五年级语文下册第三单元教案设计编写.docx
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五年级语文下册第三单元教案设计编写
人教版五年级下册语文第三单元备课教案
主备课：
郭翠
辅备课：
孙艳
王淑华
教材内容
本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。
本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。
教学目标
1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。
2、正确流利有感情朗读课文。
通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。
3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。
教学重难点
1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。
2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。
预计课时
《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时
《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时
《口语交际三》1课时《习作三》2课时
《回顾·拓展三》1课时共计9课时
10、杨氏之子
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
过程与方法：
通过小组合作来学习理解课文内容。
并且提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：
1、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
2、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
教学重难点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学准备：
与课文有关的资料
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
师：
同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？
对啊，古人云：
有朋自远方来，不亦乐乎？
今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：
三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？
师：
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？
请同学们看大屏幕。
（课件出示）
师：
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：
杨氏之子
2、解释课题
师：
题目是什么意思，谁来说说？
（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？
在古代你就是——
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？
现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！
（课件出示自读要求）
3、检查通读情况
师：
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？
老师来检查一下。
（课件出示）
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？
（指名读后，正音）
师：
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？
（师范读）
师：
老师读得好吗？
觉得好在哪里？
（学生自由回答）
师：
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、交流学习古文方法
师：
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？
（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
（课件出示）
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？
你还有哪些字词不理解呢？
（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
师：
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
6、说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。
谁来说说？
二、解疑难，探究文字意思
1、学生自由读课文
师：
读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？
课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。
（板书：
甚聪慧）
师：
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？
读一读，找一找。
2、细分辨，探究人物特点
师：
谁来说说？
从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。
（课件出示）
师：
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？
谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？
他为什么要这样说呢？
你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
师：
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？
你是怎么知道的？
师：
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？
（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话）
师：
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？
怎么说？
师：
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
师：
真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1、师：
这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？
让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
（课件配乐）
2、师：
学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？
一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
3、总结：
师：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？
师：
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
六、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
第十课杨氏之子
一、选择正确读音画√。
诣（yìzhǐ）应声（yìngyīng）夫子（fūfú）为设果（wéiwèi）
二、形近字组词
梁（）惠（）诣（）乃（）
粱（）蕙（）脂（）仍（）
禽（）曰（）
擒（）日（）
三、近义词辨析
闻——聪慧——呼——曰——
四、反义词积累é
出——聪慧——答——
五、多音字识别
____（）____（）____（）
为应夫
____（）____（）____（）
六、好词积累
氏：
甚：
惠：
诣：
其：
乃：
为：
设：
示：
曰：
未：
夫子：
板书设计：
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
学习反思：
这是学生第一次正式接触到古代的文言文这种文体。
他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，加上这篇古文的难度很低，设计时候把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。
11、晏子使楚
学习目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
学习重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学习难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：
2课时
课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
学习过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。
）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?
请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
“难道齐国没有人了吗?
既然有这么多人，为什么打发你来呢?
”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事?
”）
2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。
挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。
说齐国没有人，就是说晏子无能。
故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。
而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。
楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
）
3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗?
请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：
“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”）
5．你又体会到了什么?
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。
）
6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：
楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?
