教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。
荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。
小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。
这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。
【教学目标】
1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、叶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学重、难点】
认读生字,初步感受课文的美。
【教学思路】
这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。
课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
上课前,老师给小朋友们带来了一样礼物,我们一起来看看吧!
(课件出示图片)
你看了什么?
(学生自由回答)
谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?
(学生自由发言)
有个小作者也在夸这美丽的大荷叶,你们瞧。
(出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)
让我们一起来夸夸大荷叶!
(指名读,齐读)
二、初读课文
1、小朋友,满池的荷叶是那么美,难怪引来了这么多的小伙伴呢,都有谁呢?
请小朋友打开课文,自由读读课文,碰到生字多读几遍,争取把课文读准确。
2、学生自由读课文。
3、指名汇报。
三、识字教学
1、是啊,美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴,那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?
请小朋友打开课文,选择自己喜欢的角色来读一读。
2、学生带着问题读课文。
3、学生汇报:
课件出示相关句子,在句子中初步识字。
4、集中教学生字。
四、课间游戏
猜字谜。
五、再读课文
1、学生自由读读课文。
2、指名读分小节读课文。
六、复现生字
(儿歌复现)
1、学生自由读一读。
2、指名读。
3、齐读。
七、写字教学
1、学生观察。
2、范写。
3、生写。
4、反馈。
八、小结下课
教材分析:
课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”,它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过这一顿美餐。
从而揭示了做事要亲自去尝试,不能光听别人的话的道理。
设计理念:
(1)根据学生身心特点及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。
(2)语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式的实践活动,逐步提高语文能力。
学情分析:
本文属于连环画故事。
教学时,可以借助连环画,阅读课文,了解故事的主要内容。
通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作,想象他们的语言,猜想他们的心理,并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标:
(1)有感情地朗读课文,培养学生的想象能力、表演能力。
(2)通过学生的朗读、表演等形式,帮助学生深入感悟。
(3)懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
教学重点、难点:
学习目标:
1.学会10个字及相关词语,认识5各1字.
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3.了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.
4.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.
教学重点:
1.词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.
2.课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.
教学难点:
1.对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.
2.了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一.激趣导入.
同学们,你们听到了什么?
(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.
二.初读课文,整体感知.
1.自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.
2.同座互读,正音.
3.检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.
4.小组读书比赛.
5.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
三.课堂练习
1.观察字形,说说你的发现?
2.师提示重点字的关键笔画,学生练写.
第二课时
一、复习字词,回顾课文.
1、游戏:
找朋友.
2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课文主体感知.
1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2、四人小组讨论,交流读书感受.
3、全班交流.
第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)
4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.
5、在老师的引导下背诵相关段落.
三、拓展
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.
一教学目标
1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像……似的”、“恢复”造句。
3.抓住重点词语,理解重点句子的意思。
4.正确流利地背诵课文第1自然段。
二教学重点与难点
重点:
正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。
难点:
感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
三教学时间:
3课时
四教学准备:
课件
五教学过程
第一课时
(1)教学目标
1.初读课文。
2.学会本课生字。
3.读通句子。
4.了解课文大意。
5.重点教学第一自然段。
6.感受水乡的优美景色。
(2)教学过程
1、揭题,
2、简介鸬鹚。
1)课件呈现课题。
2)今天我们要学习一篇非常优美的课文21鸬鹚。
谁能把题目读准?
注意都是平舌音。
3)昨天,老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。
谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况?
4)课件呈现多幅鸬鹚的照片,定格喉囊的位置。
这就是鸬鹚的喉囊。
介绍鸬鹚喉囊的作用,教学“喉囊”,范写并要求学生在空白处写2遍。
5)看课题猜想课文内容——激趣。
同学们,课文以“鸬鹚”为题,请你猜猜可能写些什么内容?
是否和《翠鸟》一文写法相似?
3、范读课文,初步感受课文的优美,激发学生的阅读兴趣。
4、学生自读课文,自学生字新词,读通句子,边读边思:
课文写了什么内容?
5、检查自学效果:
1)读准字音
2)记住字形:
窄抹柔喉拣抛痕
3)指名分自然段读课文,是否读正确、通顺?
读后请同学们评价。
4)课文写了什么?
6、教师小结。
7、教学课文第一自然段。
1)自由读课文,你感受到什么?
是从哪些词句中感受到的?
