金陵外国语学校教学方面制度811.docx
《金陵外国语学校教学方面制度811.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金陵外国语学校教学方面制度811.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
金陵外国语学校教学方面制度811
金陵外国语学校教师教学规范
为了进一步规范和优化我校教师的教学行为，使全体教师的教学行为有章可循，进一步提升教学质量，结合我校教学的具体实际，特制定并试行《金陵外校教师教学规范》。
一、备课的规范要求
备好课是上好课的前提和基础，只有备好课才能上好课，只有认真备课，才能驾驭课堂。
上课前必须有教学设计，优秀的教学设计是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。
为了加强教师之间的合作交流，让备课成为集体智慧的结晶，从而大面积提高教学质量，本学期采用集体备课模式。
要求如下：
1.对备课的要求：
采用年级部同学科教师“个体全备——交流讨论——修改定稿”的方式，将本学期教学内容的教学设计初稿（包括课件设计）的电子稿分两部于期中、期末前上交至教务处检查并存于资料库。
备课严格按学校课改要求，教师要有策略单，学生要有三单。
学法指导要有实用性和针对性，三单题目一定精选。
2.对课时数的要求：
教师的备课数按实际上课数检查，必须每节课都有教案才能进课堂。
每少一次教案扣除当月绩效50元，上不封顶。
3.九年级本学期的教学“六认真”检查由校长室安排人负责。
附集体备课要求
金陵外校教师结构化备课要求
（一）各科任教师须认真研究《全班学生情况分析表》，充分了解每个学生心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异和学习方式差异，为其结构化备课和结构化上课提供依据。
（二）各科任教师个人备课：
1.教师要阅读教材6遍以上，以便真正走进文本。
2.根据“问题分类法”（记忆性问题、理解性问题、探索性问题）对文本进行提炼，列出”问题清单“并进行优化。
3.根据课程标准、教材内容和“问题清单”上的问题，生成“学习目标”，提炼出“学习重点”和“学习难点”，确认所需的“知识链接”和“学法指导”，结合“学习过程”开发出学习方案。
4.将学习方案中要解决的各类问题，按规定要求复制到不同学习工具单上，开发出需要的规范工具单。
5.教师应“下水做题”，制定出学习工具单中所列问题的标准答案，以便及时发现问题及时处理，并课堂容量和时间安排有一个明确准确握
（三）备课组集体备课。
1.每学期开学初，根据备课组教学计划，由备课组长主持共同制定《学科课时安排表》。
2.以教师开发的“学习工具”为载体，由备课组长主持，通过组本教研，共同研讨确定下周各类“学习工具单”定稿并创建备课组“学习工具单”文件夹。
3.备课组将“学习工具单”定稿 交由年级教学主任审查备案，建立年级“学习工具单”资源库。
4.由备课组长签字负责，以备课组为单位集体印刷“学习工具单”并下发至全体学生使用。
5.年级建立教学资料上传机制和制约机制，对不按时或不按规定上传教学资料的责任人或负责人，给予通报批评及罚款处罚。
（四）开发学习方案。
1.学习方案是教师实施常态课堂教学的有效工具，须由全体教师通过深入钻研教材内容和课程标准而设计，原则上是“一课一案”。
2.各科任教师使用学习方案前，应根据备课组定稿后的学习方案和学习工具单亲自开发自己使用的学习方案。
因此，学习方案具有明显的个性化特征，是充分展现教师个人教学艺术和独特魅力的“脚本”。
3.学习方案由“表”和“本”组成。
（1）“表”的部分包括：
学习目标（知识技能目标、能力目标、习惯培养目标）、学习重点、学习难点、课时安排、课堂类型、知识链接（列出学过或没学过的具体知识点）、学习流程。
（2）“本”（学习流程）的部分包括五个流程（课堂流程一至课堂流程五），每个流程又包含五个要素（学习任务或要求、行动策略、教师导学、学生反馈及评价、归纳小结）。
4.开发学习方案时，要将本节“学习目标”转化成若干个小任务（学习任务或要求），根据所列“问题清单”中有关问题，设置相适应的“学生行动策略”、“教师导学策略”、“嵌入问题策略”等措施能发现、解决、评价及总结这些问题。
