教师资格考试试题及答案一.docx
《教师资格考试试题及答案一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试试题及答案一.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教师资格考试试题及答案一
教师资格考试试题及答案一[1]
网络综合-山东教师资格考试试题】：
一．不定向选择题。
（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分）
1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。
A．自由开放型
B．保守拘谨型
C．主动独立型
D．被动执行型
E．分析评判型
2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。
A．课前指导
B．课堂教学过程
C．课后评价
D．课时计划
E．学年计划
3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。
A．信任与不信任的矛盾
B．勤奋感对自卑感的矛盾
C．同一性对同一性混乱的矛盾
D．自主对羞怯、怀疑的矛盾
E．亲密对孤独的矛盾
4．现有的影响较大的教育理论有（）。
A．桑代克的联结说
B．布鲁纳的认知结构学习理论
C．皮亚杰的认知发展理论
D．维果斯基的发展理论
E．埃里克森的心理社会发展理论
5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。
A．准备率
B．练习率
C．效果率
D．刺激
E．条件反射
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．获得知识
B．习得学习方法
C．主动形成认知结构
D．建立知识系统
E．了解新生事物
7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。
A．焦虑症
B．抑郁症
C．强迫症
D．恐怖症
E．性格障碍与人格缺陷
8．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
A．学习需要
B．动机归因
C．成就动机
D．学习动机
E．自我效能感
9．智力的群体差异包括（）。
A．性别差异
B．年龄差异
C．种族差异
D．智商分数差异
E．同龄团体差异
10．在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。
A．一般迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
E．正迁移
11．构成品德心理结构的基本成分是（）。
A．知
B．情
C．意
D．行
E．态度
12．原认知知识包括（）。
A．关于个体内差异的认识
B．对任务的认识
C．对有关学习策略及其使用方面的认识
D．关于个体间差异的认识
E．对个人作为学习者的认识
13．创造性地培养，常用方法有（）。
A．提供具有创造性地榜样
B．头脑风暴训练
C．自我设计训练
D．发散思维训练
E．推测与假设训练
14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。
A．原型操作、原型定向、原型内化
B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型内化、原型定向、原型操作
D．原型内化、原型操作、原型定向
E．原型定向、原型操作、原型内化
15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。
A．操作模仿
B．操作整合
C．操作熟练
D．原型定向
E．原型内化
16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。
A．认知策略
B．元认知策略
C．元认知知识
D．元认知控制
E．元认知计划
17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。
A．饮食需要
B．力避下岗的需要
C．被人尊重的需要
D．审美的需要
E．寻找归属和爱的需要
18．问题的基本特点是（）。
A．目的性
B．认知性
C．序列性
D．外显性
EE．扩展性
19．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。
A．依从
B．服从
C．认同
D．内化
E．完善
20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。
A．已有的知识经验
B．问题特征
C．功能固着
D．原型启发
E．变式
21．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。
A．认识
B．情感
C．控制
D．行为
E．干预
22．技能的基本特点是（）。
A．技能是通过遗传获得的
B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
C．技能是由一系列动作及执行方式构成的
D．技能是通过系统的学习与教学而形成的
E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
23．知识的表征存储方式有（）。
A．命题网络
B．产生式系统
C．图式
D．认知方式
E．概念网络
24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。
A．逐分原则
B．整合协调原则
C．先行组织者原则
D．小步子原则
E．及时反馈原则
25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。
A．100%
B．120%
C．150%
D．200%
E．250%
26．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。
A．文化历史发展理论
B．心理发展观
C．内化学说
D．最近发展区理论
E．心智技能按阶段形成理论
27．在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。
A．罗森塔尔效应
B．霍桑效应
C．晕轮效应
D．冯雷斯托夫效应
E．约翰亨利效应
28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。
A．消退
B．惩罚
C．负强化
D．抑制
E．正强化
29．下列哪些强化程式是延缓式强化（）。
A．定时距式
B．变时距式
C．定比率式
D．变比率式
E．每次都给学生强化
30．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。
A．学习过程
B．教学过程
C．评价过程
D．反思过程
E．反馈过程
二．填空题。
（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。
）
31．教育心理学研究的核心内容是。
32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为。
33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。
34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为。
35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是。
36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为。
37．操作技能形成的基本途径是。
38．学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为。
39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于。
40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于。
41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫。
42．知识建构的基本机制是。
43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。
44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫。
45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是。
三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。
）
46．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
50．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。
四．简答题。
（共4题，每题5分，本题总分20分。
）
51．什么叫观察力？
中学生观察力的发展有什么特点？
52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？
53．中学生品德发展的基本特征有哪些？
54．影响创造性的个性因素有哪些？
五．论述题。
（共2题，每题15分，本题总分30分。
）
55．结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？
56．假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？
【2009年教育心理学试卷答案】
一．不定向选择题
1．C2．BCD3．C4．ABCDE5．C6．C7．B8．E9．ABC10．E11．ABD12．ABCDE13．BCDE14．E15．B16．C17．ABCE18．ABC19．ACD20．C21．ABD22．BCDE23．ABC24．ABC25．C26．ABCD27．A28．E29．ABCD30．ABCD
二．填空题
31．学习过程32．知识33．问题解决34．品德35．官能说36．学习动机37．练习38．学习策略39．自律或合作道德阶段40．少年期41．恐怖魔42．同化与顺应43．态度44．自我提高内驱力45．自我效能感
三．辨析题
46．答：
错。
教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
因为教育心理学有自身独特的研究课题。
47．答：
正确。
关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。
48．答：
正确。
强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。
49．答：
错。
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。
缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。
当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。
若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
50．答：
错。
由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。
四．简答题
51．答：
观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
观察力发展的特点：
⑴目的更明确。
⑵持久性明显发展。
⑶精确性提高。
⑷概括性更强。
52．答：
有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。