2)交流:
总的感受是很静很美;
从下列词句中感受到很静:
A、夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
(“平得像一面镜子”是比喻,说明湖面没有风、很静。
)
B、岸边有几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田,几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。
(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。
)
C、渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
(“悠然”是自由自在的样子,说明渔人的心里很静很美。
)
D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。
(把鸬鹚比作列队的士兵,说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动,还很静。
)
3)小结:
第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽?
(湖面、渔人、鸬鹚)
4)朗读指导。
怎样读出静、读出美,自由练读。
指名读,评价。
齐读。
5)指导背诵:
这么美的文字我们怎么把它记住呢?
根据你的经验给同学们出出好主意?
8、作业:
背出第一自然段。
第二课时
1、教学目标
(1、学习课文2—7自然段,(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”,(3、理解重点句子的意思,(4、有感情地朗读课文,(5、感受渔民捕鱼的乐趣。
2、教学过程
(1)复习:
指名背诵第一自然段
(2)说说听了以后总的感觉是什么?
(3)导入新课,
(4)学习课文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。
”鸬鹚在等待什么命令?
请同学们读第二自然段,找一找。
b、交流:
1)鸬鹚在等待什么命令?
(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同学们想一想,我们可用哪些词语来把“一抹”代替?
3、为什么用“一抹”而不用这些词语?
这是第一个研究问题。
请四人小组讨论:
为什么一定要用“一抹”,好在哪里?
4、交流:
看看你研究出了多少?
教师随机点拨,得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……
5、练读第二自然段的第一句话。
(指名读——齐读)
6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”,研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。
接着请同学们研究第二个问题:
渔人这轻轻“一抹”抹出了什么?
请同学们自由地读读2—5自然段,然后分四人小组讨论讨论。
7、交流:
抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
8、指导练读2—5自然段。
9、交流:
把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。
10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了,渔人载着满满一仓鱼,荡起桨,划着小船回去了。
这时候湖面又怎么了?
请同学们读读课文6、7自然段,哪些景物与前文既有联系又有区别?
边读边划出有关的语句。
11、交流:
1)天色:
2)湖面(理解“恢复”)
3)渔人
4)鸬鹚
12、练读6、7自然段,体会文章的照应美。
13、小结:
渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼,捕鱼前悠然自得,捕鱼时既忙又乐,捕鱼后满载而归,这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。
这就是文章的写作目的。
14、课堂小结。
第三课时
教学目标
1、背诵第一自然段。
2、熟读全文。
3、完成书面作业。
教学过程
1、齐读全文。
2、总结全文。
3、背诵第一自然段。
4、默写第一自然段。
5、指导用“恢复”造句。
6、完成其他作业。
活动目标:
1、欣赏梅花的美,了解梅花的不同颜色及外形特点。
2、通过欣赏梅花图片,用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
3、培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。
活动重、难点:
通过欣赏梅花图片,用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
活动准备:
教学课件、剪刀、卡纸、胶棒等工具。
活动过程:
一、导入新课
1、出示梅花古诗课件
《梅花》宋·王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
2、大家学过这首古诗吗?
这首古诗描写的是什么呢?
3、指名学生回答,这首诗通过写梅花,在严寒中怒放、洁白无瑕,赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
4、教师表扬回答问题的学生。
5、出示课题:
《梅花》
二、讲授新课
1、出示梅花课件,学生欣赏。
2、教师提问:
梅花是什么形状的?
生:
圆形,有五个瓣,花蕊是黄色的。
师:
你观察得真仔细!
3、梅花是什么颜色的?
生:
红色、黄色、白色、粉色。
师:
老师很佩服你们的观察力。
4、教师示范作画步骤
学生认真观察老师作画步骤。
三、学生动手操作,教师巡视指导
要求:
1、先构思,再根据梅花的特点进行制作。
2、在制作过程中要注意保持教室卫生,在使用剪刀时不要伤到手。
四、展示作品
将自己的画摆放到讲课桌前,大家互相点评并说出理由。
五、课堂总结
本节课同学们能认真听讲,积极动手,通过大家的作品来看,已经基本掌握了制作梅花的方法和步骤,希望大家在课后要认真学习,积极的去发现生活中的美并用它来装点丰富我们的生活。
一、学习方式
本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容,学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机会,充分熟悉,熟练.理解搜索的要领,达到活学活用.
二、学习任务分析
从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜索引擎的两种使用方法,让学生结合已有的网络基础知识,进一步掌握网络使用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获取,加工,管理,表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.
从本课教学要求分析,教师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探索中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有经验,通过合理的探索性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.
从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率.
三、教学方法
鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率.
