数学好玩编码这节课的教学反思.docx

数学好玩编码这节课的教学反思.docx

《数学好玩编码这节课的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学好玩编码这节课的教学反思.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

数学好玩编码这节课的教学反思

数学好玩——《编码》这节课的教学反思

　　坦白说，如果今天没有金水区人称数学界的教学“泰斗”孙红星主任的指导，我真的觉得我上的这节课，除了不是很出彩，还不算太失败。

可是，经过他的指点，我发现这节课上的真的很失败。

　　今天讲了四年级数学上册中“数学好玩”这一部分内容中的《编码》这一课，知道今天有人来听课，我还是事先准备好的，在前一天晚上认真备课，认真修改课件。

早晨醒来，自我感觉还是挺良好的，感觉自己精心准备的一节课，课件做的也足够好。

可是，一上课才发现有许多问题。

　　上午在别的班试讲的时候，才发现，原来自己设计的讨论根本就没有什么用处，孙主任下午再来听的时候，说我的那些讨论根本没有什么用处嘛！

讨论是为了解决困惑，遇到困惑，大家一起讨论，然后拿出解决问题的办法。

　　而在《编码》这节课当中，根本就不需要讨论，同桌之间说一说自己的想法可以，但是根本就上升不到讨论。

孙主任很生动地举了一个有趣的例子：

大家在一起讨论一下今天晚上吃什么饭可以，你说吃什么，他说吃什么，每个人的想法都不一样。

但是如果今天晚上吃大盘鸡，我们就没有必要去讨论，讨论什么呀？

今天晚上吃大盘鸡？

孙主任幽默的比喻，让我明白什么时候需要讨论，什么时候不需要讨论。

一眼就能看出的问题，大家都能看到的问题根本不需要讨论。

　　《编码》这节课是“数学好玩”中的一节课，我上完课之后，听课的孙主任就问孩子们:

这节课好玩吗？

孩子们很高兴地回答:

好玩。

　　其实真正回到办公室里，孙主任再问我的时候，他问我:

“你觉得这节课上得好玩吗？

”我很坦诚地回答:

“一点都不好玩，自己上得太死板了，太按部就班了。

”是啊，有老师说我：

你讲课太想面面俱到了？

可是一节课怎么可能面面俱到呢？

这节课的重点就是通过破案这件事，让孩子们了解编码的规则和方法，应用这些编码的规则找出犯罪嫌疑人的信息，从而破案，从而让孩子们觉得学习编码是件很有趣的事情，原来可以帮助破案，让孩子们觉得数学好玩，可是我却没有达到这样的课堂效果，而是去领着孩子们认识破案中需要了解的身份证号和银行卡号当中的每个数字的信息，无形中偏离了主题，把原本好玩的一节数学课变成了一节讲授了解身份证号和银行卡号的课，讲成了学习怎样编码的课，你说，这样的课能体现数学好玩吗？

　　孙主任说《编码》这节课，不是为了让孩子们学习身份证号中哪个数字表示什么意思，也不是为了了解银行卡中每个数字所蕴含的什么信息，关键问题不在这里，什么身份证号和银行卡号都只是一个载体，让孩子们通过了解编码的规则，来帮助孩子们破案的，让孩子们体会数学的文化价值，建立数感，体会编码应用的好处，体会到编码可以帮助我们破案，帮助我们解决生活中的数学问题，这才是数学好玩的地方。

　　数学好玩，要体现在好玩上，而不是学到什么知识，重点就是领着孩子们玩，在玩中完成自己的教学目标。

　　一开始指导我，孙主任便拿起教学参考书，读了教学目标，目的是让我能深刻理会其中的含义。

如果我深刻理解了其中的含义，就不至于把课上偏了，偏离了主题，上成一节讲授身份证号和银行卡号中蕴含的什么信息，分别由几位数字组成，自然是一节让人觉得枯燥无味的课，尽管这样的讲课方式，看起来似乎把课本上需要讲的内容都讲了出来，但是实际效果呢？

