”是什么意思？

（学生汇报：

“就是很严厉很大声地叫。

）

白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。

谁能读出这种语气？

（指名学生读）

如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：

厉声叫嚣）“厉声叫嚣”是什么意思？

（学生汇报：

就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？

（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：

引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？

是“喉咙”。

这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？

（学生汇报：

很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？

（指名学生说）。

白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？

（学生汇报：

看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：

学生读：

养鹅等于养狗、它也能看守门户。

老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。

所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。

难怪丰老先生会这样说：

（学生接读“好一个高傲的动物”！

）板书：

严肃郑重

步态

过渡：

白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。

汇报交流

根据学生汇报课件出示：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（看过净角出场吗？

播放净角出场的视频。

谁来说说净角出场的样子。

学生汇报：

步调从容、大模大样。

）

根据学生汇报课件出示：

鸭的步调急速，有局促不安之相。

“局促不安”是什么意思？

（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。

这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？

（学生汇报：

通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲）对呀，像这样的写法叫“对比”。

那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。

）板书：

大模大样

吃相

过渡：

这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。

汇报交流

根据学生汇报课件出示：

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

三眼一板。

白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷。

堂倌是什么意思？

（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。

）

“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。

此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。

为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？

（学生汇报：

因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：

就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？

（课件播放狗偷食的动画）有趣吗？

（有趣）赶紧读读课文，看看文中是怎么写？

当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？

（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。

引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。

板书：

三眼一板

汇报问题二：

课文表达了作者怎样的感情？

质

疑

再

探

课文的语言有什么特点？

运

用

拓

展

摘抄课文写得生动有趣的句子。

板书

设计

白  鹅

叫声         步态         吃相

严肃郑重       大模大样      三眼一板

高 傲 

教学

反思

备课评审得分

课题

14、白公鹅

备课人

起龙燕

备课时间

2015.10

教材

分析

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：

不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：

不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

学习

目标

（一）知识与技能

1、会认识课文中的生字。

2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

3、培养独立阅读能力。

（二）过程与方法

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

（三）情感态度与价值观

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

学习

重点

引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。

通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。

。

课时

安排

一课时

课前

预习

1、预习课文

2、收集与鹅有关的文字资料或图片资料。

学习

过程

主案及时间分配

子案

设

疑

自

探

  1、引入：

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

（板书：

白鹅 好一个高傲的动物！

）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

（板书：

白公鹅）  

2、自由朗读课文（（含导语），学生提出问题

3、师出示自探提纲

（1）快速默读课文，概括课文主要讲了什么？

（2）这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

在书上勾一勾，写一写。

4、生齐读自探提纲

5、生自探，师巡视，提醒坐姿，了解学情。

解

疑

合

探

（一）组内合探

师巡视，提醒坐姿，了解学情。

（二）组间合探

1、解决问题一：

课文主要写了什么？

2、解决问题二：

这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

全是海军上将的派头

步态

慢条斯理，仔细掂量

平时活动

喜欢戏水无忧无虑  

自由自在

抢占地盘 耀武扬威

从从容容 主宰一切

质

疑

再

探

同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么

相似之处？

（1）结构上：

先总体介绍特点，再从几方面具体写。

《白鹅》

是叫声、步态、吃相三方

面；《白公鹅》是走相、玩相两方面； 

（2）描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，

让人觉得亲切可爱； 

（3）运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。

《白鹅》

中的“鹅老爷”“架子十足”不胜其烦”；《白公鹅》中的“上

将军衔、勾当、主宰”。

运

用

拓

展

同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？

生活习性又是怎样的？

请同学们回家好好观察，再运用反语的修辞手法写一写。

板书

设计

板书：

白公鹅

　海军上将

步态慢条斯理不慌不忙

　　活动引人注目自由自在

教学

反思

备课评审得分

课题

15、猫

备课人

起龙燕

备课时间

2015.10

教材

分析

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：

讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。

这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

再讲它小时候十分淘气。

表现在：

一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。

首先是表达了真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

学习

目标

（一）知识与技能

1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（二）过程与方法

