六年级语文上册 418《清贫》学案上海版.docx

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六年级语文上册418《清贫》学案上海版

2019年六年级语文上册4.18《清贫》学案上海版

一、学习目标

1．通过分析语言、动作和心理的描写了解作者对人物的刻画。

2．通过作者的

遣词用字感悟作者的情感。

3．感受方志敏甘于清贫的可贵品质。

4．正确看待清贫与物质生活丰富的关系。

二、学习重难点

1．学习运用语言、动作和心

理的描写刻画人物的写法。

2

．领悟方志敏的清贫的内涵和实质。

3．通过

作者的遣词用字感悟作者的情

感。

三、学法指导

通过阅读人物对话，感受人物（兵士、我）的心理。

通过分析用词，了解人物形

象。

通过本文的分析，感悟方志敏甘于清贫的可贵品质。

四、课前预习

1．完成下列练习

⑴给加点字注音：

奢（     

）侈（     ）   矜（     ）持不苟（     ）   颇（     ）

金镯（     ）   抛掷（

     ）  深山坞（     ）  

⑵解释词语：

清贫——

奢侈——

矜持不苟——

发洋财——

注目——

传世宝——

齿冷——

⑶查阅资料，了解方志敏烈士的情况。

2．阅读文章后，思考并回答下列问题

⑴两个国方兵士说话的口气不是一样的。

他们各应该是怎样的口气？

_____________________________________________________________________

⑵方志敏此时应该是怎样的说话语气？

为什么？

_____________________________________________________________________

五、学习要点

1．作者在文中用什么短语说自己被俘？

为什么又会提到这件事是趣事？

趣在什么上？

2．准确地朗读出文中三人的说话。

3．根据描述国方兵士的用语，分析出他们在事情中心理变化的过程。

概括出他们的特点。

4．根据文章的内容，分析、归纳出方志敏的形象。

5．补叙“传世宝”有何作用？

6．课文开头和结尾两段主要运用了什么表达方式？

起着什么作用？

7．从全文来看，本文主要运

用什么写作手法？

这些写作手法有什么用处？

8．本文最明显的语言风格是什么？

对方志敏的思想感情有怎样的作用？

9．如何理解方志敏的“清贫”？

1

0．请同学们结合历史和现实谈谈对方志敏这种贫朴清廉的崇高

品质的看法

。

六、学习巩固

1．见《品读点击》P36

2．阅读方志敏的《可爱的中国》一书

附送：

2019年六年级语文上册4.19《生命的意义》同步练习上海版

【学习目标】

1．整体感知课文，了解记叙的顺序

2．理解环境描写在表达思想感情方面的作用。

【重点知识及能力讲解】

本文以保尔的行踪为序，叙写了保尔瞻仰烈士公墓的所见所思。

通过环境描写表达思想，理解双重环境描写的作用，既是学习的重点，又是难点。

●预备训练

1．给下列加点的字注音：

踱（）着步子岔（）路口栅栏（）如茵（）

2．文学常识填空：

《生命的意义》一文节选自，这是一部，主人公是作者是（国籍）（人名），主要作品还有。

●课堂达标训练

阅读下面的语段，回答问题。

他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停下了脚步。

岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松树林只隔着一道挺高的尖木栅栏。

监狱后面是医院的白

色楼房。

就在这里，瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。

在当年竖立绞架的地方，保尔默默地站了许久，然后他走下路边的陡坡，进了烈士公墓。

也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。

陡坡外高耸着挺拔的青松。

谷地里满铺着如茵的嫩草。

1．在文中画出交代保尔行踪的语句。

写出保尔停留的两个地方。

2.文中描写了怎样的两种不同的环境，用简洁的语言概括。

3．文中的“保尔默默站了许久”，表现了保尔怎样的心情？

4．文中画线句在语言环境中的有意义和作用是什么？

●课堂提高训练

阅读《敬畏生命》选段，然后回答问题。

其实，小学的时候就知道有一类种子是靠权力吹动纤维播送的。

但也只是知道一道貌岸然测验题材的答案而已。

那天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。

我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。

我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。

我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树。

至少，我知道有一颗已经成长。

那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

1．“无以名状”中的“名”的意思是（）

A、名字B、取名C、说出D、名声

2．作者接触过各种生命，这里为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？

答：

_______________________________________________________

3．联系上下文，怎么理解生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”这句话？

答：

________________________________________________________

4．选文最末一句中“那颗种子”实际指的是什么？

答：

_________

____________________________________________

5．选文最末一句“都是大自然的语言

”，这里的“语言”指的是_______________________________________________。

▲课堂检测

1．解释下列词语的语境义：

（1）瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。

（2）保尔怀着这样的幽思离开了烈士公墓。

2．选词填空。

（1）在当年（树立、竖立）绞架的地方。

。

。

。

。

。

（2）也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条（编织、编成）的花环，（装饰、装点）了那一排掩埋忠骨的坟墓。

