高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学案新人教版必修3.docx

高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学案新人教版必修3.docx

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高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学案新人教版必修3

第7课　启蒙运动

[学习目标]

课程标准

重点难点

1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。

（重点）

2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。

（重点）

一、理性时代的到来

1．背景

（1）在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。

（2）随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

[思维点拨]

启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。

2．过程

（1）17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。

（2）18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。

3．思想核心：

理性主义。

4.主张

（1）要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。

（2）否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。

（3）努力构建一个民主和科学的美好时代。

（4）猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

[误区警示]

启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。

“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。

1．卢梭说过：

“人生而自由，却无往不在枷锁之中。

”怎样理解材料中的“枷锁”？

人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？

根本原因何在？

提示　枷锁：

专制王权的强化和基督教神学的束缚。

武器：

理性主义。

根本原因：

资本主义经济的进一步发展。

二、法国的启蒙思想家

人物

代表作

主要观点

评价

伏尔泰

《哲学通信》《路易十四时代》等

（1）猛烈抨击天主教会

（2）反对君主专制，倡导君主立宪制

（3）提倡“天赋人权”，人是生而平等和自由的

（4）法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等

法国启蒙运动的领袖

孟德斯鸠

《论法的精神》

（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说

（2）法律不能违背人的理性，而应当是理性的体现

否定封建专制制度的合理性，奠定资产阶级有关国家和法的理论基础

卢梭

《社会契约论》

（1）阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想

（2）认为人类不平等的根源是财产的私有

最激进的启蒙思想家

[知识点拨]　西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。

2.

伏尔泰　　　　　雨果

伏尔泰的话体现了他的什么思想？

应如何理解雨果对伏尔泰的评价？

提示　

（1）充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。

（2）伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。

3．阅读教材P31：

“历史纵横”，思考：

这段文字反映了孟德斯鸠的什么主张？

提示　孟德斯鸠反对君主专制，他主张权力的制约与平衡，提出了“三权分立”的学说，从根本上否定了封建君主专制。

4．法国三位启蒙思想家思想主张的异同。

提示　

（1）同：

都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。

（2）异：

伏尔泰倡导君主立宪；孟德斯鸠提出“三权分立”学说；卢梭倡导社会契约论和人民主权。

三、启蒙运动的扩展

1．扩展

（1）代表人物：

德意志著名哲学家康德。

（2）代表作品：

《纯粹理性批判》。

（3）主张

①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。

②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。

③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。

④认为自由和平等只能在法律范围之内。

2．影响

（1）启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。

（2）在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。

（3）极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。

（4）启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

[思维点拨]

启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。

5．教材P32：

“资料回放”体现了康德的什么思想？

提示　康德主张人要自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论，即主张思想自由。

主题一　启蒙思想家的思想主张

1．伏尔泰的思想主张

史料　一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。

一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。

——伏尔泰《以英国人的口吻》

[教你读史]

“与国君共分立法之权”体现了伏尔泰关于国家方面的主张，是关键信息。

[问题思考]

史料中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？

答案　伏尔泰主张君主立宪制。

2．孟德斯鸠的思想主张

史料　他（孟德斯鸠）主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。

①……他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题②——如财政问题和军队问题。

——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》

[教你读史]

①体现了立法权、行政权、司法权三权分立；②体现了权力之间的制约与平衡。

[问题思考]　史料体现了孟德斯鸠的哪些思想主张？

答案　君主主宪；三权分立；权力制衡。

3．卢梭的《社会契约论》

史料　人们应自由订立社会契约，组成国家……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。

这是至高无上的人民主权，不可侵犯……人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。

——卢梭《社会契约论》

[教你读史]

“社会契约”指卢梭主张通过把社会和国家看作人们之间订立契约的结果，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，人民主权，反对私有制及其压迫。

