人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文.docx
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人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文一
教学目标
知识与能力目标：
了解作家作品，整体感知课文内容
过程与方法目标：
品味重点语句的含义并感受作者的心理感受
情感态度与价值观目标：
通过课文的学习，培养学生坚强的意志品格
教学重难点
教学重点：
品味文章语言
教学难点：
品味重点语句的含义
教学过程
课前导入，创设情景
教师：
同学们，我们今天要学习的是《在沙漠中心》。
在学习课文之前，我想先问大家一个问题。
假如你看到一个人的头像印在钞票或者邮票上，你会觉得这是怎么的一个人?
学生1：
我觉得这是一个对国家对人类做出丰功伟绩、非常伟大的一个人。
学生2：
我觉得他是一个英雄。
学生3：
我觉得他是一个值得人铭记的人。
介绍作者，激发兴趣
教师：
非常的好，刚才大家都说了自己的意见。
今天就让我们认识这样一位人物。
他，法国最早的飞行员之一。
他，邮政航线的开拓者之一。
他，共有《人类的大地》《夜航》等5部代表作。
他，是天使与作家。
他是谁?
学生：
圣埃克絮佩里!
教师：
在1935年，圣埃克絮佩里在飞往印度的途中，不幸坠机。
文章叙述的是他坠机后的第三个沙漠之夜的活动。
文章的题目《在沙漠中心》，其实就点名了故事发生的?
学生：
地点。
教师：
那么大家能不能在这个地点的前后添加一些词语，来概括一下文章的内容呢?
_________在沙漠中心________学生1：
圣埃克絮佩里在沙漠中心求生。
学生2：
圣埃克絮佩里与普雷沃在沙漠中心遇到苦难并求生。
教师：
嗯，加了一个人物。
学生3：
斗士们在沙漠中心挣扎。
教师：
你把他们形容为斗士们。
学生4：
圣埃克絮佩里一行人在沙漠中心从绝望到希望的过程。
教师：
刚才你们说的很好，把他们的心理变化都说出了。
（若是学生忽略了心理变化：
刚才大家说得都不错，不过美中不足的是，忽略了作者的心理变化）。
说刚开始，作者在沙漠中心是绝望的。
教师：
好的，现在请大家看课本回答我们的第一个问题。
作者在沙漠中心面临着怎样的处境，让他绝望呢?
学生1：
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
这说明他非常的缺水，天气比较寒冷。
教师：
也就是不光是寒冷，并且缺水，面临着寒渴。
（板书：
绝望上打一箭头补充：
寒渴）
学生2：
我找的是169页的第二段，寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
这句话写出了寒风，它十分的凶残。
就是和沙漠恶劣的环境的对比。
教师：
你刚才说的这句话，老师其实也找到了。
大家也来看一下。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
我请一个同学来朗读一下。
学生：
朗读
教师：
大家发现这位同学读的和课文的一样吗?
学生1：
不一样，就是少了”没有一棵树，一道篱笆，一块石头”，我觉得课文写得好，因为这样更能说明圣埃克絮佩里在沙漠中环境非常恶劣.
教师：
好的，请坐。
但是老师觉得没有一个地方，更加简洁!
学生2：
我觉得还是课文的好，通过“没有一棵树，一道篱笆，一块石头”的陈述，可以说明在沙漠中，没有一个地方可以让作者躲避，他的要求渐渐的缩小，突出强调了他实在没有居住地了，他只能把要求一个个缩小。
教师：
你品读文字的能力很强。
我们刚才也讲到了像我直冲过来，可是跑这个动词不是也很有气势吗?
学生3：
直冲更有气势，速度更快!
学生4：
跑不够准确，可以慢跑、快跑、漫不经心地跑。
但是冲，说明是一下子向你扑过来这种感觉。
教师：
你演绎的很形象。
这些都说明人在沙漠中非常的渺小，作者在沙漠中没有一个容身之所，哪怕时一块石头都没有。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
没有一个地方，一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我跑过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
教师：
大家都觉得课文写得很好，让我们一起来朗读一遍。
学生：
朗读
教师：
哪些地方还写到了作者的寒和渴。
学生：
第一自然段，我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。
寒气比较刺骨。
教师：
（用筛子筛糠。
筛糠时会来回摇晃。
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
文中指的是“哆嗦”的意思。
）
学生：
我躺下，又站起来。
不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上!
把寒风比作了鞭子，并且从再字，我看到了他的无助与痛苦。
教师：
你读的很好，你抓住了一个副词，再!
就能读出他的无助和痛苦。
其他还有吗?
学生：
我也是这句话，我觉得跪，显示出了乞求意味。
它把寒风比作凶手的魔爪，觉得生的希望很渺茫。
教师：
这两位同学从心理描写和动作描写，体味出了他的无助和绝望，我们一起朗读来感受一下。
学生：
朗读。
学生：
我试着喝了两三口纯乙醚，那就好像我吞了刀子下去。
之后我又喝了一点九十度的酒精，这下总算是把我的喉咙封住了。
这里运用了比喻的修辞方法，写出了我当时的痛苦和沙漠的干旱。
教师：
乙醚是什么?