孩子们会觉得这节课就是来学习身份证号和银行卡号是怎样组成的。

他们体会不到数学好玩，体会不到数学编码在生活中的广泛应用,更体会不到数学的乐趣所在。

这也许便是一个老师上课最失败的地方吧！

把一节原本极有意思的实践活动课上成了一节数学概念课。

　　数学好玩，就是领着孩子们玩游戏呀！

通过设计好的一个个有趣的游戏，让孩子一直处在推论推理的情境中，不用担心什么方法和技巧，协助他们成为积极主动，有创造力的思考家。

　　非常感谢孙主任耐心细致的指导，也指出了我今后应该努力的方向。

尽管这节课上得很失败，但是孙主任的指导却让我受益匪浅。

在教学的道路上，还有很多工作要做，还有很多需要认真学习的地方。

　　且思且前行。

　　坦白说，如果今天没有金水区人称数学界的教学“泰斗”孙红星主任的指导，我真的觉得我上的这节课，除了不是很出彩，还不算太失败。

可是，经过他的指点，我发现这节课上的真的很失败。

　　今天讲了四年级数学上册中“数学好玩”这一部分内容中的《编码》这一课，知道今天有人来听课，我还是事先准备好的，在前一天晚上认真备课，认真修改课件。

早晨醒来，自我感觉还是挺良好的，感觉自己精心准备的一节课，课件做的也足够好。

可是，一上课才发现有许多问题。

　　上午在别的班试讲的时候，才发现，原来自己设计的讨论根本就没有什么用处，孙主任下午再来听的时候，说我的那些讨论根本没有什么用处嘛！

讨论是为了解决困惑，遇到困惑，大家一起讨论，然后拿出解决问题的办法。

　　而在《编码》这节课当中，根本就不需要讨论，同桌之间说一说自己的想法可以，但是根本就上升不到讨论。

孙主任很生动地举了一个有趣的例子：

大家在一起讨论一下今天晚上吃什么饭可以，你说吃什么，他说吃什么，每个人的想法都不一样。

但是如果今天晚上吃大盘鸡，我们就没有必要去讨论，讨论什么呀？

今天晚上吃大盘鸡？

孙主任幽默的比喻，让我明白什么时候需要讨论，什么时候不需要讨论。

一眼就能看出的问题，大家都能看到的问题根本不需要讨论。

　　《编码》这节课是“数学好玩”中的一节课，我上完课之后，听课的孙主任就问孩子们:

这节课好玩吗？

孩子们很高兴地回答:

好玩。

　　其实真正回到办公室里，孙主任再问我的时候，他问我:

“你觉得这节课上得好玩吗？

”我很坦诚地回答:

“一点都不好玩，自己上得太死板了，太按部就班了。

”是啊，有老师说我：

你讲课太想面面俱到了？

可是一节课怎么可能面面俱到呢？

这节课的重点就是通过破案这件事，让孩子们了解编码的规则和方法，应用这些编码的规则找出犯罪嫌疑人的信息，从而破案，从而让孩子们觉得学习编码是件很有趣的事情，原来可以帮助破案，让孩子们觉得数学好玩，可是我却没有达到这样的课堂效果，而是去领着孩子们认识破案中需要了解的身份证号和银行卡号当中的每个数字的信息，无形中偏离了主题，把原本好玩的一节数学课变成了一节讲授了解身份证号和银行卡号的课，讲成了学习怎样编码的课，你说，这样的课能体现数学好玩吗？

　　孙主任说《编码》这节课，不是为了让孩子们学习身份证号中哪个数字表示什么意思，也不是为了了解银行卡中每个数字所蕴含的什么信息，关键问题不在这里，什么身份证号和银行卡号都只是一个载体，让孩子们通过了解编码的规则，来帮助孩子们破案的，让孩子们体会数学的文化价值，建立数感，体会编码应用的好处，体会到编码可以帮助我们破案，帮助我们解决生活中的数学问题，这才是数学好玩的地方。

　　数学好玩，要体现在好玩上，而不是学到什么知识，重点就是领着孩子们玩，在玩中完成自己的教学目标。

　　一开始指导我，孙主任便拿起教学参考书，读了教学目标，目的是让我能深刻理会其中的含义。

如果我深刻理解了其中的含义，就不至于把课上偏了，偏离了主题，上成一节讲授身份证号和银行卡号中蕴含的什么信息，分别由几位数字组成，自然是一节让人觉得枯燥无味的课，尽管这样的讲课方式，看起来似乎把课本上需要讲的内容都讲了出来，但是实际效果呢？

