办园特色以环境教育为特色幼儿园课程实施方案.docx
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办园特色以环境教育为特色幼儿园课程实施方案
以环境教育为特色幼儿园课程实施方案
一、课程实施基础
（一）幼儿园概况
上海市徐汇区机关建国幼儿园,是一所公办的全日制幼儿园，是上海市一级一类幼儿园，徐汇区的示范性幼儿园。
现分小班部（建国西路）和中大班部（安亭路）。
有5个小班、4个中班、4个大班，共13个班级，幼儿近341名，在编教职工33人。
幼儿园拥有现代化的教学设施与设备，有多媒体活动室、创意制作室、科学探索室、图书吧、种植园地和沙漠植物区等。
全园占地5287平方米，绿化面积2777平方米，绿化覆盖率52%，绿化达标率100%，是上海市花园单位。
历年来在社会上具有良好的声誉，逐步形成了建国品牌效应，生源充足。
（二）“以环境教育为特色的幼儿园课程实施方案”思考
【注释】环境教育是面向可持续发展的，适应时代要求，面对全民开展的，使人们掌握环境科学知识和环境保护技能，在学习和参与中不断提高环境意识和生态文明意识，正确认识和处理人与环境环境与发展的关系，逐步树立并努力践行正确的环境观和科学发展观，促进经济、社会和生态可持续的教育。
【幼儿园环境教育】是孩子与环境互动，了解、体验人与环境的相互关系，参与环境教育的活动过程，通过活动逐步形成人与人、人与自然和谐的价值观，培养环境意识和生态文明意识，养成有利于环境的良好的生活习惯。
它是关系幼儿终身素质，具有可持续发展价值的教育。
【我们的思考】
1、 幼儿园一直以来传承华东保育院的办园宗旨——“一切为了孩子”，幼儿园所做的一切都应以孩子健康快乐为前提，给孩子最好的生活环境，让孩子接受最好的教育；随着时代的发展，“一切为了孩子”的办学宗旨在幼儿园几代人的诠释下得到不断丰富。
幼儿园不仅要承担起保护孩子生命的责任，承担起孩子健康的责任，还要承担起教育孩子的责任，我们的教育不仅为了孩子的今天，还应为孩子的明天着想，为孩子未来着想。
我们不仅关注教育对孩子现在的影响，更重要是关注对其今后的影响。
2、 环境教育以全民为对象，是全民的终身教育，《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划》中指出：
无论其处于生存的什么阶段，都应接受这种教育。
在当今世界环境教育已贯穿从幼儿教育到大学整个学习过程。
幼儿园教育是人一生学习的开端，作为上海市的一级园和区示范园，作为一起课改的试点园，应在课改中积极顺应世界教育发展趋势，幼儿园教育就要帮助孩子能承担起这份责任。
3、自1998年就开始实施环境教育，通过研究积累了丰富的有关环境教育的理论和实践经验，积累了大量的教学案例和主题资源包，并以幼儿园环境教育主题活动及经验为内容，出版了《春雨篇》、《秋果篇》。
所获得的实践经验在市区广泛交流，多次接待国内外环境方面团体和专家，加之幼儿园得天独厚的校园环境，这些都成为形成环境教育特色的丰富课程资源。
（三）课程实施基础
1、幼儿园形成聚焦课程建设的良好氛围。
课程管理网络基本形成并运作，园长随堂听课，每周查阅教师周、日、计划，每周参加年级组的教研活动，进班看区域活动等课程管理制度逐步建立。
全体教师有初步的课程意识，表现为：
在构建主题框架时，教师们会注重从课程平衡的角度安排活动内容；对遵守幼儿作息时间有了进一步认识意识，执行意识明显加强；重视生活、运动、游戏等活动中的观察和指导，并对生活、游戏等活动中来自孩子的问题以案例方式反思，形成了一些比较具体的、有效的做法。
2、幼儿园地理位置得天独厚，离开徐家汇中心绿地、衡山公园仅1公里。
园内环境优美，有大片的草地、丰富的植物，绿化盖率52%，绿化达标率100%（在本市也屈指可数）。
幼儿园有图书室、教材管理室、教师阅览室、多功能活动室、专用活动室等，并配以放映机、录像机、音响设备、投影仪、照相机等教学器材。
幼儿园的教具、玩具、教学辅助设施较为齐全。
为幼儿园课程拓展提供了良好的空间。
幼儿园与上海市青少年科普中心、上海托幼、EPD国际组织等也建立了稳定的合作关系，作为它们的学前教育基地，开展了许多合作研究和活动，这些都为我们进一步开发教育课程提供了资源优势。
