中国石拱桥说课稿Word文档下载推荐.docx
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5、说教学过程
（一）导入新课，简要介绍作者：
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。
可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。
河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。
我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
（二）检查预习
1.给加点的字注音：
洨河张匀称
2.解词：
惟妙惟肖绝伦古朴奇观
（三）展示教学目标
（四）阅读全文，对课文进行整体把握。
1.（教师板书题目，先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字），提问：
本文题目是：
《中国石拱桥》，文章是从第几段写中国石拱桥的？
它和前边的段落之间是怎样的说明顺序？
明确：
文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。
前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。
2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同？
第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。
桥梁呈弧形的叫拱桥；
桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。
4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的？
概括──具体
5.请将第③自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。
分四层意思。
中国石拱桥的特点：
历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
6.看书，对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢？
作者为什么要选这两座桥？
（学生读书，教师打出幻灯：
赵州桥、卢沟桥）
大致顺序一样。
介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。
从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
7.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，即艺术价值和历史价值。
8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？
具体说说看。
“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分
（一）、
（二）、（三）、（四）作了具体介绍。
学生解说：
略。
9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
艺术价值，石刻狮子。
历史价值，抗日战争在这里爆发。
10.教师总结：
以上通过介绍赵州桥、卢沟桥，进一步说明了中国石拱桥的特点。
11.下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
原因有三，着重说明三者顺序不能颠倒及原因。
12.研读课文，体会说明文语言的平实准确，完成第三个教学目标。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。
无论哪种，目的只有一个：
说明准确；
依据只有一个：
符合实际。
指导学生完成练习四。
然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。
指导学生完成练习五，明确：
注意词句顺序，合理周密。
13、学习本文的表达方式
说明文主要采用说明的方式，但说明文里常常含有记叙成分；
找出本文里的记叙成分，明确表达方式的作用。
表达方式的运用服务于写作目的。
本文旨在给人有关中国石拱桥的知识，因此以说明为主。
为叙述历史意义和发展情况，交叉运用记叙方式。
说明为主，穿插记叙，就是本文的特点。
14.完成教学目标四。
让学生想象未来的桥会是什么样的？
（发阅读材料）
15.总结、布置作业
一、教材分析
《中国石拱桥》是八年级上册第三单元中的精读课文。
本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
所以，在学习本单元课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
二、教学目标
1、知识目标：
理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法；
学习运用准确语言的特点。
2、能力目标：
了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的顺序，培养学生理清说明顺序的能力。
3、情感目标：
认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
三、学情分析
对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文这种体裁，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。
四、教学重点
五、教学难点
了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。
六、教学过程
本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时（40分钟）
第一步：
（5—10分钟）
处理预习作业，出示赵州桥和卢沟桥的图片，由学生观察并说出这两座桥的共同特点：
都是拱桥并且历史悠久。
引出今天的新课《中国石拱桥》，来欣赏由桥梁专家为大家介绍的中国石拱桥有什么特点。
第二步：
（10—15分钟）
学生自行阅读课文，并处理文中的陌生字词。
同时思考所提问题（作者抓住了中国石拱桥的哪些特点来描述的？
在文中找出相应的语句。
另外，作者使用哪两座桥为例来说明中国石拱桥的特点的？
）
第三步：
学生通过阅读课文和相互讨论对以上的问题有了大体一致的结论，老师再对此做出评论。
并同时介绍文中所出现的说明方法。
找出文中的例句，由学生来朗读。
第二课时（40分钟）
通过对文章主体的把握，再来阅读3—8自然段，引导学生理清文章由一般到特殊、有概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。
再对第9、10自然段进行阅读，分别概括出本段文字的内容。
体会说明文结构安排的清晰与严密，同时学习语言的精炼。
通过对全文的把握，由学生自行完成对这篇文章主旨的概括。
七、总结升华，布置作业
（一）学生总结：
说说自己的收获。
（二）教师总结：
提出要求，布置作业。
文
我今天说课的内容是《中国石拱桥》，下面我将从教材分析，教学目标、重点难点，教法学法，教学程序等方面进行说明。
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。
阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。
学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。
根据素质教育的要求：
语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养.因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标中“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式”。
二、教学目标、重点难点
第三单元的学习目标为：
注意课文怎样抓住特征来介绍事物；
要理清说明顺序；
了解常用的说明方法；
体会说明文准确、周密的语言。
根据单元目标及本文在第三单元的特殊地位，我对教学目标，重点难点作如下设计：
1、教学目标
（1）知识和能力：
了解并把握说明文的文体特征;
整体感知课文内容，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。
（2）过程和方法：
梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
（3）情感、态度与价值观：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
2、教学重点把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；
抓住特征举例子的说明方法；
品味说明文语言的准确、严密性。
3、教学难点理解本文采用的说明顺序。
三、教法与学法
1、教法
（1）比较辨析法，认识说明文的文休特征
（2）整体感知法，把握中国石拱桥的特征
（3）词语排序法，理清文章思路，明确说明顺序
（4）重点语段精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
（5）细细品味法，体会本文说明语言的准确、严密性
2、学法需要说明的是，本期我校被列为全县课堂教学改革的试点单位，我是参加七年级课改的的老师，我们的课堂是小组型课堂，所以学生采用自主、合作、探究的学习方式学习任何一门课程。
四、教学程序设计
下面是我以展示课形式对本文所作的课堂教学程序设计，我安排了七个环节：
（一）、导入新课“在我们周围有各式各样的桥，同学们见识过哪些桥？
”让学生各抒已见后,引入石拱桥。
（二）、明确学习目标
（1）辨析文体，把握说明文的文体特征；
（2）整体感知，了解说明对象，把握其特征；
（3）理清说明顺序，探究说明技巧；
（4）品味语言，体会说明文语言的准确、严密性。
（三）、检查预习抽查每组两位学生对作者的了解，对生字词的把握。
（1）茅以升是（）家、（）家。
（2）给划线字词注音洨（）河匀称（）
（3）给“古朴”“惟妙惟肖”解释词义
（四）、分组合作将学生在预习过程中生成的问题以及老师根据学习目标创设的问题以任务的形式分到每个小组，让学生进行合作交流。
可以是组内组外的生生交流，也可以是师生之间的交流。
1组：
课后的两段短文，一段是《辞海》上对卢沟桥的介绍，一段是《夜宿卢沟》，让学生从内容与写法方面进行比较辨析，讲讲说明文与记叙文的不同；
同时还以“知识链接”的形式给该组提供有关说明文的文体知识：
什么是说明文（说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明文的类型（说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
说明文的结构（总分式、递进式）
常用的说明方法（举例子、列数字、作比较、分类别、作诠释、下定义、摹状貌、打比方、引用）
说明文的语言特点（准确是前提，有以平实见长，有以生动活泼见长）
2组：
整体感知，说说中国石拱桥有哪些特点？
（历史悠久，形式优美，结构坚固）
3组：
按词语出现的先后及概念的大小排序“石拱桥——中国石拱桥——赵州桥卢沟桥”，梳理文章思路，明确说明顺序。
（文章写作思路：
石拱桥（1—2）→中国石拱桥（3）→赵州桥卢沟桥（4—8）→中国石拱桥取得光辉成就的原因（9）→解放后中国桥梁事业的飞速发展（10）
说明顺序：
从1—8段看，是从一般到具体的逻辑顺序；
从4—10段看，是从古代到现代的时间顺序）
第3组采用排序法突破本文的难点，而下面4、5、6组则承担本文的教学重点，
4组：
提供该组赵州桥挂图及二十八道拱圈剖面图,精读课文4、5自然段，文章从哪些方面介绍赵州桥的？
它是如何体现中国石拱桥的特点的？
（地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
5组：
提供该组卢沟桥及桥上石刻狮子的挂图，精读课文6、7、8自然段，介绍了卢沟桥的哪些内容？
它又是怎样体现中国石拱桥的特点的？
它从历史悠久、形式优美、结构坚固方面体现了中国石拱桥的特点。
6组：
见课后“研讨与练习”二的4个句子以及文中所列数字，体会本文说明语言的准确严密性。
（文中所列数字有确数与约数，体现语言表达的准确性，而修饰限制性词语，是客观的表达，也体现语言的准确性。
因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
（五）、展示提升各组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
展示过程中有学生的点评、质疑与补充，也有老师的点拨与追问，目的是将各小组的任务向纵深处挖掘，有自已的独特理解。
（例如在第一组展示完，老师可以这样追问：
利用一组提供的文体知识判断课文属于哪种类型的说明文？
事物说明文。
这样就很顺利地过渡到第二组的展示中。
在第五组展示完，老师可以这样追问：
比较赵州桥与卢沟桥的异同？
说明顺序基本相同，都是从地理位置、修建时间、结构特点方面进行介绍的，都体现中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；
不同的是：
赵州桥是独拱石桥，课文重点介绍其结构特点，而卢沟桥是联拱石桥，课文重点介绍其艺术价值与历史价值。
这样追问不仅能让学生了解两座桥的共性，更能理解两座桥的个性。
（六）、穿插巩固用几分钟，各组结合别组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习；
对于展示中需要教学的问题而学生没有展示的，老师可以通过字条或提问的形式进行穿插巩固。
（本文可以对两个内容进行穿插巩固：
（1）中国石拱桥取得光辉成就的原因有哪些？
（2）一组所介绍的9种常用说明方法本文都用到了，你能找出几种？
看哪个组找得最多？
（七）、达标测评下课前几分钟内，老师简单小结本节课，然后以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，验收本堂课的教学效果。
（本课可抽一个组测评以下内容：
（1）本文作者是谁？
（2）本文属什么类型的说明文？
（3）中国石拱桥有哪些特征？
（4）本文的说明顺序是怎样的？
并且安排全班进行小写作：
我们的校园。
上一篇文章：
《伤仲永》导学案
我今天要说的是《中国石拱桥》这课。
我的说课分为六个部分：
说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。
一、说教材
《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。
作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：