（五）开发学习工具单。
1.学习工具单是学生在课前或课中学习使用的常态有效工具，应通过备课组集体研究，共同开发出同年级同学科学生使用的学习工具单。
2.遵照“先开发学习方案，后开发学习工具单”原则，教师将学习方案中相关问题（概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题）复制到相应学习工具单中，以便形成规范的学习工具单。
3.学习工具单主要分为三种类型：
《问题导读评价单》、《问题解决评价单》、《问题训练评价单》。
（1）《问题导读评价单》主要包括：
预习评价（概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题）、我的问题、多元评价三个方面。
（2）《问题解决评价单》主要包括：
学生生成问题、教师预设问题（原理性问题、习题性问题、拓展性问题）、多元评价三个方面。
（3）《问题训练评价单》即为通常的课堂检测题，主要包括：
能力训练（概念性问题、原理性问题、拓展性问题）、多元评价两个方面。
4.课型和学习工具单匹配办法。
（1）、问题综合解决课：
学习方案+综合解决评价单+问题训练评价单。
（2）、问题解决评价课：
学习方案+问题解决评价单+问题训练评价单。
（3）、问题发现评价课：
学习方案+问题导读评价单。
（4）、回归拓展评价课：
学习方案+问题解决单+问题训练单。
（5）、能力测试课评价（原试卷讲评课）：
学习方案+问题解决单+问题训练单。
5.作文讲评课、作文指导课、创新思维训练课（数学）、能力训练课（英语）等特色课型的学习工具单开发办法由相应教研组研究确定并报学校批准。
二、上课的规范要求
课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教育教学质量的重要途径，是实施素质教育的主阵地。
1.充分做好课前准备。
小预备结束后所有有课的教师必须站在教室门口的走廊上等候检查，检查结束后立即进入教室，调试准备各种教学设备，及时了解班级情况，督促学生做好上课准备，把缺课的同学名单通报给班主任.
2.运用好教学语言。
用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。
语言准确简明、清晰流畅，力求充满激情。
板书要规范、正确、清楚。
3.一定要把课堂还给学生，充分利用好小组组织学习。
教师用时一定要小于学生自主学习时间，督促学生一定要全部投入到学习中去，有有效手段对本节课学习效果进行检测，知道课后要清的对象.
4.充分利用各种现代化教学设备和手段辅助教学，提高教学效率和教学效果。
附优质课评选标准
1.仪表端庄大方，教态自然亲切，语言标准响亮。
2.组织学生学习紧张高效，学法指导实用有效，学生全员参与、全程参与、积极参与。
3.学案处理，重难点突出，题目设计难度适中，有层次，有选做。
4.学生掌握程度在90%以上。
三、作业布置与批改的规范要求
1．教师应根据教学的目的和要求进行作业设计，精心选择，布置作业要难易适度，数量适中，突出重点，讲究质量，要体现层次性，可在必做作业基础上，再布置部分选做作业。
选做作业题侧重于能力训练，难度可稍大。
2.作业次数的要求：
原则上每节课都要布置适量的作业。
3.作业要在课堂上完成，原则上不布置课外作业。
4.假期布置适当的作业，一般低年级要求写生字、背诵等易检查的作业，高年级要求学生一份试卷即可。
一定要做好开学时的检查工作。
5.写字，每天一小张，由语文、英语老师打等级，第二天及时反馈到学生手里。
学校查的是同一学生不同时期的实际书写进步。
6.关于对学校配套资料的要求，指导学生有选择地做，一定要跟上教学进度，数学、物理、化学科目，学生做错的题目一定要归纳到错题集上来，学校查的是错题集，对于资料上的题目，学校将从其中抽题目组成试卷对学生进行考试，根据考试成绩来考核教师。
具体要求如下：
3－5年级要求是订正型，只有把错题抄下来重做即可；6－9年级要求汇总归类分析型，即有课本章节、原因分析、强化拓展。
适用科目是理科（数理化），集错对象是单元测试、周测、月考、期中、期末等试卷上的错题。
集错的时间，各科自行安排，原则上放在课堂或自习课上。