3、薄弱之处：
新课程和幼儿园特色课程之间的关系有待进一步理清，并需要通过课程方案得以实施；幼儿园环境教育目标与新课程目标需要进一步统整，课程实施中，教师课程整体意识不强，系统思考课程能力较弱，以致课程实施中难免出现偏颇；青年教师分析幼儿行为和判断幼儿发展水平的能力不高，还常常是停留在表象层面的分析，因而作出的应对措施缺乏针对性和有效性；教师关注知识点的程度略强，关注幼儿情感和能力的意识和能力较弱；教师处理教学细节的能力偏弱等。
二、课程理念
以可持续发展为取向，将环境教育渗透于全面发展的教育之中，在感知、体验、了解、参与社会生活中，在以人与人、人与自然和谐的价值观基础上，培养幼儿健康的生活态度、生活方式、文明的习惯和对环境的初步责任感。
环境教育理念：
用道德维护环境，用习惯尊重环境，
用智慧创生环境，用心灵呵护环境。
环境教育目标：
激发关爱环境的情感，建立遵守环境的准则，
习得保护环境的能力，养成爱护环境的习惯。
三、课程目标
（一）总目标
落实上海市《幼儿园课程指南》目标，遵循儿童发展规律，用新课程理念,采用渗透-体验式的教育策略，整合家庭、社区教育资源，实施以环境教育为特色的幼儿园课程，使幼儿成为快乐、健康、文明、乐学，有爱心和责任感的现代儿童。
快乐：
愿意参加幼儿园各项活动，在活动中表现出愉快的心情。
感受到自然给人类带来的美好，感受到到幼儿园生活中人与人之间友好关系。
健康：
有健康的体魄和健康的心理，积极锻炼，有健康的，有利环境保护的生活态度和生活方式。
文明：
言行举止有礼貌，遵守公共秩序，有良好的环境保护行为，体现现代社会人的素质要求。
有尊重和维护环境的意识，有人与人，人与自然和谐共生意识。
关爱：
拥有一颗善良的心，懂得帮助和感恩。
关爱生命，关心环境，爱护自然，有正确的是非观和责任感。
乐学：
亲近大自然，对周围的事物感兴趣，有好奇心，有求知欲，喜欢动手探索，积极发问思考，积极想象。
责任感：
初步学习对自己负责任，愿意帮助他人，对环境重视，有保护自己和环境的意识并能做利所能及的事情。
（二）各年龄阶段发展目标
四、课程结构与内容设置
（一）课程结构
以环境教育与新课程互相渗透的基础性课程为主，以创意天地、乐阅书吧、宝贝探索馆、智慧棋苑、绿色节日组成的辅助性课程为补充，具有环境教育特色的三年一贯制幼儿园课程实施体系，全面的落实课程目标。
注：
以下加横线处为环境教育价值
课程结构
课程价值
课程设置
基础性课程
生活活动
幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为。
在有序的生活环境中体验共同生活乐趣，学习有利于环境和谐的社会行为，从中养成爱护环境的习惯，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。
做力所能及的事
文明的行为举止
保护自己
适应集体
游戏活动
发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。
自主性游戏
运动
在自然环境中运动，提高幼儿身体素质和适应环境的能力，动作协调，提高自我保护能力，培养积极接触自然环境运动的态度和意识，为幼儿健康的体质奠定基础。
体操
体育器械的运用
基本动作活动
利用自然因素锻炼
学习活动
在对环境（自然、人文）的了解、体验和认识中形成良好的是非观和责任感，建立遵守环境的准则，习得保护环境的能力，激发幼儿主动探索，积极体验，大胆表达与表现，激发关爱环境的情感。
主题活动
非主题活动
辅助性课程
可调整
绿色节日
环境节日活动是指以各种环境节日为线索,围绕环境节日进行的活动。
旨在使环境教育主题化、系列化，激发幼儿关爱环境的情感，增强环境意识和公民意识，启蒙环境保护的责任感。
地球一小时、科技节、利乐回收节、手帕节、无烟日等
创意天地
专用活动室是结合幼儿发展需要与园本特色的一种开放的活动环境，在活动室中，教师鼓励幼儿自主选择、自主探索，在和材料、环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。
