校本课程课程纲要和教学方案表格.docx
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校本课程课程纲要和教学方案表格
《初中语文课外阅读》课程纲要
课程名称
《初中语文课外阅读》
适用年级
七、八、九年级
总课时
84课时
课程简介（200字内）
素质教育的实施，要求教师不仅要传授学生课本上的知识，对教师也提出了更高的要求。
拿语文教学来说，不仅要培养学生的听说读写的能力，还要培养学生的语文学习的综合能力。
那么如何培养呢？
我认为只讲课本上的知识是远远不够的，还要抓好学生的课外阅读。
这样不仅能培养理解，写作能力，对于提高学生的个人素质也是有很大帮助的。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，这形象的说明了阅读对于语文学习的重要性。
那么，读什么样的书呢？
漫画这类的书显然是不合适的。
这就要求教师给学生推荐好书，有品味的、经得起推敲的经典之作当为首选。
如鲁迅、巴金、杜甫、巴尔扎克、高尔基等名家的作品。
语言规范，内容深刻，影响深远，多读这类书，对于提高学生各方面的素养大有好处。
读的过程就是有所想，有所感，有所悟的过程，而这个过程正是语文素养形成的过程。
试想：
不读“朱门酒肉臭，路有冻死骨”怎知杜甫面对黑暗的不平等的社会时内心的悲愤；不读“采菊东篱下，悠然见南山”怎知陶渊明隐居时的闲适？
因此，我认为，要想学好语文，必须注重阅读；要想教好语文，更要注重阅读。
背景分析
（500字内）
目的和意义：
让学生通过各种途径，网络、报纸、书籍、读书活动等体验课外阅读的乐趣，寻找阅读的重要要性，并激起学生们课外阅读的欲望。
阅读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。
涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。
这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，激发学生热爱语文、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。
学情分析：
当今时代的中学生普遍存在一个不爱阅读的问题，若让学生热爱阅读必须要让他们理解课外阅读在语文学习中的重要性，这样才能促进他们养成自觉阅读的好习惯。
资源分析：
1、借助语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，培养阅读习惯。
2、借助学校读书节活动，增强阅读氛围，拓宽阅读视野。
课程目标
1、构建科学、规范、有效的中学语文阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养。
2、探索激发中学生课外阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。
3、实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
教学内容课时安排日期周次
第一部分七年级上学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2013-09-05---2013-09-271----3
第二节：
精读书目（8课时）2013-09-27---2013-12-014----11
第三节：
略读篇目（3课时）2013-12-02---2014-01-0312---14
第二部分七年级下学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2014-02-17---2014-03-081----3
第二节：
精读书目（8课时）2014-03-09---2014-05-094----11
第三节：
略读篇目（3课时）2014-05-10---2014-06-0412---14
第三部分八年级上学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2013-09-05---2013-09-271----3
第二节：
精读书目（8课时）2013-09-27---2013-12-014----11
第三节：
略读篇目（3课时）2013-12-02---2014-01-0312---14
第四部分八年级下学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2014-02-17---2014-03-081----3
第二节：
精读书目（8课时）2014-03-09---2014-05-094----11
第三节：
略读篇目（3课时）2014-05-10---2014-06-0412---14
第五部分九年级上学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2013-09-05---2013-09-271----3
第二节：
精读书目（8课时）2013-09-27---2013-12-014----11
第三节：
略读篇目（3课时）2013-12-02---2014-01-0312---14
第六部分就年级下学期诵读篇目
第一节：
背诵篇目（3课时）2014-02-17---2014-03-081----3
第二节：
精读书目（8课时）2014-03-09---2014-05-094----11
第三节：
略读篇目（3课时）2014-05-10---2014-06-0412---14
实施要求：
“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
中学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以课外阅读为重点，以读书活动为载体，着力研究中学生课内外阅读的分级目标有效达成的实施途径和推进方法，从而营造书香校园，培养“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型阅读型少年。
评价活动/成绩评定
评价内容：
1、阅读计划能有效地执行，单位时间内完成计划阅读量。
2、能对阅读内容做一些批准，能表达自己的感受。
3、能运用课堂上学习的阅读方法进行课外阅读.