集错要求，双色笔整理，要把错误答案也抄写上去，然后再用红色笔把正确的写在下面。
错题集的检查评价，每大周结束前要教师要完成对学生错题集的评价打等级，不合格的要指出存在的问题，合格的要指出要改进的地方，良好的需要完善的地方，优秀的指出值得称赞的地方。
错题集的使用，学生留作考前复习用，教师要定期组织学生对错题集进行复习考核，可以组织小组同桌间互出题目自测，也可以教师抽部分重点学生检查。
检查对象，九年级重点班全查，普通班查前30名；其他年级查前40名。
文科（语文、英语）重点是积累本，可以按课、单元或按知识点进行积累，采用何种形式由各年级科任教师共同商定,年级内要统一，语文查日记本、作文本、习字本积累本，配套练习册,1-3年级,写字,一年级前半期写拼音写字每天一次;写话一年级下学期开始写话,一大周两次；作文、练习册要全批全改；4－9年级作文练习册不要求全批全改，但日记要列好专题，写专项日记，各年级自定内容，作文可组织学生先自改再互改，然后小组为单位集改，然后教师再抽改的。
英语主要查书写本、积累本、配套练习册。
7.低年级写话、小作文每大周1次，大作文每学期不少于8篇。
要求批改及时，确定要重写的学生，指导学生再写，直到写合格为止。
学校将重点检查重写的作文。
8、其他科作业只查练习册，一般采用年级互查形式。
四、自习课的规范要求
辅导是课堂教学的必要辅助手段，是培养人才和帮助较差学生的有效措施。
辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
1.早读课教师必须按时进班指导，每次应该有规定的阅读内容，教师组织朗读，朗读时教师要走进学生并进行个别指导，不要坐在讲台前，早读课结束前用5-8分钟时间进行抽查。
2.晚上自习课是也是教师完成教学任务的正常课时，根据教学进度，进行到什么课就按什么课上，学校不做统一要求。
3.辅导要讲究效益，要做到热心、耐心、有信心，避免疲劳战。
如：
一般情况下放学后不要留学生集体辅导，个别学生辅导时间不宜过长等（对异性学生不允许闭门单独辅导）
五、试卷命题的规范要求
1．精心选题、组卷。
要求命题教师要先认真梳理本次考试范围内出现的知识点、考点、热点、难点，然后对点选题，保证试题对知识点的覆盖面。
反对原题照搬，坚决反对整张试卷照搬。
2.命题要避免出现过难或过易两种极端情况，要充分考虑学情,既要考虑保护学生的学习积极性，又要使试题具有一定的区分度。
3.全校性的考试（包括周测、月考、期中、期末考试等），命题必须要署名命题人、审核人。
4.毕业班教师要加强对初考、中考试题、考试说明的研究，及时了解考试动态，努力提高自己的命题水平，以教研组长为龙头，全组成员积极参与，及时对初考、中考试题和各地区的模拟试题进行分类、汇总，形成组内考试题库。
5.出卷格式、分值、字号要以中考、初考试卷为模板。
六、复习、考试与评价规范要求
复习考试是根据教学目的鉴定教学效果的重要环节。
教师通过复习考试，可以了解学生的学习情况和教师的教学情况，也为调节和控制教学进程提供决策依据，同时也可以激励学生努力学习，提高学习质量。
1．搞好单元回归复习、阶段性复习、期末复习和中考总复习，要指导学生学会用图表法或知识树等方法进行知识的归类与积累。
2.教师要按时统计好考试成绩，按要求写好试卷分析。
3.建议年级组每五天对学生学习效果进行检测，检查的方式可灵活安排。
七、听课规范要求
1.教干每大周听课不少于3次，教师每大周听课不少于2次。
2.听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要有课堂评价或教学建议。
听课后要与授课教师交换意见。
3.听课时，听课教师要提前三分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。
上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。
4.班主任尽可能多听本班课。
5.青年教师要多听课，特别是多听老教师的课。
以上规范希望全体教师能以严肃、认真地态度严格执行，学校将对全体教师的教学各个环节的规范情况进行考核。
考核结果将作为绩效工资、奖金发放、评优、评先、晋职、晋级、聘用的重要依据。