[问题思考]　史料反映了卢梭怎样的政权设想？

答案　从自然法和社会契约理论入手，否定了封建专制制度，主张建立法治社会。

启蒙运动的特点

（1）从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。

伏尔泰反对君主专制，提倡“天赋人权”；孟德斯鸠提出了“三权分立”学说；卢梭提出“主权在民”反对专制主义。

（2）从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，强调“理性”。

启蒙思想宣扬理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大的反映。

（3）从批判的领域上看，集中于政治、思想领域。

即使是百科全书派，宣扬科学和理性的主要目的也是反对专制、教权和迷信。

（4）从历史作用看，主要是为资产阶级革命和资产阶级统治做了思想动员和理论准备，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。

“社会契约论”和“人民主权说”论证了革命的合理性，君主立宪和三权分立提供了治国的理论和政权组织的方案。

主题二　启蒙运动对人文主义的发展

史料　启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。

不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

……要有勇气运用你自己的理智！

这就是启蒙运动的口号。

①

——康德

（启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。

宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判②……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。

——恩格斯

[教你读史]

①表明启蒙先驱们不再信奉传统的偶像与教条，提倡用理性而不是用外界的权威判断一切事物。

②表明启蒙运动把批判矛头直指封建专制制度及其宗教思想体系。

[问题思考]　据史料概括启蒙运动时期人文精神的含义。

答案　独立思考、理性判断；抨击天主教会，反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。

启蒙运动对人文主义思想的发展

（1）启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。

（2）启蒙运动把论述问题的角度提高到哲学的高度，用无神论完全否决了宗教与神学，不给宗教留下一块阵地。

（3）启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立等思想主张，后来成为绝大多数资本主义国家奉行的原则，至今仍在实行。

[记知识纲要]

[背核心术语]

1．法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。

2．孟德斯鸠的“三权分立”理论；伏尔泰的“天赋人权”思想；卢梭的“主权在民”学说；康德的《纯粹理性批判》是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。

1．（2017·安徽江淮十校联考）美国学者马文·佩里等人在《西方文明史》中描述道：

“自然世界是机械的、可分析的、有规律的并被数学验证过的”“宇宙，现在被看成一个巨大的机器”，一些思想家还开始“以探索的、批判的、怀疑的精神审视欧洲的制度和传统”。

材料中对自然的这种认识（　　）

A．改变了人们认识世界的角度和方式

B．促成用人的思考和判断打破封建专制束缚

C．促使人们放弃对上帝的信仰

D．强有力地挑战了封建神学创世说

答案　B

解析　随着自然科学的发展，人们对自然界的认识越来越清晰，这就增加了人们的自信心，他们开始带着同样的认识转而思考人类社会本身，对传统的社会制度进行理性的思考，故B项正确。

2．这些启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。

宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”。

这表明启蒙思想家主张（　　）

A．理性至上B．天赋人权C．社会契约D．分权制衡

答案　A

解析　根据所学知识可知，四个备选项的内容都是启蒙思想家追求的。

但是，题干材料强调的是“一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”，这表明启蒙思想家强调理性至上。

3．“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很有可能会变得专横。

”法国启蒙思想家伏尔泰这句话强调的是（　　）

A．生而平等B．民主政治C．人民主权D．信仰自由

答案　D

解析　根据题干提取信息分析，政府专横的表现是只允许有一种宗教出现，因此是一种宗教迫害的体现，而伏尔泰不赞成这种仅有一种宗教的观点，因此提倡信仰自由。

4．“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体。

”孟德斯鸠在此主张（　　）

A．中央和地方分权B．实行三权分立

C．实行分权制衡D．实行君主立宪

答案　C

解析　“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”，体现了分权制衡思想。

5．在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：

“这两个人毁了法国。

”这说明启蒙思想（　　）

A．促进了人们思想的彻底解放

B．导致了法国的政教分离

C．对法国大革命起到了动员作用

D．否定了法国的等级制度

答案　C

解析　把握材料中的“法国大革命”，可知此题考查启蒙运动与法国大革命的联系，故选择C项。

[基础达标]

1．（2017·山西学业水平测试）斯塔夫里阿诺斯说：

“这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅控制物质世界，而且控制人类社会的自然法则。

”为寻求“控制人类社会的自然法则”，“这些哲人”发起了（　　）

A．文艺复兴B．宗教改革

C．科学革命D．启蒙运动

答案　D

解析　由材料可知，这些哲人以科学规律为引导，寻求社会发展的自然法则，这与启蒙运动相符，故本题选D；A、B发生于牛顿力学成就以前，C属于科学领域，故A、B、C错误。