4、能对阅读内容做一些批准，能表达自己的感受。
评价机制：
1、自我评定
2、小组评定
3、教师评定
主要参考文献
《中国古代文学史》
备注
《童年》教学方案
单元
第一单元
单元课时
14
主题
七年级上学期精读篇目
总课时
84
背景分析
课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深远的意义。
平时让学生每人带一本书放在班里图书角，交换着看书，一段时间下来，看的书好像多了，面也广了，然而从学生写的读后感来看，学生对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事。
学生看书的时间有限，如何能让学生利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？
这一直是我深思的问题。
七年级的学生刚刚离开小学，跨入中学的大门，小学的毕业也意味着他们即将告别童年时期了，于是我大胆设想，让全班同学同看一本书——高尔基的《童年》，再利用一两节阅读引导课引导他们根据平时掌握的学习阅读方法对书中人物形象进行交流分析，从而加深对书的理解，希望他们能从中获取些知识，领悟些道理，给自己的童年画上个圆满的句号。
学习目标
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景
2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
评价设计
能说出阿廖沙的性格特点。
学与教活动设计
一、畅谈童年，激情导入
师：
有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？
你觉得童年是什么样的呢？
——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？
生……
师：
看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是？
生齐答：
阿廖沙、外祖母和外祖父
二、品读《童年》，分析人物
师：
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
师：
谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？
……
师：
今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。
（播放视频）同学们看完后，对这三位人物有什么样的看法？
觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。
……
师：
很好，同学们，我们前面刚学过《南沙卫士》一文，文中作者用南沙的恶劣环境来反衬驻守南沙官兵们的高尚情操，那么同学们是否也能在书中找出些环境描写来衬托人物的形象呢？
（生无法及时找出）
师：
请同学看书第210页中阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段环境描写，这一段环境描写可以衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。
3、小结：
通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。
三、对比童年，感悟生活
师：
接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？
师：
把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
四、总结童年，珍惜拥有
师：
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
师：
同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
总结：
最后，送给同学们一句话：
别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！
备注
注：
所提供的教学方案模板为一般样式，在诸要素齐全的情况下，可根据自己的教学实际、构想适当创造、加工
《钢铁是怎样炼成的》教学方案
单元
第二单元
单元课时
14
主题
八年级上学期精读篇目
总课时
84
背景分析
阅读名著不仅使我们从中汲取精神养料，而且可以借鉴写作技巧，提高自己的文学欣赏水平。
本学期针对《钢铁是怎样炼成的》这本名著，我对学生进行了循序渐进的指导。
学习目标
1、掌握阅读长篇小说的基本方法。
2、学会从阅读中总结出一些读书心得。
3、培养学生的阅读兴趣。
4、对学生进行一些人生观价值观的教育。
评价设计
能从阅读中总结出一些读书心得。
学与教活动设计
一、激趣导入
同学们，在北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。
在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。
他是谁呢？
想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。
今天我们就一起来走进他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，去感受他那身残志坚，生命不息、奋斗不止的历程吧。
二、自主学习
1、作者简介由学生发言介绍，教师汇集补充，主要让学生了解作家以下信息：
奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联业余作家。
出生于乌克兰小镇舍佩托夫卡，并在那里度过了一个没阳光的少年时代，后参加革命，1929年，他在全身瘫痪、双目失眠的情况下，用自己的战斗经历素材，以顽强的意志，历时三年创作完成《钢铁是怎样炼成的》。
