部编版五年级上册第课搭石优秀教案.docx

部编版五年级上册第课搭石优秀教案.docx

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部编版五年级上册第课搭石优秀教案

《搭石》教学设计

一、教学内容：

人教部编版第七册5课《搭石》

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学课时：

一课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，你的家乡有河吗？

通常我们会怎样过河呢？

学生：

（1）划船（出示图）

（2）过桥（出示图）

（3）淌水（出示图）

（4）利用河里的石头过河（搭石）（出示图）

2、板书课题：

21课《搭石》

二、检查预习

1.出示本课要求认识的生字

qiǎnduòsúxié

谴惰俗协

xǜchuòfú

序绰伏

（1）指名学生朗读，（要求：

学生听时要指出读错的地方）

（2）全班齐读。

2、出示本课要求会写的生字。

（1）提示学生：

“暴”下不是“水”。

“裤”是“衣”不是“示”字旁

3、出示本课生词。

谴责懒惰联结俗语

平衡平稳伏下脱鞋挽裤

协调有序清波漾漾人影绰绰

山洪暴发理所当然溪水猛涨

（1）指名学生朗读生词。

（2）全班齐读生词。

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍。

想想作者围绕搭石都写了哪些内容？

2、什么是“搭石”?

（1）学生朗读课文第一自然段。

（2）指名回答。

（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

）

（1）出示图。

3、为什么要搭石？

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁能用课文中的句子来说一说。

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

）

4、一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

（不便、麻烦、甚至很辛苦）

5、你还体会到什么呢？

（五六个村庄分布在小溪的两岸，人比较多。

每年汛期山洪暴发，小溪流水常年不断，影响人们的出行。

进入深秋后，人们出行都要脱鞋挽裤，天气凉了走在水里会很冷，容易感冒）（要求：

学生齐读）

（1）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

四、再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

出示图。

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？

默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

4、课文许多地方使我们感受到这道风景的“美”，有看得见的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

大家去课文里找一找哪里有看不见的“美”呢！

五、总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

那么，搭石上还有哪些美呢？

我们下节课再来学习。

六、课后作业

1、写一写课后的生字。

2、有感情的朗读课文。

《搭石》教学反思

《搭石》是一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。

那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

首先，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。

课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

其次，扎实落实字词教学。

本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。

因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。

如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

再次，注重激发兴趣。

我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。

而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。

我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

课堂中存在不足之处：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

《搭石》

一、教学内容：

人教部编版第九册《5搭石》

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。

四、教学流程：

第一课时

（一）情境导入，揭示课题：

（1）师：

同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习《搭石》（板书课题）。

师：

看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？

生1：

什么是搭石？

生2：

搭石搭在哪？

生3：

搭石是干什么用的？

师：

谁来回答？

生解答

（2），接下来我们来读读课文，（开火车）随机纠正字词。

（二）细寻找，悟美文

1、赏美：

文中有这么一句话：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”能被称之为风景的应该都是美的，而美的事物大多都是非常有名的，这么几块平平常常的石头，究竟用怎样的美构成了家乡的一道风景呢？

让我们细细品读，勾画出这些美的地方，再说说的你的体会。

（交流并板书关键词）

生：

我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。

”这很美。

师：

你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

生1：

我得把这搭石搭好。

生2：

要不别人走到这该掉水里了。

师：

你不是急着赶路吗？

生：

可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

师：

原来家乡人心里想的是别人啊！

（齐读句子）

生：

我觉得人们走搭石很美。

“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。

”

师：

让我们也加入到走搭石的人群中吧！

现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。

”可要小心了。

师：

我们来合作。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——

生1：

抬起脚来

师：

后面的——

生2：

紧跟上去

师：

（速度渐快）前面的——

生3：

抬起脚来

师：

后面的——

生4：

紧跟上去

师：

（速度再渐快）前面的——

生5：

抬起脚来

师：

后面的——

生6：

紧跟上去

师：

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——

生：

踏踏的声音。

师：

像——

生齐：

轻快的音乐。

师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

生：

没有。

师：

没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：

协调有序。

师：

能读出这种美吗？

 （生练读，指名读）

师：

同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

生1：

我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

生2：

我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

生3：

我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

生4：

我还看到了水中的小鱼。

师：

这就是课文中所说的——

生齐：

清波漾漾、人影绰绰。

师：

能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？

（配乐齐读）

2、升华：

（边诵读，边出示句子）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”还有那些联结？

（连接、联结的理解）

3、总结:

搭石是路的连接和延伸，他用自己的身躯撑起了乡亲们行走的步伐，将乡亲们那纯朴的心和自己的默默无闻结合在了一起。

在搭石中，我们发现了许多看得见的具体的美，更找到了无数看不见的心灵美。

相信，这些有形无形的美已随着搭石的每一次颤动，和着溪水的清波漾漾深深镌刻在了我们心中。

（三）齐分享，载真情

1、寻梅：

艺术家罗丹说过：

“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

”仔细想想，在我们身边都有哪些美被我们遗忘了？

（播放图片，老师解说）美是嫩芽用尽全力突破重压，毅然昂起的头颅；美是蜜蜂飞过千山万水，欣然采到的花蜜；美是人与动物亲密无间，彼此建立的信任；美是为你撑起一方晴空，父亲湿透的后背；美是相扶相携历经风雨，与子偕老的坦然。

2、记美：

美无处不在，记述你发现的美。

3、扬美：

谢谢刘章老人让我们记住了搭石别样的美，更谢谢同学们带我们发现了身边更多的美！

《搭石》教学反思

《搭石》是人一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。

那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

我认为，有以下几点优点：

1、落实大语文观。

抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。

课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。

本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。

因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。

如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

3、注重激发兴趣。

我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。

而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。

我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

语文导学案

课题

搭石

时间

教学前设计

学

习

目

标

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

学习

重难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具

准备

多媒体课件、音乐

教学

课时

2课时

学习要求、学法指导

及个性修改

学习

内容

及

课堂

基本

流程

一、情景导入、揭示课题：

出示情景图：

同学们看，（播放流水声）这个美丽的小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧！

二、检测预习，自主学习：

◆出示词语，检测预习情况；师夸一夸学生。

◆自读课文，想想什么是搭石？

生读完汇报

◆让学生试着画一画搭石。

◆搭石留给你怎样的印象？

检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

引出“搭石，构成家乡的一道风景”

三、围绕风景，自主寻美

想不想一起2去欣赏这道风景呢？

让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们一块去赏搭石之美，感人间真情吧！

◆指名读导读提示。

四、汇报交流，品味“美”

师引导：

我已经看到同学们书上有很多美丽的波浪线，那就不要吝啬自己的语言，开始讨论吧！

◆“上了点年岁的人，无论怎样急赶路，只要发现哪块搭石不平稳……”课件也同时出示PPT。

这是奉献美和心灵美。

◆“每当上工、下工，一群人走搭石的时候……给人画一般的感觉。

”同时出示PPT，学生说自己的感受，其他同学也可以补充。

围绕“协调美”，引导学生口语交际。

像画又像一首奇丽的小诗，引导学生读出感情。

◆“如果两个人面对面走搭石……”这是一种“谦让美”

