PEP三年级英语上册第五单元第B1课时教案.docx
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PEP三年级英语上册第五单元第B1课时教案
PEP三年级上册Unit5Let’seat单元课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第
一
课
时
1.学习Alet’stalk,Let’splay,核心句型“I’dlikesome.../Havesome...,too.
2.能在语境中运用句型“I’dlikesome.../Havesome...”。
1.理解对话大意，初步了解西方早餐的特点，能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用句型“I’dlikesome.../Havesome...”来交流有关食物的信息。
通过学习Mike与妈妈吃早餐的场景来感知句型的语义及语用情境，来学会表达交流想吃的食物。
通过呈现一些食物图片、教学挂图，引入吃早餐的话题，初步学习单词、感知句型。
通过小组讨论，相互了解彼此喜欢吃的食物。
第
二
课
时
1.能听懂、会说句型“Iamhungry.Havesome...”
2、能够听说、认读juice,egg,milk,bread,cake,water等几种食物（或饮料）的名称。
能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
1、能够在在图片、食物或情境的帮助下运用句型“Havesome...邀请他人（吃、喝……）。
2、能够在图片、情境的帮助下听懂指令,并能按照指令做出相应的动作。
3、能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。
通过学习，让学生感知，培养学生俭省节约、保护环境的意识。
通过深入学习单词，能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
第
三
课
时
1.复习句型：
“I’dlikesome.../Havesome...”。
2.能在语境中熟练运用核心句型：
I’dlikesome.../Havesome...,too.
juice,egg,milk,bread,cake,water等几种食物（或饮料）的名称。
3.能听说、认读字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt.
1、能够在在图片、食物或情境的帮助下认识字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt.
2、初步了解西方早餐的特点，能够比较中西方早餐的异同。
通过学习进一步学会表达交流想吃的食物的方法。
通过多媒体展示，让学生能熟练的寻找所学的字母，从而能正确的认读。
通过动画片让学生进一步学会表达，在自己饥饿时，表达自己想吃食物的方法。
第
四
课
时
1、学习Blet’stalk,Let’splay,能听懂、会说句型"CanIhavesome...?
”表达想吃的食物.
2.学习并运用句型“Hereyouare.Havesome...”为别人提供食物或请别人吃东西。
1.理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在图片的帮助下，在语境中运用句型CanIhavesome...，please?
”表达想要的食物.以及能使用“You’rewelcome.”
通过学习孩子们郊外野餐的场景，让学生感知句型的语义及语用情境，培养学生礼貌地回应别人的谢意。
通过创设野餐的情境，利用肢体语言以加深对"CanIhavesome...?
”与Havesome...的区别。
第
五
课
时
1、学习Blet’slearn,Let’sdo,进一步复习句型"CanIhavesome...?
”
2.能够听说、认读cake,water,fish,rice等几种食物单词。
能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
能够听懂、辨认图片中所学的食物及其书写形式。
2、能够在图片、情境的帮助下听懂指令,并能按照指令做出相应的动作。
3、能够比较、了解中西方餐具和菜谱的不同。
通过学习，让学生感知语言，培养学生俭省节约、保护环境意识、礼貌待人的态度。
通过创设真实情境，紧扣生活场景进行词汇教学，并滚动复习CanIhavesome...please?
”的句型，进行有意义的词汇学习。
第
六
课
时
1.能听懂、会说句型"CanIhavesome...?
”表达想吃的食物。
2.能在实际情景中运用句型“Hereyouare.Havesome...”为别人提供食物或请别人吃东西。
3.能够听说、认读cake,water,fish,rice等几种食物单词
1.能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用句型“I’dlikesome.../Havesome...CanIhavesome...，please?
”表达想要的食物，来交流有关食物的信息。
2.能在实际情景中运用句型“Hereyouare.Havesome...”为别人提供食物或请别人吃东西。
通过学习和讨论食物，使学生学会用英语的同时学会珍惜粮食、学会尊重他人的喜好，培养学生对事物有不同的想法。
通过创设实际情景，让学生在实际情景中去寻找所学的字母，通过动画表演，让学生学会在自己饥饿时如何去表达想要的事物，如何给别人提供食物。
PEP三年级上册Unit5Let’seat（PartB,Let’stalk）
教学设计
课文标题：
Let’seat.（PartB,Let’stalk）
单元名称：
Unit5Let’seat
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade3
姓名：
单位：
一、教学内容分析：
本课是三年级上册Unit5Let’seatPartB第一课时，中心话题是Let’seat，主要语言框架是CanIhavesome…,please?
