六年级上册教案教学设计我的伯父鲁迅先生人教.docx
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六年级上册教案教学设计我的伯父鲁迅先生人教
《我的伯父鲁迅先生》教案
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。
【知识与能力目标】
1.学会12个生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语；
2.有感情地朗读课文；
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
练习概括课文的中心思想；
4.学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
【过程与方法目标】
通过交流探讨，结合时代背景理解含义深刻的句子。
【情感态度价值观目标】
学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
【教学重点】
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
【教学难点】
笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
老师：
多媒体课件。
学生：
预习课文。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生在《自嘲》中对自己真实写照。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！
这是大文豪在侄女周晔眼中是什么样子的？
现在让我们一起走进鲁迅先生。
简介作者：
鲁迅。
二、初读课文，扫清障碍：
1.请学生听课文朗读，注意听清楚字音。
2.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？
3.提出要掌握的生字词语。
遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意
深奥详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴
马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜
（学生领读）
4.再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。
5.指名讲每段的段意。
（谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣）
6.鲁迅先生给你留下了什么印象？
请你用文中的一句话来概括的说一说。
（他总是为自己想得少，为别人想得多。
）
三、细读课文，整体感知：
（一）深受爱戴
1.指名朗读第一段。
大家思考：
“我”为什么惊异？
（板书“惊异”）
2.讨论。
（1）“惊异”，是什么意思？
（惊奇，诧异）
（2）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。
）
（3）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
找出来读一读。
（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里······各色各样的人都有”。
）
（4）“失声痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。
）
（5）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？
作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。
跟随着作者的回忆，我们会找到答案。
（二）谈《水浒传》
1.就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？
（风趣幽默）
2.你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”
（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
）
3.当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？
找出文中的话读一读。
为什么“我”会这样？
听懂了伯父的话中话了吗？
“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”
（1）“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
（2）“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
（3）“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。
从中你感受了什么？
（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。
）
5.请你用哪些词语来评价这位伯父。
（慈祥、幽默）
6.就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：
“我呆呆地望着来来往往„„掉下来”）
7.请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。
四、课堂小结：
伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴，小周晔不明白，你们已经读完全文，你们知道吗？
五、布置作业：
1.抄写生字词语，给生字组词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？
这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、精读（选读）课文，深入感悟：
（一）笑谈“碰壁”
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。
）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？
有妥协吗？
没有！
从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？
（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：
“让我再看一下吧，这是最后的一次了。
”）
（二）救助车夫
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？
用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？
（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？
（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？
（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？
当她再次向伯父解释时，她看到了什么？
（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？
（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
（1）“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
（2）“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？
（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。
在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。
这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
）
（三）关心女佣
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.这里运用了什么手法写得？
体现了鲁迅什么样的品质？
她说：
“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
”
这里运用了对比方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。
在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？
谁来读一读？
三、回顾课文，分析形象。
1.鲁迅先生是个怎样的人？
2.学习课文后，请你说说：
鲁迅先生有哪些让人敬佩的思想品质？
3.请从文中找出一个最能概括鲁迅先生思想品质的句子。
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
四、课堂总结：
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
5、布置作业：
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
板书设计：
18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》：
关心下一代
深受爱戴 笑谈“碰壁”：
顽强乐观
救 助 车夫 ：
同情热爱
关 心 女佣 ：
关心他人
略。
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