组织行为学教育形成性考核册.docx
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组织行为学教育形成性考核册
《组织行为学》形成性考核册作业1作业（第1－3章）
综合练习
一、填空题
1．组织行为学是研究 中人的行为规律。
2．教师工作的主要特点是：
、 、和。
3．霍桑实验使梅约发展出一种对，即提出了关于社会人的人性假设。
4．1947年美国心理学家布鲁纳提出了 的概念，用以表示他对知觉的一种新观点。
5．社会知觉可分为、、和。
6．是对人知觉的 首应知觉效应。
7．斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教育理论研究和教师教学实践活动的基础上，提出了 生命周期。
8．教师成长的心理机制是 。
9．当人们产生某种优势需要未得到满足时，会产生一种，在遇到能够满足需要的 目标 时，这种紧张不安的心理转化为 。
10．双因素理论将引起满意的因素称为 ，将消除不满意的因素称为.
11．强化是指通过不断改变环境因素来达到 的过程。
12．归因理论将人们的成功或失败主要归结为：
四个方面的因素。
二、单项选择题（将正确答案的字母填入题后括号内）
1．人生来就是懒惰的，属于下列哪种人性假设?
（ ）
A、社会人B、经济人C、复杂人D、自我实现人
2．人在同一时间内会有多种需要和动机，属于下列哪种人性假设?
（ ）
A．社会人B．经济人C．复杂人D．自我实现人
3．“情人眼里出西施”说的是对人知觉的（ ）效应。
A．知觉防御B．晕轮效应C．首因效应D．定型效应
认为老年人总是墨守成规，属于下列哪种效应?
（ ）
A．知觉防御B、晕轮效应C．首阅效应D．定型效应
5．如果教师A认为和教师B相比，自已报酬偏低，根据公平理论，A会采取以下哪种行为?
（ ）
A．增加自己的投入B．减少自己的投入C．努力增加B的报酬D．使B减少收入。
6．临时检查卫生、学生抽查考试属于下列哪种强化方式?
（ ）
A．固定比例强化B．可变比例强化C．可变间隔强化D．固定间隔强化
在归因理论中，能力属于哪一类因素?
（ ）
A．外部、不稳定、不可控B．内部、不稳定、可控C．内部、稳定、不可控D．外部、稳定、可控
8．根据弗洛姆的期望理论，下列哪个选项是错误的?
（ ） ．
A．E高?
V高=M高B．E中?
V中=M中C．E低?
V低=M低D．E零?
V高=M中
三、判断题（在题后括号内对的打√，错的打X）
1．社会人性的假设认为，人们具有非理性的感情，因此他们基本上是不能够自我约束和自我控制的。
（X ）
2．梅约认为社会交往需要是人类行为的基本激励囚素。
（ ）
3．复杂人性假设认为人在同一时间，会有多种需要和动机。
（ ）
4．“一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的定型效应。
（）
5．首因效应在知觉熟悉的人时起作用，而近因效应在知觉陌生的人时起作用。
（ ）
6．组织承诺是指一个人对于特定组组织及其目标的认同，并希望维持其组织成员身份的一种心理状态。
（）
7．按赫兹伯格的研究，工资属于激励因素。
（ ）
8．挫折感与个人的价值观没有关系。
（ ）
心理学家罗斯将“低估情境作用，高估个人作用”称为基本归因错误。
（ ）
10．挫折后捶胸顿足、嚎啕大哭、撕衣咬手等属于挫折后的合理化反应。
（ ）
四、论述题
1． 说明经济人假设的主要观点，在学校管理实践中应注意哪些问题？
2． 结合实际谈谈改变教师态度的主要方法。
3．陈述、说明教师生命周期理论的各个阶段及特点。
4.结合实际谈谈马斯洛需要层次理论在管理中的应用。
5.根据教师需要的特点，在管理中怎样激励教师的积极性?
6.造成教师挫折的主观、客观因素主要有哪些?
挫折后应如何进行个人调节?
7、分析、论述：
对一个行为的归因对以后的同一行为有何影响?