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.,其语言功能是让学生学会怎样征得别人关于食物的建议，学会表达You’rewelcome.在这之前，学生仅在本单元的A部分学习了几个食物单词和相关句子I’dlikesome…,please.Hereyouare.Havesome…Thankyou.Havesome…学完后尤其对本课CanIhavesome…,please?
的学习起到一定的帮助作用。
二、学情分析：
三年级学生经过一段时间的英语学习，学生对英语表现出浓厚的兴趣，程度相对都不错。
学生活动时，老师对学生的掌握情况还是相对较容易把握的。
对于三年级的孩子来说，食物这一话题是学生非常喜欢的，我让做食物卡片或者带实物，学生的积极性都非常高。
学生们有在外学英语特长的，所以每个孩子的相关词汇储备量是不均衡的，有的已经相当丰富，有的仅限于课堂上学的单词，但他们还是非常愿意表达的。
三、教学目标
语言技能目标：
鼓励学生能在相关的情景中熟练运用所学的食物单词和本课句型。
语言知识目标：
学生能听懂、会说、会认读句型CanIhavesome…,please?
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.
情感态度和学习策略目标：
通过让学生自带食物或自制食物卡片，培养他们学习英语的积极性。
通过让学生将中西方传统食物分类，让学生了解中西方饮食差异。
通过游戏活动，培养学生学习的兴趣，建立他们学习的自信心。
通过小组活动，培养他们的合作意识。
通过竞聘服务员活动，培养他们的竞争意识和大胆参与课堂的意识。
通过让三年级的孩子制定简单的三餐菜单，让他们建立科学合理的饮食观。
四、教学重点和难点
本课语言结构CanIhavesome…,please?
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.的表达、理解和综合运用
You’rewelcome.的发音是难点
五、教学教具
PPT托盘食物:
bread,water,milk,egg,cake,noodles,juice,bananas,oranges等，打印食物卡片若干张磁带
学生准备：
食物卡片或者食物自制纸币（购买食物时用）彩笔
六、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Singasong:
Let’shaveapicnictoday.
Sssingasongandpayattentiontothephrases:
havesomecake/milkinthesong.
这首歌名正好和本文的主情景一致，主要是通过学生唱这首歌，让其对里面的havesome…达到熟练表达的目的，还有借歌曲烘托课堂英语氛围的效果。
2.Game：
Whatismissing?
T:
Wehavelearntsomewordsaboutfood.Canyoureadthem?
ShoweightpicturesaboutfoodandletSstrytorememberthemintenseconds，thenremove2picturesawayandletSstrytosaythem.Thenremove3/4picturesaway.
LetSstrytoremindandfind:
whatismissing.
通过逐一呈现图文并茂的食物图片，让学生读出来，进一步建立音义形之间的联系，达到良好的复习巩固的效果。
Whatismissing?
逐步增加消失的实物图片数量，难度逐渐加大，既可以吊起学生的胃口，又可以以最快的速度让学生集中注意力，投入到英语课堂中来。
3.Brainstorm.
T:
Weeatmuchdeliciousfoodeveryday.Canyousayyourfavouritefood?
T:
Youaresogreat!
Youcansaysomanywordsaboutfood.
Sssayfreely.
Ss:
Ilikeapples/pears/bananas/ice-creams/hamburgers/hotdogs/pizza/noodles/potatoes/tomatoes/tofu/dumplings/chocolates/pineapples/oranges/chicken/…
此处用头脑风暴法的目的在于激活学生对所有知道的食物的回忆，让孩子把课内外所学的所有食物单词加以梳理表达出来，让各种层次的孩子都有表达和展示欲望，得到不同层次的发展，让他们有种成就感，建立他们的自信心，同时通过对有英语特长的孩子的大加赞扬激起其他孩子学习英语的欲望，达到先富带动后富的目的。
4.ClassifyChinesefoodandwesternfood.
PPTshowsomefoodandtwotables（aChinesetableandawesterntable）.