金陵外校教师候课制度
为加强我校教学常规管理，强化师生的课前准备，建立良好的课堂秩序，提高课堂教学效率，增强教学效果和学生学习的质量，加强师生沟通，体现教师的表率作用，依据我校校长办公会议精神及我校实际特制定本制度。
一、教师在课前小预备铃响后，带好教学用品在教室门前等候上课。
二、候课时，教师要提示学生快速进入教室做好上课准备。
三、教师利用候课时间梳理上课思路以及上课内容
四、候课时，教师不得做与教学无关的事。
五、候课时，教师不得迟到，要按时候课。
六、教师候课情况作为教师量化考核的一个方面。
金陵外校巡课制度
为了更好落实教学的过程管理，深入了解教师的课堂教学状况、学生的学习纪律情况，实现课堂提质。
经研究决定，本学期学校将启动巡课制度，使我校的课堂教学常规管理逐步走向规范化、科学化。
现将有关事项说明如下：
一、巡课目的
巡课是学校教学常规管理正常运转的基本保证，通过巡课，规范教师教学行为，强化学生课堂规范，保证质量监控的效果。
及时发现课堂教学质量与教学管理中存在的问题与不足，以便与任课教师和班主任交换意见，迅速进行整改。
二、巡课内容
1.教师到岗：
要求教师提前2分钟候课、不迟到、不早退、不空堂，必须按课程表上课。
2.教师状态：
要求不坐着上课（除身体不适外），不体罚和变相体罚学生，不抽烟、不接听手机。
检查教师组织学习是否紧张有序等。
3.学生状态：
要求学生听课专注程度高（不转头、不抬头、不外望、不借物），课堂气氛活而不乱，没有学生睡觉，井然有序。
三、巡课要求
1.要求每天上午、下午和晚自习随机各巡课两次，填好巡课记录表。
2.要按巡视要求完成巡课任务，每次巡课都要做好记录，记录的内容和反映的问题要客观、具体。
3.巡课过程如发现重大、亟待解决的问题，巡课领导应在第一时间向学校主要领导汇报。
4.巡课记录表于周一例会统一上交校长室。
金陵外校听课评课规范要求
听课与评课是教师间互相学习、互相帮助、共同提高的有效形式，也是教师的一项常规工作。
为了全面提高教学质量，特作如下听课规定。
一、两周一课：
各学科组每两周必须开设一节公开课、示范课、研究课、汇报课或观摩课，开课前，要进行集体备课，汇众人经验于一体，集群体智慧于一身；开课中，同学科全体教师参加听课，并做好听课记录。
开课后，要组织全组教师认真评课，评课时重点谈不足，谈建议、谈改进。
二、随机听课：
学校领导将采取随机方式进行听课，要求每一位教师认真备好每一节课、每一个知识点、每一道例题、每一个问题，不上无准备之课，不上无把握之课。
三、跟踪听课：
对新教师、薄弱学科教师学校将有计划地安排教研组长、备课组长、骨干教师等进行跟踪听课，并做好跟踪听课记录与分析，每听一节后要及时和其交换意见，指出不足，提出改进意见，帮助其提高课堂教学水平。
四、计划听课：
每位教师必须按照学校的工作要求，每周听课不少于两节。
并做好听课记录（标明日期、执教者、学科、课题、教学流程等），有详细的交流分析意见。
提倡互相多听课，不得拒绝相互听课。
注意事项：
1.听课时须提前到位等候，关掉手机，不得中途离开。
2.校长室、年级组等部门要将教师听课列入督查范围。
金陵外校物理实验室管理制度
一、教师取放仪器，必须通过实验员，演示仪器及材料由各备课组长填写演示实验通知单（填写演示实验章节、器材名称、规格、数量），提早三日通知，学生分组实验，填写分组实验通知单，（填写分组实验名称），提前一周通知。
二、实验员接到演示、分组实验通知单后，立即将演示、分组实验仪器配好、校验好，由备课组长经事前试做或检查一遍无问题，由备课组长验收签字，用毕后，由实验员验收、清点有无短少或损坏，坚决杜绝口头通知。
三、教师、实验员、学生使用仪器，如因正常工作造成损坏，可不予赔偿，使用不当而造成损坏，应及时查明原因，进行登记，并按情节轻重进行处理赔偿，如系贵重仪器，应报领导处理。
四、演示物品每天使用后，应于当日下午送仪器室，如需继续使用，可于当日归还时声明。
归还时必须经实验员检查，不可留放在教室、办公室或其它地方过夜。
五、演示、分组实验仪器实验结束后，对每件仪器要及时进行保养。
金陵外校化学实验室管理制度
一、除仪器室管理人员和有关学科教师外，其他人员未经许可不得进入实验室。