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

（三）情感态度与价值观

激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

学习

重、难点

学习重点了：

解作者是怎样写出猫的性格特点的。

学习难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

课时

安排

两课时

课前

预习

1、预习课文。

学习

过程

主案及时间分配

子案

第一

课时

一、谈话导入

 1．学生介绍认识的猫。

 2．教师予以归纳。

猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢！

 3．教师：

今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。

注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语。

指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点注意：

“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。

出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

   任凭：

无论。

不管。

   尽职：

做好本职工作。

   遭殃：

遭受灾殃。

   丰富多腔：

本课指猫的叫声种类多。

   无忧无意：

没有忧虑。

4．再读课文。

理清课文脉络。

第二课时

设

疑

自

探

1、生默读课文，自主思考问题

2、生设疑、师评价

3、师出示自探提纲

（1）作者从哪些方面写出猫的性格古怪？

（读1-3自然段划出相应的句子。

有感受的地方作批注。

）

（2）作者从哪些方面写出猫的可爱？

（读四自然段划出相应的句子。

有感受的地方作批注）

4、生齐读自探提纲

5、生自探，师巡视，提醒坐姿，了解学情

解

疑

合

探

（一）组内合探

师巡视，提醒坐姿，了解学情。

（二）组间合探

解决问题一：

作者从哪些方面写出猫的性格古怪？

1、自由品读有关表现猫“老实”的词句，谈出体会，

（着重抓住“乖”，来比生活，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即：

老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。

）

师：

上幼儿园时，阿姨摸着你的头说真乖。

到了家里爷爷奶奶摸着你的头夸好乖啊！

老舍先生这样摸猫体现了什么？

生：

体现了老舍先生对猫十分喜爱，和猫的可爱。

师：

这么可爱的小猫肯定要玩，它一玩就是？

生：

一天一夜。

师：

噢，真是潇洒走一回啊！

这么贪玩。

2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句，谈出体会。

（1）想象“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。

”一句中会有谁，用什么办法呼唤他回来。

师：

不回来会很——担心，就要去——找。

要去找你先想到的是谁？

生：

老舍先生、老舍先生的妻子、老舍先生的女儿、老舍先生的儿子、老舍先生的孙子……

（2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子……用各种不同的办法呼唤他回来，让孩子们体会这一简介句子中蕴含着的丰富的生活情趣。

3、品读有关表现猫“尽职”的词句，谈出体会。

（1）什么叫“尽职”？

猫的“尽职”表现在哪儿？

（提炼出关键词“屏息凝视”）

师：

在本课里的小猫很尽职，谁能说说“尽职”的意思？

生：

做好自己的本职工作。

师：

老师的尽职师什么？

你们的尽职又是什么？

那么猫的尽职是？

生：

老师的尽职是教好学，我们的尽职是认真学习，猫的尽职当然是捉老鼠。

师：

它是怎样尽职的？

生：

齐答“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

”

（2）结合第一幅插图自己说说“屏息凝视”的意思。

（3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想想猫为何“屏息”。

（4）师生共同体验十秒钟，体会““屏息凝视”的不易。

（5）作类比。

（十秒钟――一节课――几个钟头）

师：

把你的惊讶和刚才体会到的融入到朗读中。

（6）练读——指读——比赛读。

4、师生互动，赏析第二、三自然段。

（1）通过联系上下解释词语，和同桌协作用动作感受，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

（2）通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。

（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

师：

也许我们的猫听到主人的呼唤，它会温柔地叫一声——（生模仿猫叫）。

也许我们的猫在主人喜爱地抚摸时，它会轻轻地叫一声——（生模仿猫叫）。

也许我们的猫一天一夜不回家，遇到势均力敌的猫要打架，它会向对方示威地大叫一声——（生模仿猫叫）。

（4）老舍先生对猫的喜爱还体现在？

（勇猛）可是他有时又是那么胆小，引导读出从胆小到勇猛的语气。

汇报问题二：

作者从哪些方面写出猫的可爱？

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

读第二部分：

从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。

）

3、小猫的可爱，你们感觉了吗？

谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

质

疑

再

探

学生质疑。

运用

拓展

1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　3．总结：

学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

板书

设计

古怪淘气

       老实——贪玩——尽职喜欢玩耍

   温柔可亲——一声不出         跌跌跑跑

   胆小害怕—勇猛敢斗花草遭殃—                                                       

教学

反思

备课评审得分

课题

16、母鸡

备课人

起龙燕

备课时间

2015.10

教材

分析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

学习

目标

（一）知识与技能

1、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

（二）过程与方法

掌握课文内容，引导复述课文内容。

（三）情感态度与价值观

感受母爱的伟大。

学习

重点

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；

2、感受母鸡伟大的母爱。

课时

安排

一课时

课前

预习

1、预习课文

学习

过程

主案及时间分配

子案

设

疑

自

探

一、导入

1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

提示：

古怪、可爱

2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书：

母鸡　　

生齐读课题。

3、师出示自探提纲

（1）快速默读课文，概括课文主要讲了什么？

（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡，是通过哪些事例来写母鸡的？

（用横线勾出相应的句子，有感受的地方作批注。

）

4、生齐读自探提纲

5、生自探，师巡视，提醒坐姿，了解学情。

解

疑

合

探

（一）组内合探

师巡视，提醒坐姿，了解学情。

（二）组间合探

1、解决问题一：

课文主要写了什么？

2、解决问题二：

.老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

板书：

这是一只（　　　　）的母鸡。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？

文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：

第９自然段

齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大

⑴　警戒、预备作战、警告……　　　

⑵　鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶　别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷　教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸　在夜间若有什么动静……

提示：

负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

板书：

这是一只（　　　　）的母鸡。

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”