。

。

。

。

。

3．“就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。

他们为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得更美好，献出了自己年轻的生命。

”这句中的两个“他们”分别指的是和。

▲课外强化训练

阅读下

面的语段，完成后面的题目：

生命就是拼搏

石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。

他们那一簇一簇瘦叶下生长出的根须，只为了不向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不易被觉察到的石缝。

这就是生命。

如果这是一种本能，那么它说明生命的本能是多么的尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机就这样不可遏止。

或者就是一团一团小小的山花，大多又是那苦苦的蒲公英。

它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的荆条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。

生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。

如果石逢只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最令人赞叹的，就是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的送柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。

它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。

它们耸立在悬崖的断壁上，耸立在高山峻岭的顶峰，只有盘结在石崖的树根在无声地向方向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。

那粗如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝里钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。

由此，它们才能迎接狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地。

愿一切生命不致因落在石缝间而凄凄楚楚，愿一切生命都敢于去寻找最艰苦的环境。

生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己

，使自己的精神境界得到升华。

1．解释加点的词语。

潸然泪下（）参天（）栖身（）困厄（）

2．模仿下列句子早造一个句子。

愿一切生命不致因在石缝间而凄凄楚楚，愿一切生命都敢于寻求最艰苦的环境。

愿，愿。

3．本文感情充沛，引出了许多议论抒情的句子。

（1）写野草的根引出了作者充满感情的议论是

（2）写松柏的根引出作者的议论是

4．本文揭示的哲理是

5．本文中主要运用的修辞手法是

6．请谈谈你对“适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者。

”这句话的看法。

第二课时

【学习目标】

1．悟人生的信仰和生命的意义。

2．学会用心理描写发表议论。

【重点知识及能力讲解】

文中保尔关于生

命的意义思考的一段名言，饱含哲理，发人深省，这是本文的核心之所在，是学习的重点，也是难点。

●预备训练

背诵、默写第7节。

●课堂达标训练

阅读下面的语段，完成下列问题。

人，最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：

“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最宝贵的事业————为人类的解放而进行的斗争。

”

人，应当赶快生活。

1．在语段中用横线划出正面回答“这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

”这一问题的语句。

2．“每当回忆往事的时候”，去掉“每”字，

句意有什么变化？

3．“为人类解放而”是根据哪些话概括出来的？

4．这段名言的中心意思是

5．理解“生活”一词的含义：

●课堂提高训练

阅读下面的语段，完成下列问题。

秋思

本来，四时不同，爱者各异。

人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然。

所以春花灼灼，难免林小姐葬花之悲；秋色似火亦有欧阳修夜读之凉。

其实顺着自然之理，倒应是另一种感慨。

芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航是的眺望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。

一个人只要献身于一种事业，一步一步地哟有所前进，他的感情就应该和这大自然一样充实。

我站在秋的山巅，遥望那远处春天曾走过的小路，不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言：

“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

每当回忆往事的时候，，；

在临死的时候，他能够说：

我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。

我想，不管是少年，青年还是中年人，都请来这大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎样生活，怎样创造人生。

1．点缀（）

憧憬（）

2．根据要求填空

。

（1）文中的保尔指的是苏联作家（人名）的名著《》的主人公保尔-柯察金。

（2）请将文中保尔在晚年关于年华的那段名言中空缺的部分填写完整。

3．作者在第2段中着力描绘秋色：

（1）作者笔下的秋色有什么特点？

（2）作者在本段先说“坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透”，后来又说“点缀这红色世界的还有黄和绿”两句话是否矛盾？

请说明理由。

▲课堂检测

1．按要求默写：

文中从反面回答“这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

”这一问题的句子是

2．思考：

（1）第7节中为什么强调“最”、“仅有”？

（2）概括第7节这段名言的中心意思：

3.思考：

体会“生活”一词的含义：

▲

课外强化训练

阅读下面的语段，完成下列各题。

蝴蝶的金翅膀

①只要略加观察，闪过我眉宇的慌张就会袒露无遗，我把一只不容易被察觉的小纸盒塞进书桌，盒里供奉着两条黑黝黝的毛毛虫。

三日不见，刮目相看，你懂这句话的含义吗？

丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，像魔术般转瞬即变，我守候的就是揭开谜底的时刻。

开始上课了，可接下来的情况就糟了，只听见我同桌以惊雷般的分贝和速率腾地蹦起来：

“她养了两条毛毛虫！

”②他的脸色像白垩纪的土壤，面部肌肉也像震后的公路一样扭曲。

课堂上顿时哗然一片。

老师捧着书本，袋鼠状跳过来道：

“怎么一回事？

”