先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；
接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；
最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。
全文条分缕析，井然有序。
这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。
根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。
”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。
石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、说学生
对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。
有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。
因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识与能力目标：
①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。
②重点：
引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。
③难点：
分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。
2、德育目标：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
1、授之以“渔”，排除学习障碍
本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。
因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。
包括：
①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）。
④说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料）等。
重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。
我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；
有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。
让学生真正学会运用“公式”去分析问题。
2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情
将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。
这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。
3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点
针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：
归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。
误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。
五、说教学步骤
导入。
同学们，生活中你见过桥吗？
他们是什么样子的？
那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？
（生到黑板画桥，由此引入本课）
根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。
多媒体图片演示赵州桥。
预习检查：
根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。
这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。
教师适时点评，帮助学生理解记忆。
（这一环节可用多媒体检测）
课文导读：
（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）
1、了解对象：
说明了什么事物？
2、抓住特征：
说明的对象具有哪些特点？
3、品味语言：
语言有什么特点？
通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
合作探究：
1、中国石拱桥的总的特点是什么？
2、中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
作者分别从那些方面为我们这两座桥？
运用了哪些说明方法？
主要运用的说明方法有哪些？
（举例子、列数字）
打比方
就是通过比喻进行说明。
文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：
一是虹，二是弓。
这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。
如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。
举事例
就是举出典型事例来进行说明。
如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。
概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；
又说明新中国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越。
文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。
文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。
运用举例说明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必然。
列数字
就是用准确的数字来进行说明。
比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。
有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比较
就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。
文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。
这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。
引用
通过引用名人名言来进行说明。
文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比喻石拱桥的种种用语。
“卧虹”“飞虹”等，这样反复比喻，既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之
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