北师大小学四年级下册教案全集.docx
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北师大小学四年级下册教案全集
总第一课时
课题：
准备课
教学内容：
1、了解学生假期学习情况，读书情况。
2、提出本学期的学习要求及学习用具的准备情况。
3、明确本学期的学习任务，提出新的学习目标。
教学目标：
1、让学生对学习产生浓厚的兴趣，初步了解教材，对知识有一个真体的把握。
2、对学生进行收心教育，重新认识本学期学习的任务。
教学重点：
对学生进行收心教育，重新认识本学期学习的任务。
教学难点:
让学生对学习产生浓厚的兴趣，初步了解教材，对知识有一个整体的把握。
教学准备：
过年的场景照片，10册教材图片等。
新学期语文学习的要求。
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣：
同学们度过了一个愉快而又有意义的寒假，重新返回了我们的乐园，假期里的新鲜事一定现在还在你的脑海里浮现，过年的种种有趣的经历还在眼前浮现吧？
能不能说出来和大家一起分享呢？
1、分组交流漫谈
2、每组选一人在全班交流。
3、用一段话把自己感受最深的是写下来。
二、了解教材初步把握：
1、本册教材共有10个单元，课文内容减少了，是因为内容相对加深了。
学生翻看教材。
尤其是语文天地中加入了基础性的知识。
每个单元对单元评价的程度提高了，对写自读提纲的要求提高了。
生字虽然已经不是重点学习的内容了，但是生字量并没有减少。
2、课文文化含量增大。
比如《忆读书》一文中就涉及了许多名言、名诗的片段。
3、比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。
三、教师提出本学期语文学习的具体要求。
1、对于预习的要求。
（难度上提高）
2、对于听讲的要求、上课的要求、作业的要求。
3、对于课外阅读的要求（继续坚持一周一节课的课外阅读时间，坚持每天早上的口头作文练习、坚持小练笔）：
四、制定学习计划。
1、讨论新学期新打算。
2、谈个人打算。
3、谈班级计划。
作业设计：
学生起草本学期计划。
板书设计：
新学期的准备课
过年的感受
了解教材
语文学习的要求：
预习听讲上课作业课外阅读练笔
课后反思：
第一单元龙
总第二课时
课题：
《龙的传人》第一课时
教学目标：
1、学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学难点：
学习作者首尾呼应的表达方法。
教学方法：
精读体会
教学手段：
多媒体、课件
教学过程：
一、导入新课：
板书：
“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？
龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？
学生交流对龙的了解。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、检查认读：
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
3、指名读课文，纠正读音。
4、说说课文主要写了什么？
这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力
阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。
如：
课文哪一部分写了“龙到底是什么”？
课文中有哪些带“龙”的成语？
同学之间互相交换题目，互相测测。
三、课堂小结
这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习
四、布置作业
继续阅读课文，积累词语。
五、板书设计
龙的传人
深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞
龙到底是什么
课后反思：
总第三课时
课题：
《龙的传人》第二课时
教学目标：
1、继续学会本课内容和有关龙的成语。
2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学难点：
学习作者首尾呼应的表达方法。
教学方法：
精读体会
教学手段：
多媒体、课件
教学过程：
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：
为什么中国人自称“龙的传人”？
文中的关键句段：
1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。
龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。
他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
重点指导朗读
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
思考：
为什么说龙是中华民族的象征？
无所不能，威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。
”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得读出来呢？
先给学生一定的时间自己试着读一读。
接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。
（开关与结尾）
齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？
（强调升华主题）
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展练习
1、关于龙的民间活动：
赛龙舟舞龙灯……
2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：
九龙壁双龙戏珠云龙纹……
3、关于龙的其他传说。
六、课堂小结
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？
（列举中国的各方面中的位置。
）从一系列的数字及实例中得知：
我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。
从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？
七、板书设计：
龙的传人
无所不能
权利的象征
骄傲 自由 欢腾 完美
课后反思：
总第四课时
课题：
《大人们都这样说》第一课时
教学目标:
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学重点、难点:
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学方法:
通过反复的读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。
在学生读书的过程中，放手让他们去阅读，自己去感悟，然后在组织学生交流讨论。
在理解的基础上读出激情，读出韵味。
教学手段：
电脑课件、投影仪
教学过程:
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称有什么共同点吗？
（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？
那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。
中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。
下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？
想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？
学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
）
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：
关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。
）
三、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？
让我们开火车的形式来读一读？
（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。
四、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：
读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
（齐读：
在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
五、深入学习课文
出示课件，指读：
“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。
它是巨龙留下的身影？
”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：