其后又开始小说《暴风雨所诞生的》的创作，只完成了第一部，就与世长辞，年仅三十二岁。
●读书心得：
作家的经历与书中主人公保尔的经历相仿，因此，本书是一部自自传性小说。
对我们写作文的启示是，写作素材来源于生活。
2、标题解析
标题是文章的眼睛。
乍看标题，本文似乎要告诉我们如何练钢，读完后方知本文乃是在讲如何炼人。
这个比喻形象生动，因此作家十分钟爱，不忍更换。
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：
“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。
我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
”
●读书心得：
给作文安一个明眸善睐的眼睛十分重要。
三、走进文本教师导学：
长篇小说人物众多，情节复杂，读完之后对它们进行一番梳理十分必要。
三、合作学习
1、人物分析
《钢铁是怎样炼成的》主要人物表中共列有25人的姓名，请说说下列这些人物的身份职业：
瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、佩物留拉、杜巴瓦了解人物的形象特征：
①主人公保尔请同学们用一句话概括保尔的形象特征，并稍作解说。
保尔是一个刚毅坚强的革命战士。
他在人生各个方面都经受住了严峻考验，在敌人严刑拷打面前，他坚强不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与病魔斗争中，他多次让死神望而却步。
●读书心得：
人要有百折不挠的意志，才能克服困难。
②冬妮亚冬妮亚，保尔的第一个女友，出身资产阶级家庭，是一个追求平凡生活的女性，与保尔因追求不同而最终分手，是保尔形象的很好的烘托。
●读书心得：
红花须有绿叶陪衬。
朱赫来
朱赫来：
是保尔走上革命道路的最初领导人。
他坚强、刚毅，沉着、冷静，对工作认真负责，团结同志,关心集体，有着无产阶级领导者的敏锐洞察力和大无畏的精神。
2、情节梳理
教师导学：
《钢铁是怎样炼成的》整部小说分成上下两部，每部又分成九个章节，全书共有十八个章节。
小说紧紧围绕“保尔的成长”这个中心事件，按照时间的变化和地点的转移来展开情节。
请同学们完成以下填空。
中心事件：
保尔·柯察金在革命的熔炉中从一个工人子弟锻炼成为无产阶级革命战士
时间变化：
二月革命、十月革命、第一次世界大战，一直写到列宁逝世。
地点转移：
佩托夫卡、博雅尔卡、莫斯科主题思想
《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔·柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神，书中洋溢着革命激情和理想主义精神。
3、小说评价
理想主义的旗帜与人生的教科书；是一部描写苏联十月革命后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为巩固新生的苏维埃政权，恢复国民经济，同国内外敌人及各种困难进行顽强斗争的优秀小说。
4、艺术特色
①写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。
②景物描写、心理描写、环境描写都相当出色。
③语言简洁优美，富有表现力。
四、拓展延伸
精彩赏析
教师导学：
长篇小说情节纷繁复杂，我们不可能把它们一一记住，但一些精彩的片段我们一定要牢记在心，反复咀嚼，才能有所收获。
下面我们就来欣赏两个精彩片段。
1、保尔•柯察金的人生格言（见小说157页）“人最宝贵的是生命……突然结束他的生命”齐读，思考：
保尔是在什么情况下说这番话的？
从这番话可以看出保尔是一个怎样的人？
保尔是在祭扫女战友瓦莉亚墓地时说这番话的，从这里可以看出他是一个有坚定理想目标的无产阶级先锋战士。
2、筑路（见小说138页）“在离车站不远的地方……但是城里只能供给这么多东西”快速默读，并思考：
这几段话从哪些方面反映环境的恶劣？
在文中有什么作用？
从吃住两个方面所遇到的严重问题，这些环境描写出烘托人物的坚强意志，从而含蓄地回答了题目“钢铁是怎样炼成的”。
五、课堂总结
这节我们主要解决了两方面的问题，一是怎样阅读长篇小说；一是如何写作读后感。
阅读长篇小说要先从标题入手，在粗读的基础上对人物和情节进行梳理，最后还要熟记一些精彩片段。
读后感可以从阅读的每一个环节产生，既可以是思想启迪方面的，也可以是写作手法方面的，总之，是阅读的一点心得体会。
六、作业布置
（一）基础运用
1、小说《钢铁是怎样炼成的》的主要人物有____________________________（至少写出三个）。
2、请概括这部小说的主要内容。
小说描写了保尔·柯察金在革命的熔炉中从一个工人子弟锻炼成为无产阶级革命战士的故事。
展现了1915年到1930年前后苏俄从第一次世界大战起，经过十月革命、国内战争到经济恢复时期广阔的历史画面和人民保卫革命政权、恢复国民经济的艰苦卓绝的斗争生活。
（二）能力训练
文段一青春胜利了。
伤寒没有能夺走保尔的生命。
保尔已经是第四次跨过死亡的门槛，又回到了人间。
卧床一个月之后，苍白瘦削的保尔终于站起来，迈着颤巍巍的双腿，扶着墙壁，在房间里试着走动。
母亲搀着他走到窗口，他向路上望了很久。
积雪融化了，小水洼闪闪发光。
外面已经是乍暖还寒的早春天气了。
紧靠窗户的樱桃树枝上，神气十足地站着一只灰胸脯的麻雀，它不时用狡猾的小眼睛偷看保尔。
“怎么样，冬天咱们总算熬过来了吧？
”保尔用指头敲着窗户，低声说。
母亲吃惊地看了他一眼。
“你在那儿跟谁说话？
”
“跟麻雀……它飞走了，真狡猾。
”他无力地笑了笑。
百花盛开的春天到来了。
保尔开始考虑回基辅的问题。
他已经康复到能够走路了，不过体内还潜伏着别的什么病。
有一天，他在园子里散步，突然感到脊椎一阵剧痛，随即摔倒在地上。
他费了好大劲，才慢慢挪到屋里。
第二天，医生给他做了详细的检查，摸到他脊椎上有一个深坑，惊讶地叫了一声，问：
“这儿怎么有个坑？
”
