苏教版五年级下册语文教案副本.docx

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苏教版五年级下册语文教案副本

14.埃及的金字塔

教学目标

　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

　　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备　　投影片、挂图。

　　教学时间　　3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。

你们可知道，埃及的首都在哪里?

埃及又有什么名胜呢?

　　2、根据学生的回答。

（板书：

埃及的金字塔）

　　3、埃及的金字塔在哪里?

它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?

我们学了这篇课文就知道了。

　　二、初读指导，疏通词句

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）写出不懂的词语和句子。

　　2、查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

　　埋葬：

掩埋尸体。

轮廓：

物体的外缘线条。

　　精巧：

精细巧妙。

　　结晶：

比喻珍贵的成果。

　　摩天大厦：

指高耸入云的大楼。

　　（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。

　　（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：

（1）金字塔在哪里?

（2）金字塔的外观有什么特点?

　　（3）金字塔是如何建造起来的?

　　（4）为什么叫“金字塔”?

　　（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

　　2、根据上面的问题，给课文分段。

　　第一段（第1自然段）：

交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

　　第二段（第2、3自然段）：

介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

　　第三段（第4、5自然段）：

介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

　　第四段（第6自然段）：

点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

　　3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

　　4、小结。

　　四、指导书写

　　1、投影映示生字。

　　2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、学生临写。

　　4、师生评价。

　　5、强化练习。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

（课后习题3）

　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、“举世闻名”这个词是什么意思?

　　2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

　　（从结构、建造等方面简单地加以叙述）

　　二、讲读第一段

　　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：

（1）“举世闻名”的金字塔在哪里?

（2）“举世闻名”的金字塔外观如何?

　　2、看图，品味文字。

　　（引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

）

　　3、朗读课文第一段。

　　三、讲读第二段

　　1、默读课文第2、3自然段，思考：

（1）金字塔的外形具有什么独特之处?

（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

（1）金字塔为什么叫“金字塔”?

（2）第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

　　（3）朗读第2自然段的第4、5两句话。

　　3、轻声朗读第3自然段，回答：

胡夫金字塔具有哪些特点?

（1）胡夫金字塔外观上具有哪些特点?

（高大、重）

（2）胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?

（平整、紧密）

　　4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

（1）投影映示句子：

　　“这座金字塔高146米多。

”

　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

”

（2）指名读这两句话。

　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?

（列数字）但146米究竟有多高呢?

同学们想象得出吗?

第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?

我们看课文是怎样具体描述的。

　　（3）投影映示：

　　按课文内容填空：

　　A、这座金字塔高146米多，（　　　　　　）。

　　B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（　　　　　　　）。

　　（4）边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

　　（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）

　　5、小结说明方法。

　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。

默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

　　指名读有关句子。

　　6、指导朗读第二段。

　　四、讲读第三段

　　1、默读课文第4、5自然段，思考：

这一段课文主要写了哪些内容?

　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。

（1）投影映示，指读两个设问句。

　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

（2）轻声读课文，回答上述两个问句。

　　（3）朗读课文第4、5自然段。

　　3、小结。

　　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

　　五、练写片断

　　运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、讲读第四段

　　1、默读课文，思考：

最后一个自然段写了什么内容?

　　2、最后一段内容与前文有什么关系?

　　　　为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

　　　　①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整30年时间。

　　　　②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

　　　　　└───────────────────────┘

　　3、总结课文。

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、布置作业

　　阅读有关埃及金字塔的课外书。

15.音乐之都维也纳

教学目标：

　　　1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　　3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学重点：