五、案例分析
他为什么不走了？
B校长调到某农村中学已经三个月了。
一天，教初三化学课的A老师来到办公室，郑重地说：
“校长，这是我的请调报告。
我大学毕业后就来到这所学校。
这里条件差，没奖金，福利又薄。
我结婚四年了，至今还没有房子，孩子也无法入托，实在困难。
况且，我校的年轻教师进城的进城，改行的改行，都另找了出路。
校长，您来这所学校才三个月，我们无恩无怨。
请您给我安排个简单的工作，我边干边办调动”。
B校长听了先是心头一惊，转而深情并恳切地说：
“小A啊，你能把心里话说给我听是看得起我。
‘人往高处走，鸟往亮处飞’，你还年轻，大有前途，我同意你调动。
我来这所学校时间不长，可我了解你。
五年来你工作勤勤恳恳，任劳任怨，从来不缺勤或早退。
自从你教初三化学课以来，教学提高很快，学生很爱听你的课。
只是经费短缺，学校欠老师们的太多，伤了老师们的心，才迫使有些老师调走。
在我任期的五年里，如果不把学校面貌改变，我就自动下台？
调动的事你尽管办，初三的课你照样教。
你这个人我知道，不让你上课，你会不舒服！
”
自打这次谈话以后，小A老师和B校长之间的距离缩短了。
他有什么话都愿意与B校长讲；B校长也时常和小A拉个家常里短。
事情正像B校长预料的那样，小A老师虽然在跑调动，但从不缺课，而且初三的复习还抓得特别紧。
一次，A老师向B校长反映：
学校没有围墙不好管理，不仅玻璃长被打碎，而且常有些不三不四的人进校骚扰；值班室的被子又脏又破；学校油印机坏了，出套复习题都没法印……。
轮到小A老师值班了。
晚上他来到值班室，一下子愣住了。
室内干干净净，床上一床新被子，桌上一瓶热开水。
这一夜，他感到心情非常舒畅。
第二天一早炊事员来喊他去吃早饭。
不久，教研组长告诉小A，学校新买了一台速印机，以后有材料，一律送到打印事，由专人负责。
中考后，学校放了暑假。
估计考试成绩快下来了，小A在家怎么也呆不住了，便来到了学校。
只见后勤人员正在建围墙，B校长也在其中忙着。
见到小A，B校长说：
“告诉你一个好消息，刚才接到县招办的电话，今年我们学校打了翻身仗，有35名学生考上了重点高中。
你做出了贡献，就是调走了功绩也记在全县父老乡亲的心里。
午后，你和我一起到县里去取成绩单，顺便争取一下调动早些办好，一开学就能到新单位报到……”B校长还没说完，小A的眼睛已经湿润了，他有些内疚地说：
“现在，我已经不想调动了。
”B校长听了一拳打在小A的肩上：
“太好啦，那我们就一起干吧！
”
分析：
小A老师最初为什么要调走？
后来为什么又不走了？
《组织行为学》形成性考核册作业2
一、填空题
1、非正式群体是组织中的群体，其成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩。
2．当有他人在场或与其他人共同工作时，工作效率有明显的提高，这种现象被称为。
3．群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、、。
4、当个人在群体中与多数人的意见和行为不一致时，会感到群体压力，这时人们往往会放弃原有的意见和行为，而采取与群体多数人意见一致的意见和行为。
这种行为称作 。
5.人际交往的原则有平等原则、互利原则、 、。
6.罗杰斯建立良好师生关系的三个条件是、、。
7、一般来说，领导过程由领导者、和三个因素组成。
8、四分图领导行为的四种类型有高组织低关心人、高组织高关心人、、。
9、在费德勒的权变模式中LPC问卷得分低是以 为动因的人。
10、职权包括合法权、 和 。
11、权威包括模范权和 。
12、“途径—目标”理论的核心是：
领导者影响着介乎 之间的途径。
二、单项选择题（将正确答案的字母代号填入题后括号内）
1．群体成员以群体规范来评价自己和他人的行为可称作群体的（）功能。
A群体支柱B．评价准则C．对群体成员的约束D．行为矫正
2.在群体决策时“强行通过”这种决策方式称作（）。
A多数原则B．少数原则C．缺少反应D．基本一致原则
3.教师和家长是（）关系。
A．合作B．竞争C对立D各自独立
4.教研室团体凝聚力的主要来源与基础是教研组长的（）。
A．事业心责任心B．治学态度、教学水平C．组织能力D．出于公心、民主作风
5.途径目标理论是（）提出的。
A．费德勒B．豪斯C．布莱克D．耶顿
6．在“途径——目标”理论中，以下列哪种选项是正确的?
（）
A．常规性任务——支持型领导方式B常规性任务——指令型领导方式C多变化性任务——支持型领导方式D．高难度任务——支持型领导方式
7．根据卡曼的领导生命周期理论，在职工高成熟度的情况下，应采取（）。
A．命令型B说服刑C参与型D授权型
8．在费德勒的权标理论中，下列哪个选项是以人为主的工作?