2．恩格斯说：

“18世纪是法国人的世纪。

”他做出上述论断的最主要依据是法国（　　）

A．发动战争，开始征服整个欧洲

B．率先进行和完成了工业革命

C．启蒙运动达到了高潮

D．人文主义思想广泛深入人心

答案　C

解析　从材料提供的时间和材料的含义可以判断出18世纪的法国对世界的影响很大，结合当时法国发生的重大事件及影响可以判断C项正确。

3．如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。

启蒙思想家“大兴土木”的工具是（　　）

A．人文主义B．理性主义

C．空想社会主义D．马克思主义

答案　B

解析　启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代，故答案为B项。

4．“一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。

”该材料表明卢梭主张（　　）

A．“主权在民”B．天赋人权

C．自由平等D．制约平衡

答案　A

解析　由材料中“一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志”，可以看出这体现了卢梭“主权在民”的思想。

5．（2018·河南学业水平测试）孟德斯鸠反对君主专制，是资产阶级国家学说和法学理论的奠基者，他的代表作是（　　）

A．《论法的精神》

B．《社会契约论》

C．《纯粹理性批判》

D．《十日谈》

答案　A

解析　孟德斯鸠《论法的精神》提出三权分立学说，奠定资产阶级有关国家和法的理论基础，故选A。

6．（2017·湖南学业水平测试）认为财产的私有是人类不平等的根源，并在其所著《社会契约论》中，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想的是（　　）

A．伏尔泰B．卢梭

C．孟德斯鸠D．康德

答案　B

解析　卢梭的代表作《社会契约论》阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想；伏尔泰代表作是《哲学通信》和《路易十四时代》，反对君主专制，提倡君主立宪制；孟德斯鸠的代表作《论法的精神》，提出三权分立主张；康德代表作《纯粹理性批判》，主张人非工具。

7．（2018·武汉高二检测）“君主应为其人民服务”是启蒙运动时期富有代表性的口号之一。

下列对该口号理解最贴切的是（　　）

A．分权思想B．自然权利说

C．社会契约论D．理性主义

答案　C

解析　“君主应为其人民服务”实际上否定了君主专制，体现了社会契约的思想，故选C。

A强调的是分权制衡，B强调的是天赋人权，D强调的是人独立思考和判断，都与题干无关。

8．启蒙运动时期的思想家们都强调人的自由，其中强调要自由也要自律的思想家是（　　）

A．伏尔泰B．孟德斯鸠

C．卢梭D．康德

答案　D

解析　德意志哲学家康德的理性批判精神体现对自由与自律关系的分析论证，故选D。

9．（2018·北大附中高二检测）欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。

这是因为（　　）

A．它动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础

B．各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚

C．它明确反对专制王权、贵族特权和等级制度

D．罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战

答案　C

解析　启蒙运动明确反对封建君主专制和天主教会的教权主义，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建统治，引起资产阶级革命运动。

由此，引起了各国君主的极度恐慌，故选C。

10．启蒙运动起源于西方社会对思想自由的新要求，它是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果。

启蒙运动对人文主义的发展主要表现在（　　）

A．提倡人性解放

B．冲击宗教神权束缚

C．主张信仰得救

D．获得人本身的解放

答案　D

解析　提倡人性解放是文艺复兴的表现，故A错误。

主张信仰得救和冲击宗教神权束缚是宗教改革的表现，B、C错误。

启蒙思想家们认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”，主张获得人本身的解放，故选D。

[能力提升]