孩子们会觉得这节课就是来学习身份证号和银行卡号是怎样组成的。

他们体会不到数学好玩，体会不到数学编码在生活中的广泛应用,更体会不到数学的乐趣所在。

这也许便是一个老师上课最失败的地方吧！

把一节原本极有意思的实践活动课上成了一节数学概念课。

　　数学好玩，就是领着孩子们玩游戏呀！

通过设计好的一个个有趣的游戏，让孩子一直处在推论推理的情境中，不用担心什么方法和技巧，协助他们成为积极主动，有创造力的思考家。

　　非常感谢孙主任耐心细致的指导，也指出了我今后应该努力的方向。

尽管这节课上得很失败，但是孙主任的指导却让我受益匪浅。

在教学的道路上，还有很多工作要做，还有很多需要认真学习的地方。

　　且思且前行。

　　坦白说，如果今天没有金水区人称数学界的教学“泰斗”孙红星主任的指导，我真的觉得我上的这节课，除了不是很出彩，还不算太失败。

可是，经过他的指点，我发现这节课上的真的很失败。

　　今天讲了四年级数学上册中“数学好玩”这一部分内容中的《编码》这一课，知道今天有人来听课，我还是事先准备好的，在前一天晚上认真备课，认真修改课件。

早晨醒来，自我感觉还是挺良好的，感觉自己精心准备的一节课，课件做的也足够好。

可是，一上课才发现有许多问题。

　　上午在别的班试讲的时候，才发现，原来自己设计的讨论根本就没有什么用处，孙主任下午再来听的时候，说我的那些讨论根本没有什么用处嘛！

讨论是为了解决困惑，遇到困惑，大家一起讨论，然后拿出解决问题的办法。

　　而在《编码》这节课当中，根本就不需要讨论，同桌之间说一说自己的想法可以，但是根本就上升不到讨论。

孙主任很生动地举了一个有趣的例子：

大家在一起讨论一下今天晚上吃什么饭可以，你说吃什么，他说吃什么，每个人的想法都不一样。

但是如果今天晚上吃大盘鸡，我们就没有必要去讨论，讨论什么呀？

今天晚上吃大盘鸡？

孙主任幽默的比喻，让我明白什么时候需要讨论，什么时候不需要讨论。

一眼就能看出的问题，大家都能看到的问题根本不需要讨论。

　　《编码》这节课是“数学好玩”中的一节课，我上完课之后，听课的孙主任就问孩子们:

这节课好玩吗？

孩子们很高兴地回答:

好玩。

　　其实真正回到办公室里，孙主任再问我的时候，他问我:

“你觉得这节课上得好玩吗？

”我很坦诚地回答:

“一点都不好玩，自己上得太死板了，太按部就班了。

”是啊，有老师说我：

你讲课太想面面俱到了？

可是一节课怎么可能面面俱到呢？

这节课的重点就是通过破案这件事，让孩子们了解编码的规则和方法，应用这些编码的规则找出犯罪嫌疑人的信息，从而破案，从而让孩子们觉得学习编码是件很有趣的事情，原来可以帮助破案，让孩子们觉得数学好玩，可是我却没有达到这样的课堂效果，而是去领着孩子们认识破案中需要了解的身份证号和银行卡号当中的每个数字的信息，无形中偏离了主题，把原本好玩的一节数学课变成了一节讲授了解身份证号和银行卡号的课，讲成了学习怎样编码的课，你说，这样的课能体现数学好玩吗？

　　孙主任说《编码》这节课，不是为了让孩子们学习身份证号中哪个数字表示什么意思，也不是为了了解银行卡中每个数字所蕴含的什么信息，关键问题不在这里，什么身份证号和银行卡号都只是一个载体，让孩子们通过了解编码的规则，来帮助孩子们破案的，让孩子们体会数学的文化价值，建立数感，体会编码应用的好处，体会到编码可以帮助我们破案，帮助我们解决生活中的数学问题，这才是数学好玩的地方。

　　数学好玩，要体现在好玩上，而不是学到什么知识，重点就是领着孩子们玩，在玩中完成自己的教学目标。

　　一开始指导我，孙主任便拿起教学参考书，读了教学目标，目的是让我能深刻理会其中的含义。

如果我深刻理解了其中的含义，就不至于把课上偏了，偏离了主题，上成一节讲授身份证号和银行卡号中蕴含的什么信息，分别由几位数字组成，自然是一节让人觉得枯燥无味的课，尽管这样的讲课方式，看起来似乎把课本上需要讲的内容都讲了出来，但是实际效果呢？

孩子们会觉得这节课就是来学习身份证号和银行卡号是怎样组成的。

他们体会不到数学好玩，体会不到数学编码在生活中的广泛应用,更体会不到数学的乐趣所在。

这也许便是一个老师上课最失败的地方吧！

把一节原本极有意思的实践活动课上成了一节数学概念课。

　　数学好玩，就是领着孩子们玩游戏呀！

通过设计好的一个个有趣的游戏，让孩子一直处在推论推理的情境中，不用担心什么方法和技巧，协助他们成为积极主动，有创造力的思考家。

　　非常感谢孙主任耐心细致的指导，也指出了我今后应该努力的方向。

尽管这节课上得很失败，但是孙主任的指导却让我受益匪浅。

在教学的道路上，还有很多工作要做，还有很多需要认真学习的地方。

　　且思且前行。