有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。
它受以下条件的制约：
①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
53．答：
⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。
①形成道德信念与道德理想。
②自我意识增强。
③道德行为习惯逐步巩固。
④品德结构更为完善。
⑵品德发展有动荡向成熟过渡。
①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。
②高中阶段品德发展趋向成熟。
54．答：
㈠环境。
家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
㈡智力。
创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
㈢个性。
一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。
五．论述题
55．答：
学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。
激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。
①适当的开展学习竞赛。
在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。
②正确运用奖励与惩罚。
奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。
可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。
③利用学习结果的反馈作用。
学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。
④指导学
生对学习结果进行正确归因。
学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。
56．答：
概念教学的建议：
1、概念分析。
对一个概念的分析一般包括以下六个方面：
①定义。
②特征。
③例证。
④上位概念。
⑤下位概念。
⑥同位概念。
2、突出有关特征，控制无关特征。
使概念鲜明、突出，学生容易学习。
3、正例与反例的辨别。
对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。
4、变式。
变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。
5、比较。
对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念
教育心理学试题[1]
【网络综合-教师资格考试试题】：
一、单项选择题：
本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中学生期
2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~11岁
D.11~15岁
3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感
4.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：
（）
A.男优于女
B.男女总体水平大致相等
C.女优于男
D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：
效果律、练习律和：
（）
A.准备律
B.刺激律
C.失败一成功律
D.成功一成功律
6.信息加工学习理论的创始者是（）
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.加涅
D.苛勒
7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?
（）
A.完形一顿悟说
B.认知一结构学习论
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：
（）
A.可能选择
B.犹豫不决
C.回避这项任务
D.坚决选择
9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
（）
A.也是中等
B.不利
C.关系不大
D.最有利
10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：
（）
A.知识巩固
B.知识运用
C.知识提取
D.知识迁移
11.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。
这是运用了：
（）
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
12.学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：
（）
A.调节策略
B.精细加工策略
C.组织实施策略
D.价值性
13.发散性思维的主要特征有三个：
交通性、独创性和：
（）
A.多样性
B.迅速性
C.流畅性
D.价值性
14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：
（）
A.道德理念
B.道德行为
C.道德品质
D.道德意识
15.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：
（）
A.内化
B.行为
C.实行
D.反馈
16.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种：
（）
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
17.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：
（）
A.心理评估
B.心理诊断
C.心理辅导
D.心理测验
18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种：
（）
A.吸引的人际关系
B.合作的人际关系
C.沟通的人际关系
D.平等的人际关系
19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：
（）
A.差生行为
B.问题行为
C.逆反行为
D.心理障碍行为
20.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：
（）
A.教学测量
B.教学测验
C.教学评估
D.教学检查
二、填空题：
1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列________________。
2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____________的接受学习。
3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经____________形式储存在长时记忆中。
4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_____________。
5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6.积极诱因使个体产生积极行为，____________某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的___________迁移。
8.自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和_____________。
9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种______________概括。
10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要___________复习。
11.心智技能的培养首先应该激发学生的_____________。
12.“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
这是一种_____________的记忆术。
13.问题解决的过程可分为四个阶段，即____________、理解问题、提出假设和检验假设。
14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做_____________。
15.创造性是指个体产生新奇独特的、____________的产品的能力或特性。
16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17.心理健康是指一种良好的、持续的______________。
18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。
19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和____________。
20.研究表明：
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师的热心和同情心;二是教师的____________.
三、名词解释:
1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。
在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。
通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。
利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。
其特点是：
它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
四、简答题：
1.学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
2.何谓心理发展?
3.瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少?
4.试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象动作的执行动作的结构
操作技能具有客观性具有外显性
心智技能具有简缩性
5.简述创造性与智力的基本关系。
五、论述题：
本大题只有1个小题，满分10分。
试述
美国心理学家马斯洛需要层次理论。
（提示：
人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。
）
参考答案：
一、单项选择题
1.B2.D3.C4.B5.A6.C7.D8.C9.D10.C11.B12.A13.C14.B15.A16.B17.A18.A19.B20.B
二、填空
1.心理变化2.有意义3.编码4.认知结构5.认知6.趋向或接近7.正8.自我监控9.感性10.及时11.积极性与主动性12.编歌诀13.发现问题14.功能固着15.有社会价值16.自律17.心理状态与过程18.寻求与发展19.关注学生阶段
20.富于激励和想象的倾向性
三、名词解释
四、简答题
1.
（1）帮助教师准确地了解问题.
（2）为实际教学提供科学的理论指导.（3）帮助教师预测并于预学生.（4）帮助教师结合实际教学进行研究.
2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化.包括四方面的特征：
（1）连续性与阶段性.
（2）定向性与顺序性
升级会员 