班主任德育工作案例16篇完美版.docx
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班主任德育工作案例16篇完美版
《班主任德育工作案例》
班主任德育工作案例
（一）：
案例学生基本状况
小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学
生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，
由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，
但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，
作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；
老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，
只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸
灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，
我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣
十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东
西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要
是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？
于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识
到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学
生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。
课后，我及时从同学、其他老
师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作
和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。
因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。
这
就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，
督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经
常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。
功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多
了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大
部分时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提
高。
看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。
教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的
基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。
所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘
孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞
可夫曾说过：
漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
这就是爱和宽容带来的
美妙与和谐啊！
教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱
发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有
一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要明白，这
儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。
天道酬勤，只要我们努力，必
须会成功的。
在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐
的眼光，用心的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心
扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
班主任德育工作案例
（二）：
班主任德育工作案例：
感化造就和谐
-------记问题学生改造的史话
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。
而班主任工作的核心又是德育工作。
两
年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历
讲述给大家：
一、案例背景：
我班有个学生叫程占胜。
初一上学期时，上课经常和别的同学一齐在课堂上玩儿或者做小
动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾;
在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，
成绩很不理想每一天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望
他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的中学生。
但经
过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算
了吧，或许他就是应了那句话小人命，天注定，我奈之何？
但是，作为人类灵魂的工程师，我
怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！
此时，我觉得逃避不是办法，务必正视现实！
我内心
一横：
我不改变你，誓不罢休！
二、案例过程：
为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
第一次，
见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。
和他妈妈交流了一会儿，明白他爸爸是
开大车的，跑长途，很辛苦。
并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！
他在家也不太听话，
妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。
我任重道远，回了，没找他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！
我不能只是哀其不幸，
怒其不争。
于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先召开了关于孝敬父母的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：
辛勤忙碌的
父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的
父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，
皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，
所以我务必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！
班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。
程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明
显，革命尚未成功，同志仍需努力啊！
之后又开了一次主题班会-----跳出农门，改变人生。
想透过教育学生作为农村的孩子，
上学是最好的出路，只有好好学习，考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光
宗耀祖。
给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的
更好。
再之后我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。
他
有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。
其实心里窝着火，回了。
周一晚上，地点：
宿舍。
熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。
心中火气直往
上窜。
我说，你怎样这么不长心眼呀！
你让我好悲哀呀！
我给你谈过几次话了？
老师为了顾及
你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心
所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权
利这样挥霍啊!
人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师悲哀到
家，你就这样的忍心呀!
你还记得我给你写的那首诗吗？
四中管理严严严，良苦用心为明天。
战胜自己很重要，用心努力笑开颜。
这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂
吗？
。
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。
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。
第二天他写了纸条，还挺委屈。
我又一次召开班会----谁最委屈？
-----父母。
之后谈
话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。
问:
爸爸开车挣钱容易吗？
危险不危
险？
妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗？
。
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。