◆“假如遇上老人走搭石……”孩子们围绕“敬老美”说自己的理解。

引导学生感受家乡人们的善良、淳朴、谦让的民风。

无论是淳朴、谦让的民风，更是家乡的一道风景线。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

五、达标检测（堂清）：

课文中许多地方都让我们感受到“美”，生活中也有许多值得我们欣赏的“风景”。

请同学们想

一想，写一写，然后分享你眼中的“美”。

六、总结：

也许有一天，家乡会架上桥，通上路；也许有一天，搭石在家乡会永远消失，但在家乡搭石上留下的“美”，将永远绽放在我们每一个人的心中。

因为，这就是“爱”。

板书

设计

搭石

构成家乡一道风景

课后

反思

1反思设计2反思学情3反思引导4反思氛围

1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：

在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？

从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

2、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。

3、教学语言还未够自然，灵活性不够。

《搭石》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、知识链接：

爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。

古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。

让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

三、我会学习（25分钟）

1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。

（2分钟）

2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

（5分钟）

3、自己读，同桌互读（5分钟）

山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

4、我会理解词语（10分钟）

重点理解：

谴责脱鞋绾裤协调有序人影绰绰理所当然

5、分组开火车读课文（3分钟）

四、我会思考（5分钟）

1、快速阅读课文。

2、填空：

课文第一自然段写了，第二自然段写了，第三、第四自然段了，第五自然段了。

五、巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形

（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：

3、设疑：

什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，

下节课再来学习。

《搭石》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、教学重、难点：

重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

三、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

（2分钟）

同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

质疑。

（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。

（2分钟）

（三）初读课文，整体感知：

（25分钟）

引导学生完成导学案的第三个环节

1、指导学生借助拼音读生字。

（2分钟）

2、指导学生读课文。

要求读准字音，把课文读通读顺。

（5分钟）

3、指导学生会读新词。

（5分钟）

4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。

（10分钟）

5、检查朗读。

边读边想课文主要写了一件什么事？

（3分钟）

（四）再读课文，理清课文思路。

（5分钟）

引导学生完成导学案的第四个环节

1、快速阅读课文。

2、填空：

（五）巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

3、小结：

说说这节课你的收获。

学生自由说

4、设疑：

什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，下节课再来学习。

《搭石》第一课时教学预案

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、教学重、难点：

重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

三、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

（2分钟）

1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习《搭石》（板书课题）。

2、质疑：

看到这个题目，你有没有什么问题要问？

生1：

什么是搭石？

生2：

搭石搭在哪？

生3：

搭石是干什么用的？

师：

那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。

（2分钟）

（三）初读课文，整体感知：

（25分钟）

1、看《字…》借助拼音读准生字。

（2分钟）

2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

（5分钟）

3、自己读，同桌互读（5分钟）

山洪暴发猛涨脱鞋绾裤间隔踏过唯独谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。

（10分钟）

A“脱鞋绾裤”的“绾”

师：

“绾”是什么意思？

把裤子卷起来。

师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生：

脱鞋绾裤

师：

人们收工就必须——

生：

脱鞋绾裤

师：

人们赶集就必须——

生：

脱鞋绾裤

师：

人们访友就必须——

生：

脱鞋绾裤。

师：

一句话，人们来来往往都必须——

生齐：

脱鞋绾裤

师：

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：

我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：

我认为会很辛苦。

生3：

还会很麻烦。

师：

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：

就会着凉感冒。

师：

那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

可见搭石是这么重要啊！

师：

还有要提醒的词语吗？

B生：

谴责

师：

放到课文的句子里读一读。

谴责这里的人懒惰，就是在——

生：

称赞勤劳。

（齐读句子）

师：

还有要提醒的词语吗？

C理解“协调有序”：

师（引述）：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

师：

让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）；前面的──（生：

抬起脚来），后面的──（生：

紧跟上去）

　师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！

（没有）

对！

其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。

这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。

体会得多好啊！

再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？

师：

还有要提醒的词语吗？

D生：

人影绰绰的绰。

师：

遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！

“绰”在字典中有三种意思，出示：

绰：

A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美

师：

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：

我认为是“姿态柔美”的意思。

师：

不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？

生：

人的影子的姿态柔美。

师：

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

生：

我觉得是“宽裕，富裕”。

师：

“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。

把这个词写在书上，积累下来吧！

E、理解“理所当然”：

师（质疑）：

说说你对这个词语的理解。

（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

结合实际说说什么是你理所当然的事。

5、分组读课文，正确、流利读课文，边听边想各段主要讲了什么？

（3分钟）

（四）、再读课文，理清课文思路。

（5分钟）

1、快速阅读课文，思考：

这篇课文主要写了什么？

2、交流汇报

生：

课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：

那第一段呢？

生：

写了什么是搭石。

师：

那就是知搭石。

最后一段呢？

生：

赞美搭石。

师：

课文就是围绕这些内容来写的。

能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：

课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。

（五）巩固拓展（5分钟）

1、齐读词语

2、识记生字

（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形

（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：

3、什么是搭石？

怎样摆搭石？

人们怎样走搭石的？

搭石的作用呢？

那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？

构成，下节课再来学习。

　教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。

本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。

这样做：

①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2、扎实落实字词教学。

本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，