学生：
麻醉剂
教师：
可见当时作者在生死线上痛苦的挣扎。
学生：
冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。
那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。
不管怎么说，它们开始引起我的注意。
我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打……我面临着绝望非常的痛苦。
教师：
这些幻影是什么?
他是不是产生幻觉了?
学生：
是的
教师：
你觉得人在什么时候会产生幻觉?
学生：
意志力薄弱的时候。
教师：
是的，人在神志不清、体质虚弱的时候容易产生幻觉。
学生：
我对自己说：
“这不是寒冷，是别的原因。
是我的大限到了。
”说明他痛苦的活不下去了。
教师：
你说的非常好，说明他的心理上也倍受煎熬。
我们一起来演绎下他陷入绝境时的一种绝望。
学生：
齐读。
教师：
作者采取了求生的措施，也无济于事。
刚才同学讲了，有采取喝不能喝的东西，除此之外还有别的求生方法吗?
作者采取了怎样的求生方法?
学生：
我在沙地上挖了一个坑，我躺在里面，然后再用沙子盖住身体。
只有我的脸露在外面。
虽然他很难受，但是为了求生，他不得不这样做。
学生：
普雷沃找到了几根枯枝，生了一堆很快就会燃尽的火。
即使只有一瞬间，但还是希望获取一丝温暖。
教师：
我们可以看一下20自然段，有同学有找到吗?
学生：
从沙子里伸出一只胳膊。
我手边有一块布片，我摸了摸，它是干的。
再等一等。
露水要到清晨才有。
当天大亮了，而我们的衣服却一点也没有潮湿。
教师：
这个时候，他的思绪有点乱了。
他听见自己说?
学生：
齐读
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文二
教学目标：
知识与能力
1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感与价值
1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;
2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教学重点：
①梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
②在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学课时：
2
教学步骤：
一、新课导入：
1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?
他们是否也有常人一样的恐惧?
是什么使他们对探险那样着迷?
让我们走近《在沙漠中心》，走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
2.作品简介：
本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。
1935年的一次飞行中，飞行坠毁在利比亚沙漠。
在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静……本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
作者简介：
圣埃克絮佩里是一位具有传奇色彩的人物，是法国文学史上占有崇高地位的作家，他是优秀的飞行员，是法国航空事业的开拓者之一，是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员，他的一生主要是在航空线上度过的。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
作者简历：
在服兵役期问通过了飞行员合格证书。
尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，先后驾驶过邮运飞机和法航班机。
当时飞行还是一件冒险的事情。
1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。
7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返……
也许圣埃克絮佩里早已预知自己这样的结局，他曾经在自己的一部小说中说过：
“死亡仅仅意味着抛弃遗骸，抛弃外表，向着一颗星星，向着爱情，向着自己的使命升去。
”
二、预习检测.
1、给加点字注音：
虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）
真谛（dì）噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）
解释词语：
卷土重来：
比喻失败之后重新恢复势力。
死得其所：
形容死得有价值、有意义。
芸芸众生：
佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
筛糠：
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
硌：
触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。
2、整体感知
（1）用一句话概括文章内容：
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
（2）作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：
记叙顺序：
时间遇险——脱险——探险线索：
心里的变化
（3）这是怎样的一个沙漠中心?
文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢?
在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?
痛苦与煎熬：
①因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
②寒风越刮越猛，吹得他团团转。
③感到呼吸困难。
④找不到任何水源，连露水也没有。
⑤走了很远的路，却没有脱离困境。
⑥身体虚弱并产生幻觉。
⑦沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
师归纳：
干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得!
尤其是在恶劣的沙漠环境，（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）
（4）在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢?
（教师板书）
=1GB3①产生幻影=2GB3②感到疲倦、错乱=3GB3③呼吸困难
（5）圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢?
快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。
说说他的真实感受?
（心理描写）
作者的心理变化过程：
痛苦——绝望——平静——乐观
作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
②如果能够回去，他会卷土重来。
③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
总结：
人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。
我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。
我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。
要记住：
面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天;面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
三、质疑探究，理解关键句：
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文三
一、作者介绍
师：
让我们来看这位飞行员的一份简历：
（逐条出示，请一学生大声朗读）
①1900年生在法国里昂;
②1921年在法国空军服役;
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：
他是谁呢?
他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。
（出示照片）
二、研读文章
师：
1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。
本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。
当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?
（一）说处境
1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。
（干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏）
师：
当时的处境怎一个“险”字了得!
尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?
（学生共同品味赏析环境描写的句子）
2.品一品作者当时的心理变化过程。
师：
面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?
找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）
（二）品沉思
师：
面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
问题研讨：
1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?
2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?
3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?
师：
你还有自己的阅读发现和疑惑吗?
大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。
（三）悟“冒险”
师：
作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?
请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：
古人云：
死有重于泰山，轻于鸿毛。
为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。
正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。
让我们齐读最后两段，感受作者的内心。
出示：
“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。
”（如何理解?
）
师：
此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗?
（完善板书，画出天平）
三、名言诵读、自拟
师：
让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】
困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】
每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】
师：
如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢?
请你站在作者的角度拟一句。
（学生自拟感言，相互交流）
师：
老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。
②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。
课堂结语：
希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。
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