T:
Hi,kids.Youknowsomuchfood.SomeofthemareChinesefood,andsomearewesternfood.Canyouclassifythem?
5.（出示学习目标）
能听懂、会说、会认读句型CanIhavesome…,please?
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.
SssayChinesefoodandwesternfood,Tputsthefoodontherighttable.
S1:
Riceandnoodles.TputsthemontheChinesetable.
S2:
…
S3:
Cake,breadandpizza.Tputsthemonthewesterntable.
S4:
…
学生齐读，掌握本课时所学内容。
通过让学生把知道的所有食物归类为中式传统食物和西方传统食物，主要是让他们了解中西方饮食文化方面的差异，一方面建立起民族的自豪感，另一方面了解当今饮食文化大融合的局面。
有利于学生进入自学、探究阶段。
明确目标。
Presentation
1.Showaclockandit’s11:
20.Itsaystick,tock,tick,tock.
T:
Oh,it’s11:
20,LookatSs’food,I’mveryhungry.CanIhavesomebread,please?
T:
Thankyou.
T:
CanIhavesomeeggs,please?
HelpS2:
Hereyouare.
T:
Thankyou.
HelpS2:
You’rewelcome.
T:
I’mthirsty.CanIhavesomewater,please?
HelpS3:
Hereyouare.
T:
Thankyou.
HelpS3:
You’rewelcome.
TwritesthesentencesontheBb.
师补充：
CanIhavesomewater,please?
我能吃（喝）些什么吗？
它可以被用于点菜的情景中，也可以用于征得别人关于饮食的建议。
Teachit.Checksomestudents.Correctthepronunciationandintonation.
HelpS1:
Hereyouare.
HelpS1:
You’rewelcome.（PPT逐一呈现以上句子）
Groupspracticeit.
Ssguessthemeaningofthem.
通过时钟创设该吃午饭情景，教师通过肢体语言的帮助，向3个学生要食物，得以呈现本课的Keysentences:
CanIhavesomewater,please?
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.让学生在老师的帮助下，逐步感受对话内容，完善学生由不会到会的过程，以及教师如何突破重难点的过程。
BombGame炸弹游戏:
Makenewsentences
教师出示规则：
Don’trepeatothers’words,ifnot,theywillbeattackedbybombs.
（教师发给表达流利准确的学生一张红色卡片，供拓展环节应聘服务员用。
）
…
教师出示笑脸卡片，让其他生继续对话：
Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.
教师出示哭脸卡片，让其他生继续对话：
Sorry.
S1：
CanIhavesomewater,please?
S2:
CanIhavesomemilk,please?
S3:
CanIhavesomespaghetti,please?
S4:
CanIhavesomepizza,please?
S5:
CanIhavesomebananas,please?
通过炸弹游戏旨在让学生把本课的keysentence这一重难点得以尽快地突破，也可以起到满足不同层次学生发展的需求，做到举一反三，培养学生的英语思维能力。
在这里给表达流利准确的学生一张红色卡片，供拓展环节应聘服务员用，也更好地体现了形成性评价的理念，更加动态地评价学生的表现。
3.Showthepictureofthemainsceneonpage51.
T:
Wearetalkingaboutfood.WuYifan,JohnandChenJiearehavingapicnic.They’retalkingaboutfood,too.
Whatfooddotheybring?
T:
Let’sseewhathappened.Watchthevideoplease.
Ssanswer.
Sswatchandfillintheblank.
WuYifanwantsacupof______.
Ssrepeatthedialogue.
在扎实的呈现环节后，通过food这一话题，迅速向文本过渡，进入文本的学习，充分利用好课本资源，抓好文本这个依托。
Practise
1.TandSs,boysandgirls,thesouthpartandthenorthpartactthedialogue.
Checksomegroups.
2.Game:
连锁反应（规则：
反应慢的被淘汰出局，看谁留到最后。
）
Find4Ssfrom4groupstocometothefrontandstandinaline.
Ssactthedialogue.
Workingroupofthree.（WuYifan,JohnandChenJie）
S1:
CanIhavesome…,please?
S2:
Hereyouare.（出示相应的食物）
S1:
Thankyou.
S2:
You’rewelcome.CanIhavesome…,please?