千万万千，我没料到毛毛虫会溜达出来，更没料到男生还有怕毛毛虫的。

我的脸色在众目睽睽之下，腾地转换成红萝卜。

我嗫嚅道：

“我只是怕错过变蝴蝶的时机。

”③心里其实已哭得泪水滂沱，我是学习委员耶！

竟然……老师将毛毛虫盒子从书桌里掏出来，仿佛展示：

证据昭昭，你们都看见了吧。

让我尤其痛苦的是，④两条丑陋的虫子竟然不知羞耻，慢腾腾地扭着身子炫耀自己。

⑤完了，我几岁的英名毁于两条爬行的虫子。

我深埋头，恐怖地思忖着……

“把虫子收到盒子里，星期一放学后告诉我，蝴蝶有多少种。

”

天使般的声音在耳边吹拂，这是老师的声音吗？

我怔了一下才缓过神来，这“批评”是对着我的吗？

怎么闻不出硝烟味？

我按时来到老师的办公室，她表情依然平静如水。

我可不敢出大气，嘤嘤地说。

全世界大约有蝴蝶15000种，光台湾就有400多种。

见老师没支声，知道她不满意，我赶紧补充道：

凤蝶最美呢，全世界有600多种。

老师依旧闷葫芦。

我急了，休息日片刻不闲地忙活查资料，换得老师没态度，可了得？

我猛地仰起头，豁出去了，大声说，蝴蝶翅膀上的花纹，由鳞粉状的细末构成。

产于美洲大陆的大桦2斑蝶能迁徙2000到3000公里，集体过冬呢。

。

。

。

。

。

竹筒终于把豆子到完了。

老师问，你知道金翅膀的蝴蝶吗？

当然，我不知道。

我回到家，再次开始搜寻。

这一查真吓了一跳，单讲蝴蝶分类，学问就浩瀚。

比如说凤蝶，就有碧凤蝶，麝香凤蝶，五花八门，使我眼花缭乱。

金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查到。

但我想：

即使世间没有，老师的心里也装有。

因为她教会了我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停地寻找。

1．写出体现本文主题的句子。

2．说说下面两个词的语境义。

①闷葫芦②硝烟味

3．第三段中“竟然”之后省略了内容，请体会当时的情境，将省略的内容补写起来。

4．第五段“天使般的声音在耳边吹拂”一句中的“天使”是谁？

这里为什么用“吹拂”？

参考答案

生命的意义第一课时：

预备训练：

略

课堂达标训练：

１．“他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步．”“他走下路边的陡坡，进了烈士公墓．”　一处是松树前岔路口的广场，一处在烈士公墓　　２．一种是肃杀的，一种是欣欣向荣，充满生机的．３．对烈士的沉痛悼念和对烈士的敬意．　４．既是自然界的春天，又指国内战争胜利后苏维埃的新春，这也是对烈士的告慰．从而显示了烈士生

命的意义，这就自然地激发起保尔关于人生的意义的深沉思考．

课堂提高训练：

１．C２．“我”第一次真正地用心关注生命，为生命感到“诧异和震撼”，由折服到敬畏３．树不分昼夜飘送种子，为繁殖后代竭尽生命，并不在乎，计较有多少成就．４．一种没有丝毫功利之心，不求回报的生命的本质，人对生命的一种折服和敬畏．

课堂检测：

1．空旷寂静深沉的思考2．略3．故乡的同志们生于贫贱、生就做奴隶的人们

课外强化训练：

１．①流泪的样子　高耸在天空中　③居住　④艰难窘迫的处境　　２．略３．①生机竟是这样不可遏制　　②它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得逊色，它们终于在不属于自己的生存空间自

己占有了一片土地．４．生命就是拼搏　　５．比喻　　　６．略

第二课时：

预备训练：

略

课堂达标训练1．划线句是“在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最宝贵的事业――为人类解放而进行的斗争．’”　２．“每”表示经常，常常的意思，表明对生命的意义极其严肃的思考；去掉了，就缺少了这些丰富而深刻的思想．　３．根据上文的两个“为了”　４．为共产主义事业奋斗终生．　５．指工作奋斗．

课堂提高训练：

1．点缀（zhuì）―加以衬托或装饰，使原有事物更加美好　憧憬（chōngjǐng）―向往．2．（１）奥斯特洛夫斯基　钢铁是怎样炼成的（２）能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻．　3．（１）作者笔下的秋色具有热烈．浓艳的特点．（２）不矛

盾．作者写“黄”和“绿”，采用的是衬托的方法，突出秋色的热烈．浓艳．　４．略

课堂检测：

1、略2、强调生命的宝贵程度，提醒人们对生命进行极其严肃的思考。

为共产主义事业奋斗终生。

3、为人类的解放而进行的斗争。

课外强化训练：

1．她教会了“我”用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停地寻找。

2．①一声不吭或不吱声　②语气严厉或大声批评，大声呵斥　　3．在全班同学面前丢了这么大的脸．　　4.指老师，能够体现老师语气的温柔