一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。
是对古代劳动人民的歌颂。
）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。
找找其中的比喻句。
六、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
作业设计:
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计:
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
课后反思:
总第五课时
课题：
《叶公好龙》第一课时
教学目标:
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点:
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的，加强学生朗读指导是突破本科教学的重点。
教学难点:
1、读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
2、能正确的断句，流利的朗读。
教方法法:
教学采用自主合作探究的模式，让学生质疑、探究、合作讨论、全班汇报。
在汇报中突破难点，实现教学目标。
教学手段:
课件、录音机等。
教学过程:
一、成语入手，激趣导入:
1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知:
1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。
）
2、检查生字认读情况。
（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？
字音都读准了吗？
同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。
（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗？
你解决了哪个问题？
（学生可能谈到的词句：
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？
⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背过。
作业设计:
一、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
二、填空
《叶公好龙》这则寓言故事讲的是（）后来人们讽刺那些（）地认为“叶公好龙”。
翻译句子：
是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
板书设计：
叶公好龙
钩以写龙弃而还走
凿以写龙失去魂魄
屋室雕文以写龙五色无主
是叶公非好龙也好夫似龙而非龙者也
课后反思：
总第六课时
课题：
《语文天地》第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。
3、学唱《龙的传人》这首歌
4、初步学习开场白技巧
5、评价本单元学习收获
教学重点：
有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。
教学难点：
初步学习开场白技巧，评价本单元学习收获
教学方法：
练习法讨论交流法等。
教学手段：
搜集有关“龙”的成语，寓言故事，搜集龙形象工艺品，欣赏“龙”的字
教学过程：
一、扩展阅读《乐山龙舟会》
1、激情导入：
出示图片，引出课文。
2、自读品味，思考：
这篇课文重点写了什么活动？
3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”并思考可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
4、师生交流，小结全文。
二、畅所欲言说说龙的成语。
1、各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
2、一小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
3、摘抄积累
4、说说你有关龙的寓言故事：
5、各小组派代表讲故事。
6、播放龙字书法课件。
三、作业设计：
摘抄积累
板书设计：
乐山龙舟会
汇报：
收集到的龙的成语
讲讲：
有关龙的寓言故事
课后反思：
总第七课时
课题：
《语文天地》第二课时
教学内容：
学习组织活动时的开场白，正确评价自己的学习收获
教学目标：
1、有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。
3、学唱《龙的传人》这首歌
4、初步学习开场白技巧
5、评价本单元学习收获
教学重点：
有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。
教学难点：
初步学习开场白技巧，评价本单元学习收获
教学方法：
练习法讨论交流法等。
教学手段：
搜集有关“龙”的成语，寓言故事，搜集龙形象工艺品，欣赏“龙”的字
教学过程：
一、复习巩固
听写带有龙字的成语。
二、初显身手
1、展示图片
2、介绍龙的产品或地名。
3、说说搜集查阅中的有趣的故事。
三、金钥匙。
1、自读课文，想想怎样进行开场白。
2、说说开场白的内容要求。
3、模拟开场白
四、单元小结自我评价
五、布置作业：
默写带龙的词语，写写开场白。
板书设计：
龙的产品地名
开场白：
看例文明内容要求
单元小结自我评价
课后反思：
第二单元书
总第八课时
课题：
《神奇的书》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
教学难点：
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
教学方法：
自读自悟
教学手段：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。
而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。
自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
练习用自己的话说一说。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
小组合作学习。
小组中每人读一自然段。
说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。
特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
四、积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：
作者读一本书的方法对自己有什么启示？
书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。
感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。
尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
五、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？
和大家谈一谈。
2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
六、作业设计：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
板书设计：
神奇的书
非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游
课后反思：
总第九课时
课题：
《忆读书》第一课时
教学目标：
1、了解作者少年时代是怎样读书的。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。
2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。
教学难点：
学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。
教学方法：
以读代讲适时点拨
教学手段：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
二、初读课文，整体把握
1、速读课文，生字词作标注。
2、检查朗读情况。
3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？
4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？
5、注意课文最后的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？
三、细读课文，标注笔记
1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。
2、交流自己的心得体会。
四、课堂作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
课后反思：
总第十课时
课题：
《忆读书》第二课时
教学目标：
1、了解作者少年时
升级会员 