科幻畅想
变废为宝
创意泥工
宝贝探索馆
科学小百科
动手玩科学
趣味小实验
乐阅书吧
快乐阅读
哈哈剧场
环保小博士
智慧棋苑
棋迷小王国
小棋圣俱乐部
自制环保棋
（二）课程设置与内容
课程设置
价值取向
内容
生
活
活
动
做力所能及的事
文明的行为举止
保护自己
适应集体
让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为。
在有序的生活环境中体验共同生活乐趣，养成有利于环境保护和社会行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。
水杯取放、饮水量、洗手、排便、进餐、漱口、擦嘴、穿脱衣裤，睡姿……
问候，放置衣帽，点名
道别，穿戴衣帽，整理衣物，
知道五官的用途及保护方法
初步了解避开危险的基本方法对老师、同伴产生亲近感
学习用恰当的方式表达自己的需求
体验大家一起活动的快乐
游
戏
活
动
自主性游戏
与其它幼儿一起游戏的经验.与不同文化背景的男女同伴及成人互动交往.自由表达、自主行事的机会，培养幼儿互助、合作、乐群等社会品德，增进幼儿心理健康与快乐。
积极主动参与活动，情绪愉快。
在游戏中充分模仿表现，扮演角色。
喜欢和同伴一起游戏，在交往中体验快乐，共同遵守游戏规则。
尝试操作摆弄，进行动作练习。
运
动
体操
锻炼身体，姿态正确优美，。
运用各种器械，增强体能，促进动作协调
学习听辩各种运动信号，感知方向；动作灵敏。
培养自信，勇敢的意志品质。
小兔操、小班站立姿态操、运动员模仿操、旗操、瓶豆操、红绿手健康操
体育器械的运用
滑滑梯、攀登架、爬网、沙坑、木荡桥、悬吊架、大型组合式运动器械
基本动作活动
走、跑、跳、钻、攀爬、投掷等
自然因素锻炼
亲近自然的锻炼，磨练幼儿的意志。
远足、春秋游、、走石子路、骑自行车
学
习
活
动
主题活动
以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动。
特别重视与幼儿现实生活密切相关的实际问题或主题的探究与学习，重视幼儿多元智能的开发，注重幼儿多种学习经验的整合，注重幼儿创新精神和实践能力的培养。
更贴近日常生活，更具系统性，更具灵活性。
语言、数学、科学、音乐、美术
非主题活动
在幼儿经验发生障碍的情况下，当我们为了更好地适应实际需要地情况下，适当采用非主题活动的形式进行。
绿色节日
节日活动
走近社会
绿色卫士
体验节日氛围，激发对环境的尊重、感恩、珍惜和爱护的情感，传递分享活动的快乐，形成价值观和责任感。
地球一小时、科技节、利乐回收节、手帕节、无烟日等。
各类博物馆、展馆、与环境有关的宣传活动
主要内容是：
种植、饲养、劳动、制作、表演、竞赛、展示等。
创意天地
科幻畅想
变废为宝
创意泥工
给予多种非语言表达创作的机会，丰富和多种材料接触的经验，利用各种可利用的材料，激发想象，大胆创作，形成资源循环利用意识
未来汽车、海洋小卫士、森林畅想曲、手帕宣传画、绿色——我的家园等
巧用纸巾盒、纸袋、纸芯、牛奶盒、塑料容器等
好吃的水果、动物园、面具、滑稽人
交通工具等
宝贝探索馆
科学小百科
动手玩科学
趣味小实验
集中幼儿园科学教育资源的基础上，创设并提供利于幼儿探索的环境与操作材料，引导幼儿在轻松、自主的环境中产生科学的兴趣和探索的精神，激发求知欲，关注环境。
科学家的故事、有趣的发明、环境知识、各种标本
雪浪声波、龙卷风、跟自己握手、磁铁、天平、神奇的镜子、火箭发射等
鸡毛飞上天、喜洋洋的镜子屋、研研磨磨、有趣的转动、游泳比赛开始了、脏水变干净了等
乐阅书吧
快乐阅读
哈哈剧场
环保小博士
激发幼儿的早期阅读兴趣、培养良好阅读的习惯、提升自主阅读的能力，鼓励表达表现。
看看听听、新书推荐
故事、儿歌、戏剧
沉沉和浮浮、大科学动物篇、从农场到嘴巴、花的世界、好吃又健康、电的奥秘、院士科学课堂
智慧棋苑
棋迷小王国
小棋圣俱乐部
自制环保棋
了解棋的历史、棋类大师的风采；提供种类丰富的棋种，开发智力,激活思维,培养对棋类运动的兴趣，养成良好的棋风和棋德，培养爱动脑筋的习惯和解决问题的能力，巩固环境教育的习惯。