让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。
］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
）
［设计意图：
知其然，知其所以然。
“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。
］
（3）感情朗读：
晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？
（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢？
”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。
）
（4）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。
）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？
……也许是两国的水土不同吧。
”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。
可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。
淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。
同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
］
（2）有感情地朗读。
4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。
所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？
请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。
）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？
（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演
四、布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
学习反思：
分角色朗读表演能够很好的体现晏子这个人的语言机智和艺术的魅力。
因而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人物，会有更好的效果。
12、半截蜡烛
学习目标
1、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
2、通过合作演一演剧本，阅读感悟剧本对人物语言、动作、神情等描写，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
学习重难点
重点：
初步了解剧本的语言特点，指导学生在演一演剧本的过程中感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。
难点：
让学生在演剧本的语言实践中自觉融入到剧情当中，培养学生的实践能力。
学习流程
一、揭题导入，了解什么叫“剧本”
1、板书课题：
12*半截蜡烛
2、默读课前导语，了解什么叫“剧本”。
二、初读课文，了解“剧本”内容
1、自由认真读课文，思考：
剧本与我们平常学的写人记事的文章有什么不同呢？
反馈交流
2、了解剧本里故事发生的时间：
第二次世界大战期间
3、了解剧本里讲到的人物：
伯诺德夫人和她的儿子杰克、女儿杰奎琳。
4、了解剧情：
为了保住半截蜡烛中的秘密情报，伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，取得最后的胜利。
三、以演促读，感悟“剧本”人物形象
1、学生讨论如何演好剧本。
2、指导试演课文其中一段：
学生小组合作试演；指名上台演；指导学生利用括号里的提示语演好人物，并补写提示语。
3、师引说：
这时，三个德国军官闯了进来：
好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？
蜡烛被点着了，此时，伯诺德夫人怎么做？
4、指导学生演好伯诺德夫人镇定自若的样子。
5、伯诺德夫人的办法失败了，蜡烛又被点着了，此时此刻，杰克会在心里想些什么呢？
6、了解“潜台词”，并演好杰克。
7、杰克端走蜡烛没成功，那小女儿杰克琳是怎么样和敌人斗智的呢？
学生讨论、演一演。
四、总结课文，升华主题
从保护半截蜡烛的整个过程来看，你觉得伯诺德一家怎么样？
五、课外作业
1、续编“剧本”：
屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，杰奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。
伯诺德一家这个时候又有什么精彩的对话呢？
感兴趣的同学可以当一回编导续写剧本，注意剧本的特点。
2、演剧本：
有兴趣的同学课间演一演该剧本。
学习反思：
整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去感知语言魅力，去认识剧本这种特殊的文体结构，知道各个括号的用法就基本可以了，不必展开讲太多，贪多反而嚼不烂！
第十二课半截蜡烛
一、正字音
嘟起嘴（dūdōu）胸脯（púpǔ）瞥一眼（piēpiě）应付（yìngyīng）
例行（xíngháng）了如指掌（leliǎo）
二、形近字组词
端（）凝（）柴（）
喘（）疑（）紫（）
三、近义词辨析
猛烈——相信——异常——
昏暗——凝视——温柔——
四、反义词积累
昏暗——安全——完好——
粗暴——纯洁——相信——
五、多音字识别
____（）____（）____（）____（）
行脯应秘
____（）____（）____（）____（）
六、好词积累
小心翼翼：
若无其事：
了如指掌：
七、四字词语
小心（）（）若无（）（）了如（）（）
（）（）自语不动（）（）
八、成语仿写
（含有人体器官的成语）
__________________________________________________
__________________________________________________
九、词语巧搭配
（）的光线（）的饭桌（）地解释
十、填写关联词
1）妈妈的话（）朴素（）坚定。
2）夫人，（）在自己家里，（）应该相信您的儿子又足够的能力应付那了如指掌的小柴房。
13、打电话
学习目标
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点：
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点:
了解相声语言表达上的特点。
课时安排：
1课时。
课前准备：
一个挂钟。
事先录制相声《打电话》片断。
学习过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2、揭题：
打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：
同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？
（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。
）
板书特写：
_______分钟
小结板书：
简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？
让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。
呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：
这个相声说的是一件什么事？
你最大的感受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：
各小组推荐两人，竞赛读。
（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：
甲、乙说话各有什么特点？
从哪些方面可以看出来？
（1）甲：
不知道你猜猜。
猜不着？
猜不着使劲猜。
呃，猜不着我告诉你。
我姓啰，我叫啰嗦。
乙：
是够啰嗦的。
甲：
对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：
废话，可不是女的嘛。
（2）甲：
我正找你呢。
今天晚上有什么事吗？
学习吗？
不学习呀。
开会吗？
不开会。
乙：
废话。
甲：
讨论吗？
不讨论。
乙：
人家没事。
甲：
太好了。
我请你听戏好不好？
票都买好了。
长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。
票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：
他在这报账呢！
2、归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、小组练习：
小组内练习表演《打电话》
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：
_______小时
小结板书：
啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：
通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6、小结：
说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：
通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
五、自选作业：
（选择自己喜欢的一项完成）
1、创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：
甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：
悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：
有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：
小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《
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