11．美国著名学者托马斯·L.汉金斯在《科学与启蒙运动》一书中说：

“18世纪的哲学家们相信，科学革命正在改变人类的一切活动——不仅仅是自然科学。

‘理性’是正确方法的关键……”此材料主要强调（　　）

A．科学革命启发理性的出现

B．理性主义成为科学革命的根源

C．启蒙运动破坏了天主教会的教规

D．科学革命冲击了罗马教廷的权威

答案　A

解析　由“科学革命正在改变人类的一切活动”和“‘理性’是正确方法的关键”可知，题干材料强调科学革命与理性的关系，科学革命的发生促进了理性解决方法的出现。

由此可知，A项正确。

B项过分夸大了理性主义的作用，C、D两项不符合题干材料强调的角度。

12．近代以来，西方的个人经历了一个逐级的解放过程，先是从神的权威下解放，再从人的权威下解放，是指个人逐步从外在束缚中得到了解放。

其中“从人的权威下解放”是指（　　）

A．复兴了古希腊人文精神

B．取得了人与上帝直接沟通的权利

C．揭示了宇宙运行的奥秘

D．奠定了人类理性的主体地位

答案　D

解析　启蒙运动奠定了人类理性的主体地位，与材料中“从人的权威下解放”相符，故D项正确。

13．（2018·湖南五市联考）卢梭说：

“行政权力的受任者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这决不是订立契约的问题，而只是服从的问题。

”这体现他主张（　　）

A．制定契约防止官吏滥用职权

B．官吏行使权力需接受人民监督

C．反对用暴力手段解决官民对立

D．个人意志凌驾于公共权力之上

答案　B

解析　从材料“只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说……只是服从的问题”可以看出，官吏行使权力时需要接受人民的监督。

其他选项材料没有体现，故答案为B项。

14．（2017·华中师大附中期末测试）文艺复兴强调“人文主义”，而启蒙运动强调“理性主义”和“法制”。

这从本质上反映了（　　）

A．人文主义已不适应时代的需要

B．资本主义发展要求改造整个封建社会

C．封建迷信严重束缚了人们的思想

D．自然科学的发展进一步动摇了神学世界观

答案　B

解析　随着资本主义的不断发展，资产阶级力量不断壮大，他们要求改造封建社会，故而提出了“理性主义”和“法制”原则。

15．（2017·天津武清期末测试）历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革与启蒙运动极大地促进了人类精神层面现代化的进程。

这三场运动的共同作用是（　　）

A．使人从封建愚昧中日益获得解放

B．彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁

C．促进人类民主、科学思想的形成

D．推动西方资产阶级代议制的建立

答案　A

解析　文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与科学革命都具有反封建的作用，故A项正确；文艺复兴、启蒙运动不具备摧毁宗教与迷信的作用，故B项错误；宗教改革不具备促进人类民主、科学思想的形成作用，故C项错误；文艺复兴、宗教改革不具备推动西方资产阶级代议制建立的作用，故D项错误。

16．阅读材料，回答问题。

材料一　下图是宗教改革时期的一幅画。

图注：

中间是天平，天平的右端向下倾斜，里面装着《圣经》，旁边站着信士，而天平的左端站着的是教皇、红衣主教等，他们被翘起。

材料二　（启蒙运动）在经济领域中的主要口号是自由放任——让人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展……在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。

——《全球通史》

材料三　因为您是大贵族，您就自以为是伟大的天才！

门第、财产、爵位、高官，这一切使您多么洋洋得意……除去从娘胎中出来时用过一些力气之外，您还有什么了不起的……至于我，仅仅是为了生活而施展出来的学问和本领，就足够统治整个西班牙一百年还有富余。

——博马舍《费加罗的婚礼》

请回答：

（1）材料一所体现出的思想及其实质是什么？

（2）材料二中的“破坏了传统的制度和习俗”指什么？

（3）材料三所体现出的思想是什么？

起到了什么作用？

（4）以上三则材料体现的主题是什么？

答案　

（1）体现的是信仰得救的宗教思想，其实质就是反对封建神学，肯定人的价值。

（2）指启蒙运动反对封建专制统治，抨击天主教会，宣扬“人民主权”思想，是一次空前的思想解放运动。

（3）思想：

反映了启蒙思想家要求自由、平等、人权的强烈愿望。

作用：

为资产阶级革命爆发提供了有力的思想武器。

（4）体现了人文主义精神的发展。