四、教学媒体和工具
远程教育多媒体网络教室
屏幕录像软件
搜索骑兵软件
多媒体电子教室软件
五、学习起点能力
前几节课使学生已经具备初步的网络知识,基本能够使网络为自己进行较为简单的服务.但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧.通过日常观察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象.这些问题通过本课都
将一一进行解决或改善.
六、教学目标
思想教育目标:
培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践.正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求.
能力培养目标:
通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息.并引导学生在搜索中建立分类查找的思想,掌握对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.
七、教学重点,难点
重点:
两种搜索方式:
相关专题搜索(即分类搜索)和关键词搜索,每种方式的形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的.尤其是关键词搜索,使用熟练后将非常方便.而且此方法目前在网络中的应用也十分广泛.
难点:
(1)分类搜索对学生分类能力的考察和要求.在学生没有正确把握搜索对象的归属分类的情况下,很难顺利使地用
其完成搜索任务.这需要借助学生原有的日常生活知识和经验.同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力.
(2)关键词高级检索方式(使用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索).关键词搜索的核心在于关键词的提炼.要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力.
八、教学过程
略
教学目的:
1.掌握生字生词,七年级语文上册《狼》教学设计。
2.学习记叙的顺序和结构。
3.理解文章的内容和中心意思。
教学设想:
本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时
教学要点:
1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解,理解生字生词。
3.复述故事大意,初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。
教学过程:
1.知识导入。
(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:
一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。
这两点又以语言障碍为主。
(2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。
(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
(4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点:
①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
教学目标
1.让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。
教学重点
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
师生课前收集“赵州桥”资料、图片,学生认真预习课文。
教学方法:
引导交流。
教学过程
一、导入新课
同学们,你们对我国的古代建筑有哪些了解呢(学生回答如:
长城、颐和园、故宫、河南少林寺等)今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。
(板书:
赵州桥)注意“州”的写法。
让我们听着这首歌走近赵州桥。
(放河北的民歌小放牛)
二、讲授新课
(一)整体感知
1.读课文,找三个学生分别读课文的前三个自然段,第四自然段一起读。
让学生整体感知课文内容,对课文内容有一个大概的了解。
2.分享文中词语(看图片)学生读,要求读准字音。
注意“爪”的读法,前爪、爪子。
3.(出示图片)探究:
(1)赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。
(2)你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。
前后四人一小组讨论交流,找学生回答。
(板书:
世界文明、雄伟、坚固、美观)
(二)学习第一自然段。
1.学生读第一自然段。
问:
你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢让学生回答。
2.资料提供
让学生了解:
赵州桥为什么叫安济桥(出示图片)与学生交流“济”字。
(三)学习第二自然段。
1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。
学生读,与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度,来体会赵州桥的雄伟。
这里用到了什么(板书:
数字)
2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子,读一读。
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音
(2)这段中有没有你不懂的'词语
理解“创举”:
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢用横线在文中划出来。
(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。
)
就是这样的设计,使赵州桥非常坚固。
这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。
(体会作者用词的准确性)
(4)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用
(5)课文是怎么介绍这种设计的作用的
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起(既……又……)
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗
感受“坚固”
(1)师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。
想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难
(2)交流想象
总结:
据统计,这1400多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!
读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么(劳动人民的聪明才智)
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(四)学习第三自然段
1.赵州桥不但坚固,而且美观。
我们来读读第三自然段。
2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。
)
3.课文中主要写了哪些精美的图案
(1)学生的回答:
有的……有的……还有的……
师:
这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信你能从这些句子中感受到更多。
理解:
“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。
(2)这么美的石栏让我们来作出评价语:
赵州桥栏板上的图案______,构思_______,雕刻技术_______,堪称______,让人_________(赞美所见到的事物好到了极点)真实__________(好到语言都无法形容)。
(3)能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗读一读桥上这些精美的图案。
(4)用有的……有的……还有的……造句
4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来请大家用波浪线把它划下来。
(认识过渡句,了解过渡句的作用。
)
(五)赞美劳动人民
1.(指板书:
赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。
请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么生自由发言)
教师引读:
所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。
让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。
让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
2.同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。
此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它(指名说)
(六)总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。
【教学目标】
1、认识本课10个生字,会写目、耳、头、米4个字,认识两个偏旁、。
2、朗诵古诗,背诵古诗。
通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。
【教学重、难点】
朗读、背诵古诗和认字。
【教学准备】
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
【课时安排】
1课时。
【教学准备】
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受:
同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小组交流。
⑵推选代表或自荐上台说一说。
⑶出示课文插图我会说。
(播放插图中小女孩观察天空时的录音:
在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。
我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见