（转脸问S3）
S3:
Hereyouare.（出示相应的食物）
S2：
Thankyou.
S3:
You’rewelcome.CanIhavesome…,please?
S4：
…
通过学生对文本的常规练习后，借助连锁反应游戏，增加学生对语言的熟练度，也让全体学生各有事做，前面参与活动的学生集中注意力说，下面的学生集中精力听、并且关注自己组员的表现，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。
Production
1.Needwaiters.（招聘店员）
a.Showafastfoodrestaurantandsay:
Thisismyfastfoodrestaurant:
MissFa’sFastFoodRestaurant.I’mverybusy.Ineedsomewaitersandwaitress.
Choose8excellentSswithredcardscometothefrontandstandinaline.Theyactthewaitersorwaitressandtakefivekindsoffood.
Tgivesamodel:
Tactsthewaitress:
Bread,eggs,juice,fishandrice.Whoishungry?
（吆喝手里的食物，烘托课堂氛围）
S1:
CanIhavesomemilk,please?
T:
Hereyouare.3yuan,please.
S1:
Hereyouare.（给纸钱）Thankyou.
T:
You’rewelcome.
b.OtherSscanorderthefoodinqueue.
Theypracticebythemselvesin2minutes.
Ssshowtheperformance.
Waiter1:
Milk，rice,fish,cakeandwater.（服务员吆喝手里的食物，烘托课堂氛围）
S1:
CanIhavesomerice,please?
Waiter1：
…
Choosethebestwaitersandwaitress.
通过教师招聘服务员这一任务活动，可以更好地将本课语言内容再现于生活场景中，让知识还原于生活，让学生最直观地掌握本课语言的语用功能。
在这里让炸弹环节里面表现出色的学生首先应聘服务员，也起到了示范和激励的作用。
8个应聘服务员每人手持共5张共40份食物或者实物卡片，等待其他学生顾客排队点菜，既可以做到烘托良好的学习氛围，又可以确保除服务员外40个学生都有参与点菜的机会，正好每人可以点到一份。
先让学生自主练习，再到展示和宣布应聘结果，这可以营造一个积极活泼的英语课堂，让学生真正享受英语课堂的魅力。
2.T:
Inmyrestaurant,thereisanimportantpicture.ShowthepictureofFoodPyramid.
GiveSssomeadvice.Haveabalanceddiet.Eathealthyfood.Don’teattoomuchsweetfood.
SslookattheFoodPyramid.
通过教师的快餐店，巧妙地过渡到食物金字塔，给学生提出健康合理膳食的饮食观，使课堂的情感目标得以升华。
达标练习
配套练习册P33一、二
通过达标练习，检查学生是否通过本课时的学习能够掌握了学习目标。
Assignment
1.Practisethedialoguefor5timesathome.
2.Makeascientificmenuforyourfamilyaccordingtothefoodpyramid.
T:
Youcanstickthepicturesandyoucandrawthefood.
Name:
___________
Breakfast:
bread
Lunch:
fish__rice
Dinner:
noodles
通过课外拓展的作业，让学生达到复习巩固的目的，让三年级的孩子制定简单的三餐菜单，考虑到他们的年龄特点，既可以贴食物卡片，又可以自己亲自画图片，学生还是非常乐意做的，做完可以让学生贴在自己家的厨房里，学生的积极性会非常高。
教学反思
成功的地方在于：
一、运用头脑风暴，激起学生对食物单词的回忆，让孩子把课内外所学的所有食物单词加以梳理表达出来，让各种层次的孩子都有表达和展示的欲望，得到不同层次的发展，让他们有种成就感，建立了他们的自信心，同时通过对有英语特长的孩子的大加赞扬激起了其他孩子学习英语的欲望，达到了先富带动后富的目的。
二、炸弹游戏顺利地帮助我突破了本课的keysentence这一重难点，让学生们真正做到了举一反三，培养了学生的英语思维能力。
在这里给表达流利准确的学生一张红色卡片，供拓展环节应聘服务员用，也更好地体现了形成性评价的理念，更加动态地评价了学生的表现。
三、招聘服务员这一任务活动，它把本课语言内容再现于生活场景中，让知识还原于了现实生活，让学生最直观地掌握了本课语言的语用功能。
我最喜欢的是这里的课堂氛围最好，在场听课的老
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