课文的二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　　1、收集一些著名音乐家的生平。

　　　2、收集一些维也纳的一些图片资料。

　　　3、一些文字投影。

　　教学时间：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、正确、流利地朗读课文。

　　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　　3、文给课文分段，说说段意。

　　　4、学习课文的一、二小节。

　　教学过程：

　　一：

看图导入。

　　　　出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

　　　　板书9 音乐之都维也纳

　　二：

自学课文。

　　　1、读准字音，认清字形。

　　　2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

　　　3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　　4、交流。

（1）字词。

（2）读书情况。

（3）质疑解疑。

　　　5、默读课文，给课文分分段，并交流。

　　三：

学习第一、二小节。

　　　1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。

理解“摇篮”一词。

　　　2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

　　四：

作业。

　　　1、抄写生字词。

　　　2、继续朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、指导感情朗读课文。

　　　2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学过程：

　　一：

谈话。

　　　　上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。

还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

　　二：

学习课文重点段。

　　　1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

　　　2、交流。

（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。

学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

（2）分三个层次说：

一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

　　　　（3）维也纳一天也离不开音乐。

从四个方面说：

一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

　　　　（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。

学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

　　　3、指导背诵其中的一段。

　　三：

总结。

　　　　同学们，维也纳给你留下了什么印象？

此时，你想说什么？

　　四：

作业。

　　　1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

　　　2、迁移练习。

照样子，写句子：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　　　　少年宫是（　　）的摇篮。

　　　　　（　　）是（　　）的摇篮。

　　　　　（　　）是（　　）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　教学目标：

　　　1、继续朗读课文，背诵课文。

　　　2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

　　教学过程：

　　一：

谈话。

　　　　生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

　　二：

迁移练习。

　　　1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？

　　　　（3）介绍了歌剧院的哪些设施？

　　　　（4）按什么顺序来写歌剧院的？

　　　2、组织学生参观学校的教学大楼。

（1）外观的形状。

（2）规模，设施。

　　　　（3）按一定顺序描写。

　　　3、学生写一写。

　　　4、习作欣赏。

　　三：

作业。

　　　1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

　　　2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。

16.爱如茉莉

课前谈话：

一、复习导入：

1、谈到爱，那是人间永恒的主题！

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

当然，爱也有不同的表达式。

昨天我们初读了一篇课文，题目就是——爱如茉莉    读题

2、今天，就让我们再次走进课文，感受这茉莉般的爱。

二、学文，了解茉莉特点。

1、请同学们默看课文，找一找，课文中几次写到了茉莉？

分别写出了茉莉的什么特点？

2、学生交流：

3、课件出示这些词。

这些词都写出了茉莉的特点。

想一想，应该怎样读这些词？

4、真神奇呀，同样的茉莉花，开始作者觉得它平淡无奇。

可随着故事情节的发展，觉得它洁白纯净，散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。

为什么呢？

三、精读课文，品味爱心。

1、让我们走进作者描述的感人故事中。

先轻轻地、用心地读一读这个故事（课文的6—17 ）；再找一找描写特别感人的地方；然后再好好想一想，从哪些细节上感受到“爱如茉莉”？

2、交流：

谁想第一个来交流？

先把自己画出的感人的地方读给大家听，再说从细节中感受到的茉莉般的爱。

同一语段，有不同感受的可以补充。

（1）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”

（2）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（3）当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

第10节

似乎是我惊醒了爸爸。

他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

爱是忘我。

）

（5）一席对话：

出示

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：

“爸，你怎么不在陪床上睡?

”

爸爸边打哈欠边说：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：

妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！

我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。

”

“妈，你怎么啦?

”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。

不知不觉，手脚都麻木了。

”

3、引读出示：

（1）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。

它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（2）质疑：

幽香只能用鼻子来感觉，怎么钻到心中呢？

钻到心中的是什么？

（学生交流，擦去题上？

）

4、引读出示：

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）引出齐读。

指名读。

（2）真的领悟了吗？

茉莉虽然（       ），但（        ）。

爱如茉莉。

这样的爱虽然（      ），但（      ）。

四、拓展：

同学们，让我们走出课文。

如果让你打个比方，你认为爱如什么？

请你写一写。

爱如……，……。

a）学生动笔。

b）交流。

2.爱有多种表达方式。

无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。

或许平平淡淡，才是最真真切切。

爱如茉莉

一席话      牵挂

一微笑      领会

一握手      相依

17.月光启蒙

教学目标：

　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　教学时间：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　　2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　　2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。

　　启蒙：

使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

　　混沌：

形容无知无识的样子。

　　3. 通读课文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：

写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　第二段（4～8）：

写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：

写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　　4.质疑问难

　　三、指导书写

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.出示课文插图：

看了这温馨的画面，你会想起什么？

或想说点什么？

　　2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

　　二、精读指导

　　1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

　　①篱笆小院和谐、惬意：

天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

　　②母亲的嗓音甜润、轻盈：

轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　　（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

　　（4）女生齐读2、3自然段。

　　（5）出示：

小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　①说说你对这句话的理解

　　②交流：

母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

　　（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　（7）齐读：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：

此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　　①说说你对这句话的理解

　　交流:

月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

　　②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　（3）自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。

所以，引读：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　　6.出示：

最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

　　（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　（4）指名读，齐读。

　　三、总结全文

　　1.默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？

你想对她说些什么？

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　19．月光启蒙

　　　　　　　　　　唱歌谣

　　　　　　　　　　讲故事　　使我展开了想象的翅膀，

　　　　　　　　　　唱童谣　　飞向诗歌的王国

　　　　　　　　　　猜谜语

18.爱因斯坦和小女孩

教学目标

　　　1．学会生字，理解新词。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

　　教材简析

　　内容提要

　　　课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。

　　学会分段

　　本课按时间顺序可分为四段。

　　第一段（第1——3自然段）：

写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。

　　第二段（第4——5自然段）：

写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。

　　第三段（第6——7自然段）：

写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。

　　第四段（第8自然段）：

写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。

　　写作特色

　　　1．课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。

　　　2．借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

　　教学重点

　　　1．朗读课文。

　　　2．体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教具准备

　　　磁带、录音机。

　　课时安排

　　　3课时

第二课时

教学目标

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　　3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

　　教学过程：

一、复习提问

　　　1．板书：

爱因斯坦（？

）说说你对他的了解。

齐读课题。

　　　2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

　　　　（三次相遇，相处，成了好朋友）

　　二、精读训练

（一）：

快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

　　　　1、根据学生交流课件出示：

　　　　　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

　　　　　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　　　　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

　　　　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

　　　　　（4）指导朗读三句句子。

抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

　　　2、读到这里，你还想知道什么呢？

引导让学生自由提问。

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？

）

（二）精读第一次相遇部分

　　　1．指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　　　　　课件出示：

老人蓄着一棒短而硬的小胡子　一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里　长着一头蓬乱的灰白头发。

　　　　　　　A、照样子写词语：

短而硬　________　________　________　________　

　　　　　　　B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

　　　　　　　A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

　　　　　　　B、齐读。

　　　　（3）提问：

小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？

读课文，用“因为……所以……”说说原因。

　　　　（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

　　　　　　课件出示：

　　　　　　女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，　脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。