（）
A．好、明、强B好、不明、强C．差、明、强D差、不明、弱
三、判断题（在题后括号内对的打√，错的打X）
1．简单的动作反应有明显的社会助长作用。
（）
2．随着群体规模的增大，成员的工作满意感会提高。
（）
3．群体规范通常是逐渐形成和改变的。
（）
4．随着学生年级的升高，学生对教师的依赖感减少。
（）
5．师生关系是由教师来创造的。
（）
从某种意义上讲，领导是一种影响力。
（）
7．LPC问卷得分高，说明这个领导者是以任务为动因的。
（）
8．职权需要权威的支持和补充。
（）
9．模范权是学校领导者、乃至教师最有价值的权力。
（）
10．惩罚比奖励更有利于人的心理健康。
（）
四、论述题
1． 结合实际谈谈教师的人际关系包括哪些方面?
2. 结合实际谈谈师生关系对学生心理健康的影响。
3.对学生性格形成的
3． 为什么教师要与学生家长建立良好的人际关系?
4.结合实际谈谈你理解的领导生命周期理论。
5.作为学校领导者或教师，请分析自已有哪些权力资源?
在管理中常使用怎样的权力模式?
五、案例分析：
校长应该比教师做得更好
《组织行为学》形成性考核册作业3
一、填空题
1．管理层次就是组织的 等级数，它是一种 方向的分工形式。
2．我们可以将一个上级直接有效地管理下级的人数，称为管理的 。
3．关于学校组织系统，可分为学校行政系统、 和 三部分。
4．圣吉在他的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中，提出了以下五项修炼：
锻炼系统思考能力、追求自我超越、、 和。
5．学校组织文化是由学校精神文化、和综合而成的。
6．学校组织冲突具有两重性：
，即：
和 。
7．勒温提出的组织变革的三个阶段是：
解冻、、 。
8．组织变革可分为以人员为中心的变革、以的变革、以的变革和以适应组织环境为中心的变革。
9．1996年经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济报告》中将知识分为四大类，即：
事实知识、 、和人际知识。
10．我们将“知道是什么”“知道为什么”的知识称为；将“知道怎样做”“知道是谁”的知识称为。
二、单项选择题（将正确答案的字母代号填入题后括号内）
1．既见树木，又见森林，考虑问题既要看到局部又要看到整体，既要看到当前又要看到长远。
在五项修炼中将其称为（）。
A锻炼系统思考能力B追求自我超越C改善心智模式D建立共同远景
2．一个组织的纵向等级数，被称为这个组织的（）。
A管理方式B管理层次C管理幅度D管理跨度
3．据有关调查资料显示，小学教师中感受压力最大的是（）。
A30—35岁B36—40岁C41—45岁D46—50岁
4．标志一个组织的基本信念和价值观，被称为组织文化的核心和灵魂的是（）
A物质文化B精神文化C规范文化D制度文化
5．学校教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等属于学校的（）
A物质文化B精神文化C行为文化D制度文化
6．以办学体制为突破点的学校组织变革，属于（）。
A以人员为中心的变革B以任务、技术为中心的变革C以组织结构为中心的变革D以适应组织环境为中心的变革
7．我们将“知道怎样做”的知识称为（）。
A事实知识B原理知识C技能知识D显性知识
8.柔性化的典型组织形式是（）。
A子公司B网络公司C扁平组织D临时团队
三、判断题（在题后括号内对的打√，错的打X）
1．追求自我超越，就是鼓励人们做事要精益求精，努力实现心灵深处的热望。
（）
2．所谓学习型组织，是指更适合人性的组织模式。
（）
3．压力越大，人的工作绩效就越大。
（）
4．组织文化中的制度文化属于表层部分。
（）
5．解决学校组织冲突的有效方式是“有错必罚”。
（）
6．学校校长、教师、学生的教育观、人生观和世界观属于学校的规范文化。
（）
7．刺激个人或群体改变他们原有的态度、习惯和传统，鼓励接受新的观念，属于组织变革的改变阶段。
（）
8．知识管理是对信息管理的变革和超越。
（）
在五项修炼中，圣吉认为锻炼系统的思考能力是核心。
（）
10．教师对学校变革的态度会形成学校变革的动力或阻力。
（）
四、论述题
1、结合实际谈谈对学校组织特点的理解。
2、结合实际谈谈如何减缓教师的压力。
3、谈谈你对学校组织文化建设的思考。
（可侧重某一个方面）
4、谈谈对学校组织冲突管理方法的理解。
5、学校组织变革的内容可以分为哪些方面?
可侧重一点谈谈自己的想法。
6、谈谈对学校组织行为合理化的认识
7、分析学习型学校的基本特点。
8、结合实际谈谈你对构建学习型学校的想法和建议。
五、案例分析
某校的明文规定
某校明文规定：
“教师要搞好团结，服从校长统一领导，不准吵架斗殴，否则罚款50元。
”结合你对学校冲突的影响及管理的理解，谈谈你对该校做法的见解。
运用学校冲突的两重性及有效管理的知识分析此案例。
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