象棋的由来、围棋的由来、中国棋文化、棋类大师
飞行棋、跳棋、斗兽棋、国际象棋、五子棋等
行为习惯棋、危害一口烟、爱鸟棋、护绿小卫士等
（三）课时计划制定
根据《上海市学前教育课程指南》，我园课程设置包括共同性课程和选择性课程两大部分。
以共同性课程为主，从幼儿直接接触的经验领域出发，分为共同生活、探索世界、表达表现三个维度，着眼于幼儿最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。
兼顾选择性课程，着眼于幼儿经验的扩展、提升，满足幼儿的兴趣和特殊需要。
●∙每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动
●∙随着年龄段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加。
●∙幼儿越小，集体学习活动时间相应减少。
大班每天最多不超过一小时。
●∙每天保证一小时的游戏和自由活动时间。
（四）一日活动作息表与学期课时计划（详见附件五、六）
五、实施要点
（一）课程实施的依据
1、各年龄段课程目标的表述基本参照《上海市学前教育课程指南》中阶段目标。
2、课程管理遵循《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》和《上海市幼儿园保教质量评价指南》
3、各年龄段的课程内容选择基本参照《上海市学前教育课程指南》中要求。
4、各年龄段的课程实施教材以经有关部门审批同意使用的教材《上海市学前教育教师参考用书》为主，整合其它指定教材内容，如《幼儿园建构式课程指导教师用书》，区本教材《幼儿园课程实施规范与活动案例》《幼儿园保教指导手册》作为参考与补充。
（二）对教师的要求（详见附件十二幼儿园教师、家长、幼儿行为规范（见《手册》）
（三）实施要点
基础性课程
实施要点：
【生活】
1、 生活课程有机联系主题活动的内容，体现活动的整合，小班幼儿则强调在一日生活中增加学习和练习的机会（例如，要求幼儿运动前后换鞋）。
2、幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注幼儿的情绪反应和情感体验。
3、注意各年龄段幼儿生活习惯和文明习惯、自理能力的培养。
尽量减少一日生活中包办代替式的服务行为，引导幼儿参与自我服务，从而提高幼儿生活自理，物品自理，安全自理的能力。
4、要为幼儿创设良好的、宽松的盥洗、睡眠等生活环境，开展形式多样的活动，并通过游戏活动、运动、学习活动的渗透，让幼儿不断积累健康生活的经验，逐步养成各种良好的生活习惯。
5、生活活动是一种养成性教育，主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等日常生活中实施。
开展生活教育应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况，如在午睡的时间、饮食的习惯等方面要尊重幼儿的差异，提出不同的要求。
【运动】
1、保证幼儿每天有两小时户外活动时间，其中一小时的运动时间分段进行。
活动时要注意高密度、低强度，每次时间不宜过长，根据幼儿在运动中的脸色、出汗、心跳等情况及时调解运动内容和运动量，并注意关注体弱幼儿。
根据季节、天气情况适当调整户外运动时间和场地。
2、要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，利用园内外的资源，根据季节特点。
开展形式多样，富有野趣的活动，让幼儿体验运动的快乐。
综合地开展各类体育活动，使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。
保证每周开展1-2次区域性体育活动、一次集体性运动教学活动。
3、根据不同年龄，选择不同类型、节数不同的运动操。
幼儿在音乐伴奏或口令指挥下，做出各种举、屈伸、绕环、摆、踢、跳跃等一系列动作所组成练习，促进体态和技能协调发展。
4、创设符合幼儿年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平运动器械。