二、仪器、药品、标本、模型、工具应分类建账，分类存放，各种物品按要求摆放整齐。
仪器室的仪器件数、优劣应与校财务账一致，做到账物相符。
三、仪器使用完毕要进行清理维修，贵重仪器需定期保养，保证仪器完好率。
四、存放试剂要注意安全。
易燃、易爆、剧毒药品，应存放在危险品库房，有关仪器注意防震、潮、电、压、热，避光和避磁，要求妥善存放。
五、注意安全，做好防水、防盗工作，定期检查灭火器材。
灭火器材中的药品，按规定时间更换。
工作人员离开室内要关好水、电、门、窗。
六、丢失、损坏仪器和其它器材要及时登记并按规定办理。
七、外单位借用贵重仪器，在不影响本校使用的情况下，经校方批准并办理借用手续后，方可借出。
如有丢失、损坏、按规定赔偿。
金陵外校生物实验室管理制度
一、任课教师实验前要写实验报告。
演示实验提前一周，分组实验提前两周交到实验室来。
二、实验前一天要到实验室检查准备情况，并填写准备情况是否合格。
三、学生损坏物品，任课教师要认真及时追查，并填写解决结果
四、任课教师损坏物品要及时填写报表，注明情况。
五、实验室和仪器室除本学科教师外，他人不经允许一概不得随意入内。
六、为保证教学，一切实验仪器及有关实验品，均不借给他人使用。
七、演示实验完毕，任课教师应及时把所用仪器及用具送还实验室。
金陵外校图书馆借书规则
一、借书凭借借书证借阅，借书证应妥善保存，如有遗失应立即到借书处报失。
在报失前如被冒借或发生其它意外事件，仍由领证人负责。
二、借书时应当面检查，如发现有污损、残缺等情况，须立即向管理人员说明并加盖印记，否则还书时发现以上情况，应由借书人负责。
三、工具书及重要文献只允许在馆内查阅，概不外借。
四、学生办理借书证须交押金。
毕业年级学生不再办理借书证。
五、读者应爱护所借图书，不得遗失、损坏、撕割、涂改、圈点、划线等污染撕坏书刊现象出现，否则，将按《书刊赔偿规定》办理。
六、教职工工作调动，须将所借图书尽数归还，凭图书馆开具证明交校长室，方可办理有关手续；学生转学、休学或毕业离校前都应将所借图书及借书证交图书馆借书处，否则，不予办理离校及高考手续。
金陵外校精致型试卷讲评方案
一、讲评课的目的
1.引导学生订正试卷上出现的各类错误。
2.引导学生重新构建、完善所学知识网络。
3.引导学生在试卷讲评过程中拓展知识、丰富解题经验和提高分析问题和解决问题的能力；能够解决同类或变式问题，做到“做一题，知一类，会一片”。
二、讲评课的原则
1.强调及时性。
考试刚结束，学生在头脑中对试题的解答情形还记忆清晰，同时在心理上会产生一种强烈的想知道结果的愿望。
教师要抓住这些特点，及时地讲评，定会取得预期的效果。
2.体现主体性。
试卷讲评课上，要始终让学生成为课堂的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示他们的才华和智慧，提高学生的学习素养和悟性。
教师的任务是点拔、启发、诱导和调控，而这些都应以学生为中心。
3.突出针对性和层次性。
试卷讲评时，教师应根据课前学生答题的统计结果，分配讲评时间，反对平均用时；同时课堂上要调动各种层次学生参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里有不同的收获。
4.注重创新与变化。
试卷讲评的内容不应是学生已学知识的简单重复，必须有所变化与创新。
对于同一知识点应多层次、多方位加以剖析，并注重对所学知识进行提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，让学生学有所思，思有所得。
5.坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
6.讲究激励性。
试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。
表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力；对存在的问题在提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生能面对现实，找准目标，振作精神，积极投入到新的学习过程中。
三、讲评课的操作程序
A、课前