“大夫，这是公路上的石头给崩的。
在罗夫诺城下，一颗三吋炮弹在我背后的公路上炸开了花……”
“那你是怎么走路的？
没什么影响吗？
”
“没有。
当时我躺了两个来钟头，接着又继续骑马了。
这是头一回发作。
”
医生皱着眉头，仔细地检查了那个坑。
“亲爱的，这可是非常讨厌的事情。
脊椎是不喜欢这种震动的。
但愿它以后别再发作了。
穿上衣服吧，柯察金同志。
”
医生掩饰不住自己的忧虑，同情地看着这个病人。
1、以上文段选自《》，作者是（国籍）的（姓名）。
2、你认为保尔是凭什么战胜病魔的？
从文段中可以看出来吗？
___________________________________________________________
3、找出文中的景物描写，说说它们的表达作用。
___________________________________________________________
备注
《水浒传》教学方案
单元
第四单元
单元课时
14
主题
八年级下学期精读篇目
总课时
84
背景分析
高尔基说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神,教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。
学习目标
1．把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
2．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。
3.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
评价设计
能说出水浒中的主要人物和主要故事情节。
学与教活动设计
一、预习导学
阅读《水浒传》，完成下列题目。
1.《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。
2.《水浒传》的作者是_____，该书描写了北宋徽宗时，以_____为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
3.《水浒传》是以________为主要题材,通过一系列__________的生动故事,揭示了当时的社会矛盾,暴露了_______________,歌颂了_________________________.
4.写出与下列情节相关的主要人物.
大闯五台山______误入白虎堂________风雪山神庙___________
大闯野猪林_____醉打蒋门神_________怒杀阎婆惜___________
大闹清风寨_____斗浪里白条_______智取生辰纲___________
探穴救柴进_____浔阳楼题反诗________血溅鸳鸯楼___________
5.补全回目d
史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西
赵员外重修文殊院,________闹五台山
_____倒拔垂杨柳,______误入白虎堂
梁山泊______落草,汴京城______卖刀
_____押送金银担,_____智取生辰纲
_____剪径劫单人,_____沂岭杀四虎
_____斗法破高廉,_____探穴救柴进
_____教使钩镰枪,_____大破连环马
宋公明夜打曾头市,_____活捉史文恭
_____浙江坐化,_____衣锦还乡;
_____神聚蓼儿洼,_____梦游梁山泊
放冷箭_____救主,劫法场_____跳楼
6.关于这篇文章你还有什么不懂的地方，请大胆提出来。
二、课堂助学
1．导入
2.结合具体情节分析人物的性格特征。
鲁智深（花和尚）
武松（行者）
吴用（智多星）
林冲（豹子头）
李逵（黑旋风）
宋江（及时雨）
杨志（青面兽）
3.了解《水浒传》高度的艺术价值。
4.释疑解难
5.小结
三、课堂巩固
1.梁山一百单八将中第一个出场的人物及其绰号是:
____________。
2.《水浒传》中三位女英雄及其绰号:
_________________；_____________；_______________。
3.《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征是_________________________________________。
4.“黑熊一身粗肉,铁牛似遍体顽皮,交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系.怒发浑如铁刷,狰狞好似狻猊.天蓬恶煞下云梯。
”这几句话写的是________他的性格特点是___________________________。
5."眼如丹凤,眉似卧蚕.大耳垂珠,唇口方正.额阔顶平.年及三旬,有养济万人度量.身躯六尺,怀扫除四海心机.志宇轩昂,胸襟秀丽."这段话描写的人物是_______他的主要性格特点是:
_______________________________________________________________________________。
6.写出有关武松的三个情节:
_______________、__________________、___________________。
7.《水浒传》中坚决反对招安的将领是:
____________、_____________。
8.“耗国因家木,刀兵点水工.纵横三十六,播乱在江东。
”这首童谣唱的人物是_______________。
9.《水浒传》中诸英雄落草前是军官的有:
_________、___________、_______________
10.《水浒传》中两位打虎英雄的名字及打虎的地点是:
__________________、_______________
备注
《初中语文课外阅读》课程纲要教案设计
车海娜
荥阳市第四初级中学
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