材料丰富、功能多样并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。
5、根据幼儿的活动水平和方式提供不同的指导和帮助，鼓励幼儿大胆递进性身体运动，积累运动经验。
关注各年段幼儿自我保护能力和规则意识的培养。
6、教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰、以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。
【学习】
1、课程内容的安排兼顾主题和非主题的内容，兼顾幼儿各领域经验的平衡，体现内容安排的均衡性。
关注幼儿的兴趣需要和社会热点问题，结合季节、环境节日和幼儿生成问题开展活动。
2、教师要重视幼儿学习的过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。
3、教师应根据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划。
同时，要善于将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值的兴趣点与预设活动的内容有机结合。
在师生互动过程中，应关注幼儿即时生成的内容，并给以适时、适宜、适度地回应。
4、学习活动内容的选择和安排，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。
学习内容的组织，还应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，体现综合性，以帮助幼儿更有效地学习。
同时，学习活动的内容，既要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性，以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。
5、学习活动应尊重幼儿的个体差异。
关注幼儿不同的学习方式和认知风格；鼓励并支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索，表达与表现。
对学习有特殊需要的幼儿尤其应给予特别关注。
6、学习活动的组织形式应根据需要合理安排，强调个别探索、小组合作的学习形式。
随着年龄增长，可逐渐增加集体学习活动的比例，但全班集体学习活动时间每次不宜过长。
【游戏】
1、游戏的主题应来自于幼儿的兴趣和生活经验，教师要根据幼儿的需要和想法，帮助幼儿并与幼儿共同商量确立主题。
2、为满足幼儿游戏活动的需要，要充分利用各种空间，供幼儿游戏使用。
如：
专用活动室、走廊、操场等。
3、师生应共同收集游戏材料，材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组合。
材料应为幼儿的想象留有余地，多样化地使用。
4、教师的观察要注意不破坏游戏的真实性、自然性，应尽量采取自然、隐蔽的方式进行。
5、分享交流中可选择同伴、分组集体和自由呼交流等不同的形式，一般小年龄分享交流时间为10分钟左右；大年龄幼儿分享交流时间一般在15分钟左右；亦可根据需要随即把握。
教材选择与使用：
基础课程选材：
我园的课程内容从幼儿直接接触的经验领域出发，分为共同生活、探索世界、表达表现三个维度。
具体内容选用以《上海市学前教育课程指南》为依据编写的，且经有关部门审批同意使用的教材《上海市学前教育教师参考用书》，其他教材如《幼儿园建构式课程指导教师用书》，区本教材《幼儿园课程实施规范与活动案例》《幼儿园保教指导手册》作为参考与补充。
1、《生活活动》、《游戏活动》是落实生活课程和游戏课程的主要教材，适当补充与幼儿生活实际紧密结合的自己设计的活动方案。
2、《运动》是实施运动课程的基本教材，结合感觉统合运动教材。
3、《学习活动》教材在使用中，教师可依据教材中的主题活动和目标提示，结合本园幼儿的生活经验和兴趣，选择其提供的部分素材点，参考（区本教材、园本教材）等教材，构建主题活动框架，以保证学习课程实施的平衡和实效性.