1.研读试卷：
吃透试卷内容，了解命题特点，包括出题的目的，考查的侧重点和解题的方法等。
2.统计、分析学生答题情况：
客观题计算出正答率，主观题统计出得分率，通过这两个“率”找出共性的典型错误，分析错误的生成原因。
3.确定讲评目标和重点：
根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决三至五个共性问题，重点讲评“两率”低的试题。
4.选编巩固性练习：
针对学生答题情况，选编一些变式题或等难度题，也可编些适量的延伸题和拓展题来弥补学生知识和能力的欠缺。
B、课上
1.介绍考试情况：
介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。
2.教师用多媒体展示各题的得分率，并就其中得分率低的几道题，作详细的分析和拓展。
中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题不做分析，或教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论自主解决错题，最后未搞懂的试题汇总，由老师解决共性问题。
3.引导学生自读试卷并提出疑问，教师解答：
可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行。
4.进行巩固性纠错训练。
5.用多媒体展示试卷中出现的新题型、新材料和好的解题方法，并要求学生一一画出并记下。
C、课后
1.差异性辅导，主要解决少数学生的个性问题，包括非智力方面的问题。
2.指导学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的错题，力求弄懂弄通。
一段时间后教师组织归错训练。
3.讲评后反思，主要包括试卷分析、学生答题情况总结、教学得失及今后教学策略等。
四、讲评课中的学法指导
讲评课除了完成学生纠错、积累解题经验和提升能力等任务外，还有一个不可忽视且要扎实做好的工作即对学生学习方法的指导。
1.选择题。
通过试卷讲评要指导并训练学生学会使用直选法、排除法、图解法、特殊法和逆向思维法等方法。
2.综合题。
通过试卷讲评逐步培养学生解答综合题的一般步骤和方法，力争多得分、得高分，甚至得满分。
（1）审题指导。
把握设问中心，明确答题方向，区别重要概念，审清问题含义；全面提取信息，完善答题条件。
（2）答题指导。
针对设问，组织答案；运用原理，举一反三；善用条件，巧做迁移；综合知识，全面分析。
（3）表述指导。
条理性：
条理层次分明，分析准确到位；逻辑性：
因果关系对应，逻辑准确自然；
简洁性：
文字简洁明了，答案要点了然；准确性：
运用学科语言，表述科学规范。
五、讲评课的要求
1.所有教师的试卷讲评课都必须按上述各项要求认真扎实
地完成，并认真填写《金陵外校试卷讲评方案》，尤其是毕业班教师的这项工作更具现实意义。
2.今后凡是只在试卷（含复习资料、模拟试题）上注一下答案的备课都是不合格的。
金陵外校校本培训制度
为了加强教师培训工作，使校本培训系统化、规范化，提高校本培训实效，更好地促进教师专业发展，特制定本制度。
一、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按时、按规定完成相应的培训内容。
二、学校成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和培训计划。
培训计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。
三、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，做好培训记录。
四、学校每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。
考核不合格的教师，在教师年终考核中扣5分；并将考核情况与评优、职务聘任晋升、奖金福利挂钩。
五、教师培训方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不得走过场。
对不同层次教师提出不同的培训要
升级会员 