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。
。
这次我看到了期望，因为他哭了，（以
前从未掉过眼泪），我让他回去写反思。
这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话，
决心要改，期望慢慢来，让我不住他。
我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，个性是要
学会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最理想的成绩。
之后我给他调了座位，安排了学习助手。
他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，
逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。
回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没
要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了。
。
。
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。
2009年冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年！
我，欣慰。
三、案例分析：
（一）育人德为首，做人孝为先。
作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有
德有才是我的教育追求。
孝敬父母是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母
挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学
生的心灵。
对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触
动他的心弦。
动之于情，晓之于理：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促
使他主动地改正错误。
（二）班会德引领，反思鉴真品。
德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的机会，时时为学生进行善意
的提醒。
自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。
占胜在之后的反思中，把
心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关
心他的人失望。
（三）家校诚沟通，天堑变通途。
家访，与家长进行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了
学生管理工作的效率和效果。
对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉
得豁然开朗。
四、反思：
到武安四中，我从事班主任工作，一向在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网
查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生透过感恩父母来激发学生的爱的激
情和学习的热情，感受了家访的力量，懂得了家访的好处。
同时，认识到了自己的不足：
班级
管理方法还不高效，我会更加努力的。
十年树木，百年育人。
用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。
我相信只要用心就必须能够托起明天的期望。
班主任德育工作案例（三）：
知己知彼，百战不殆
《孙子兵法》上说:
知己知彼，百战不殆。
作为小学班主任，知己知彼是必需的。
知己，
就是要正确地认识自己:
不仅仅要了解自己的职责，而且要了解自己地地位、作用，实实在在
地进行自我解剖、自我评价，对自身地学识、潜力，个性是班主任工作潜力进行正确评估。
只
有全面地了解了自己，才能时时刻刻来严格要求自己，努力研究教育理论，在实践中探索教育
技巧，不断提高自己的综合素质，把工作做到孩子们的心里去。
要明白世界上没有两片完全相
同的树叶。
小学班主任每一天应对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生。
对他们的管理和教育要想取得成效，就务必想办法全面地了解他们、研究他们，这是班主任开
展工作的第一步。
班主任只有做个有心人，才能做到既知己，又知彼，从而应对自如，做好教
育管理工作。
我班上有这样一个小杰，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一
点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当
潦草每一天学生向我告状。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为
重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩
子。
他口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是
根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班群
众。
我心想:
不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
我问:
老师为什么会常在课堂上批评你，同学为什么不喜欢你，你明白吗？
他说:
因为我常违
反纪律，打人了，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个
勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？
想改正错误吗？
想做一个受他
人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你
可要说到做哟！
好！
之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一
点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
每一天给他一个红苹果作为奖励，使他处处感到老师
在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习
成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
有时，班长也会
产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟班长说:
要有耐心，慢慢来。
之后，
他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是班长的帮忙。
在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律
上更遵守了，劳动也更用心了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
他对我说:
老
师，我要天天得到红苹果，做一个大家喜欢的孩子。
我笑着说:
你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生
的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素反思是
教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行
审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素反思是教师以自己
的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析
的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
班主任德育工作案例（四）：
班主任德育案例
本学期我担任预七年级
（2）班班主任。
这个班级差生较多，有几个调皮大王。
刚开学几
天，就有人上课不守纪律，课后打人，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。
对这种状况，
如果让其放任自流，班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到火势蔓延，后悔也来不及了。
但是，要是能很好的抓住这个机会，就能够扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他
们会变得越来越难管，班风也会跟着急剧下降。
干脆，一不做二不休，利用开学第二周的班会
课，举行了一次别开生面的说你说我会。
班会一开始，我首先发言:
同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映状况
的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。
看来，你们受了不少的委屈，怪老师对你们关心不够。
这天，这节班会课上老师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自己的冤屈，揭发个别同学的
不良行为和习惯话还未说完，由女生带头，教室里立刻响起了热烈的掌声。
同学们一个个争先
恐后的发言:
某男生，昨日在放学回家的路上踢了我两脚。
某男生天天上课不学习，做小动作，
尤其是自习课上经常扰乱其他同学，甚至还骂人。
某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室
没人的时候偷翻别人的东西。
等同学们发言完后，我问道:
同学们，从刚才你们的揭发中，谁
的名字被提到的次数最多，请这些同学站起来，让大家再次看看，认识一下，好吗？
只见几个
男生慢吞吞的站起来，而且还摆出一副无所谓的态度。
这时我轻言细语地问:
你们听到刚才同
学们的发言了吗？
听到了。
是很不耐烦的回答，同学们说的事情是真的吗？
是。
这次的回答很
明显带有逆反情绪。
那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？
等那几个人很不情愿的
叙说自己的缺点后，我紧之后问那你们愿意成为大家最厌恶的人吗？
不情愿。
那你们说今后该怎样办呢？
只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变得满脸羞愧。
我追
问到:
那你们有信心改掉自己的缺点吗？
愿意做一个受人欢迎的人吗？
不知是什么原因，这几
位同学迟迟不肯表态，我号召全班同学说:
让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺
点，给他们自信，好吗？
好。
顿时响起了热烈的掌声，经久不息。
之后我又问了一个问题:
你
们愿意向班中的哪些同学学习呢？
他们这时都谦虚地说出了自己的努力目标。
有些同学还证明
了自己的决心，迎来了同学们的掌声。
这次别开生面的说你说我会在热烈的掌声中结束了。
此
后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错，在同学们相互检举，相互学习声中，良好
的班风逐渐构成，一个团结、活泼、勤奋、向上的班群众正在成长。
从这几次的说你说我班会课上，我深深体会到:
一、班主任要有高度的职责感
刚带此班的时候，我想:
尽力而为吧。
但当事实摆在面前时，我新的想法是:
如果不把这
些同学教育好，将影响他们一生的前途。
一种教师的职责感促使我务必解决这些棘手的问题，
并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的成长。
二、从尊重入手
从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。
尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的
人格。
当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:
只有教师关心人的尊严感，才能使学生透
过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
心理
学的研究证明:
一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。
这些都说明了尊重学生的重要性。
实践证明:
在处理事情的时候，我首先做到了尊重学生，同
时也换来了他们对我的尊重。
三、爱是主旋律
我记得一位作家曾这样说过:
爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无
际的阳光，给人温暖和期望。
我觉得爱更是教和育的基础。
在说你说我班会课及任何状况下，
对待那些顽劣、坏习惯较多的同学，我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。
对
每一位学生的教育都力求做到动之以情，晓之以理，循循善诱。
因为我始终相信高尔基说过的
一句话:
谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育学生。
在今后的班主任工作
中，我将继续对学生倾注自己全部的爱:
爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。
班主任德育工作案例（五）：
用心灵接近心灵
张子丽
去年秋天，对我来讲好处非凡。
在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。
作为
一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，
在某种程度上甚至能够影响到一个人的未来。
正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，期望不
仅仅能在知识方面传道，更能够在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。
经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习
主动性强，构成了很正气的班风。
在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。
如
何加强班级建设，建立充满活力，有凝聚力的班群众呢？
下面是我的几点看法：
一，信任学生，放开手脚
高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生25人，女生30人。
从高
一军训开始，透过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，群众荣誉感很强，这
是优点，但有些男生表现欲过强，期望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。
在训练
时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。
为了为最后的文
艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。
但由于纪律问题被其他老师
批评过一次。
女生普遍训练踏实，较为细心。
我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中
默默的计划。
开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的
经历，任命了我办临时班委会。
并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。
班委会名单
宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定
了这样做的决心。
经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选取相信学生，给他们
机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动
中找到自信，获得其他同学的认可。
这样就构成了互相促进的良性循环。
二、用学生的眼光来看问题。
记得美国总统华盛顿在他的演讲词中以前这样说过：
人，生来是平等的。
老师和学生也应
是平等的，但是，我想这只是在人格上才就应是这样的。
在学识上，老师和学生绝对不就应是
平等的，老师永远就应站得比自己的学生高，此所谓学高为师。
老师得有一桶水甚或是更多的
水，才能够去装满学生所持的不同的杯。
我们提倡老师要与学生平等指的是：
老师要学用学生
的眼光去看问题。
这样你才能明白学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同
尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。
在教学活动中，教师要以学生学
习的合作伙伴的主角出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适
当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。
此刻，我每一天在处理班级事务之前
与之后都不忘提醒自己：
我所做的一切尊重了学生的权利了吗？
三，尊重、肯定、赞扬学生
尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。
学生不是物品，我们就应把学生当作具有自
己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，
不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。
多跟自己的学生说你行，你能行。
也许，在某一天，
你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。
即使你非得要批评一个学生，也就应先
肯定他的优点，然后再之后跟他说：
如果你能......的话，那就会......。
这样做了之后，
你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心理解了你的观点，又避免了师
生间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，
直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不必须信服
于你。
尊重学生就要把学生的行为和思想当作有好处的事情来关心，尊重学生的人格和感情，
关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重
他们。
四，关心、体贴、爱护学生
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
我在教学工作中，深深地体会到：
情是心灵的钥匙，
爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是简单愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因
此，做一名优秀教师的首要任务就是：
要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。
学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。
如：
某位学生昨日生病了，打个
电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，这天来了之后，你的一声好点了吗？
会令他
感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句别忘了加件衣服会令人倍感亲切；所有这些都处
处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是必须会有回报的，那就是：
亲其师，从
而信其道，无行中构成一种用心的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来
报答你对他的爱。
诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就
学会了感激；如果生活在理解之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；
如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。
在教学和班级管理工作中，如果能
做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们必须能够快乐地扬起他们自己期望
的风帆，开始他们快乐的人生之旅。
班主任德育工作案例（六）：
让每一个学生在学校里抬起头走路。
这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
有这样一段话：
如果
一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如
果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可
能是没当过班主任的老师无法体会到的。
班主任工作是一门艺术，班主任
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