实施原则：
1．保证生活活动、运动、学习活动、游戏活动课程基本目标、内容的落实，为幼儿的全面发展提供课程的保障。
2．课程内容的选择与开发，既满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验与视野的拓展，注重内容的启蒙性、综合性、趣味性。
3.尊重幼儿的年龄特点和个体差异，因人施教，合理地选择个别、小组及集体活动的组织形式。
教育方式以激发幼儿主动探索、自主活动为主。
活动过程丰富幼儿生活的经历和体验。
4.环境创设和材料的提供，既适合幼儿的现有水平，又富有一定的挑战性，鼓励每个幼儿在此游戏化的情景中，大胆地探索，充分地表达，获得有益的经验。
5．合理安排各活动的时间比例，保证生活活动、游戏活动和户外活动的时间。
控制学习活动的总量与时间，年龄越小，集体活动的时间越少；年龄增长，生活活动、游戏活动的时间递减。
6.充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
7.“环保小卫士”课程是我园在为达成幼儿“全面发展”，体现幼儿园特色而自主开发实施的园本特色课程。
“环保小卫士”课程源于幼儿的现实生活，着重培养幼儿的环保素养，它以“共有选优，互相补充”为原则，实现共同性课程与选择性课程有机融合。
辅助性课程
实施要点：
【创意天地】
以新颖的材料、多变的表现形式和视觉效果较强的成果吸引幼儿主动参与，丰富幼儿关于美术的经验。
活动教材参考基础性课程教材以及我园“绿色卫士”课程内容。
活动室由专人负责管理，制定学期计划，合理配置活动内容和活动材料。
每次活动后教师了解活动材料使用的情况，并及时联系专用活动室的负责人，以便及时维修和增添更换活动材料。
活动时间在每周的学习性区域活动开展时间中抽取一天，分班分组进行活动。
【乐阅书吧】
活动室提供符合幼儿年龄特点的丰富书籍，幼儿可在活动室中自由选择阅读，培养阅读兴趣。
为了体现我园绿色环境教育特色，活动室也有丰富的环境教育方面儿童读物供幼儿选择阅读。
同时活动室体现了多种阅读方式的相互融合，活动室还提供了供幼儿进行文学欣赏的有声读物；进行语言游戏的木偶手偶等活动材料。
活动室中有幼儿阅读的规则，以培养良好阅读习惯。
活动室的负责人每学期初制定各活动室活动的要求以及阶段目标，创设与提供专用活动室活动的环境与材料，并根据各年龄段主题的开展、季节、幼儿的兴趣及时调整与更换。
活动时间在每周的学习性区域活动开展时间中抽取一天，分班分组进行活动。
【宝贝探索馆】
活动的教材选自幼儿园“绿色卫士”课程资源包和科学教育优秀书籍，教师在设计并开展活动时要以幼儿的年龄特点和兴趣为出发点，创设利于幼儿自主探索、操作的科学环境与材料。
并将集体操作与个别指导相结合，满足幼儿对科学探索的兴趣和好奇心。
教师可通过提供各种活动任务单，引导幼儿自主选择活动内容，明确活动要求和目的。
活动室由专人负责，制定学期计划，合理配置活动内容和活动材料。
每次活动后要检查专用活动室基本设施以及游戏材料的情况，发现自然磨损或损坏要及时联系专用活动室的负责人，以便及时维修和增添更换游戏材料。
活动时间在每周的学习性区域活动开展时间中抽取一天，分班分组进行活动。
【智慧棋苑】
智慧棋苑活动室活动内容，分为传统棋类，教师自制棋类两部分内容。
其中自制棋是教师配合主题内容和本园绿色环境教育特色设计的棋类游戏。
活动室的负责人每学期初制定各活动室活动的要求以及阶段目标，创设与提供专用活动室活动的环境与材料，并根据各年龄段主题的开展、季节、幼儿的兴趣及时调整与更换。
期末做好专用活动室使用情况的总结工作。
活动时间在每周的学习性区域活动开展时间中抽取一天，分班分组进行活动。
【绿色节日】
环境节日活动指的是教育者利用环境节日活动中的人、事、物，有目的、有组织、有计划地对3－6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。
教材参考本园课程资源包。
环境节日活动应和主题活动相融合，和幼儿生活活动相联系。
挖掘有价值的教育点，在开展活动时充分考虑幼儿的年龄特点认知水平。
同时要调动社区和家长的资源，体现环境节日活动的社会宣传功能。
教材选择与使用：
辅助课程选材：
环境教育课程以《2011~2001年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》为指导，具体内容选取园本教材《春雨篇》《秋果篇》《环保小卫士方案集》，以园园通网站
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