PEP五年级英语上册教案.docx
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PEP五年级英语上册教案
Unit5Mynewroom
一、单元教学目标：
1、能力目标
（1）能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置，如：
Therearetwoendtablesnearthecloset.
（2）能够运用句型：
Isthisyourbedroom?
where’sthetrashbin?
等询问，并能简单表达感情，如：
It’scool!
（3）能够按要求用简单的英语较好的完成Iet’splay.Talkanddraw等活动。
（4）能够听懂、会唱歌曲“MySmallBedroom”。
2、知识目标
（1）能够掌握A.B部分Iet’slearnReadandWrite中的四会单词，做到听、说、读、写。
（2）能够听、说、认读LIet’slearn部分的三会单词和Let’talk中的句型。
（3）能够了解字母组合ir，ur，th的发音规律并读出例词。
（4）能够了解Storytime，Goodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：
有兴趣用英语表达，能积极参与活动。
（2）学习策略：
注重观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（3）文化目标：
了解几种住宅的英语名称及差异。
二、单元内容分析
1.本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和Therebe句型的用法。
难点在于能使学生正确使用Therebe句式的单、复数形式及其长句的表达法。
2.本单元的教学内容与学生日常生活联系密切。
教学中应注意结合实际，区分几种住宅的英语名称及其差异，并尽量用英语表达。
本单元要求四会掌握的单词较难区分，建议分散教学，帮助学生熟练掌握，把握本单元每课教学要点，明确Therebe句型每课时的分级教学目标，循序渐进。
3.课时安排：
六课时
第一课时：
ALet’slearnLet’sfindoutCLet’ssing
第二课时:
ALet’stryLet’stalkPairworkCpronuciation
第三课时:
AReadandwriteGroupworkCStorytime
第四课时:
BLet’slearnPairworkCGoodtoknow
第五课时:
BLet’stryLet’stalkCLet’scheck
第六课时:
BReadandwritePairworkCTasktime
第一课时
一、教学目标：
1.知识与能力：
能够听、说、读、写本课主要单词：
mirror，curtain，closet，endtable，trashbin。
能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：
Isthisyour…?
Ihave…并能在情景中运用。
2.过程与方法：
能简单的描述家具的陈设。
3.情感态度价值观：
培养学生细心观察、生活自理的能力。
二、教学重难点：
重点：
1.正确认读出本课出现的单词：
curtain,closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner，并知其意。
2.掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。
难点：
能够正确书写出本课要求四会的单词：
curtain,close,mirror,endtable,trashbin。
三、教学媒体：
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。
教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
Step1：
Warm—up（热身）
Let’schant
①教师播放Let’schant课件。
②学生看课件三遍。
到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
Step2：
Presentation（新课呈现）
⑴读一读
①教师点击课件，进入Let’slearn部分。
提问学生：
“What’sthis?
”，帮助学生说出：
“It’sabedroom.”。
领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。
②教师向学生说：
让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。
③请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。
教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵学一学
①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’sthis?
”，点击后出声音引导学生答出：
“It’samirror.”以同样的方式学习单词：
“closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner”。
②教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。
Step3：
Let’splay（趣味操练）
⑴Let’splay
①学生看书，理解句意。
②教师指着图中的人物问学生：
“Whatdoeshe/shehave?
”，引导学生说出：
“He/Shehas….”。
③请学生用“Ihave….”句型说一说自己家中有什么，如：
“InmyroomIhave….”。
⑵Let’ssing
①播放“Mysmallbedroom”歌曲两遍。
②教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：
“asmallhouse,asmallbedroom,asmallcloset,asmallbedandasmallme.”。
③再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。
Step4：
Consolidationandextension（巩固与扩展）
⑴Let’sstart
①教师引导学生进入Let’sstart部分学习，教师提问学生：
“WhatcanyouseeinZoom’sroom?
”。
②学生选中一件物品后说出“Icanseeachair/atable….”。
③学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。
如：
A:
WhatcanyouseeinZoom’sroom?
B:
Icanseeacloset.（点击衣橱） Andit’sorange.
⑵找一找
①学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。
教师提问：
“Whatcanyousee?
”，学生用“Icansee….”句型说一说看见的物品。
②学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。
5、板书设计：
教学反思：
第二课时
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）能够听懂、会说本课对话，并能运用所学语言进行描述和讨论。
（2）能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用。
2.能力目标：
能利用本课所学的知识见但的描述房间的布置。
3.情感目标：
积极的参与各项活动。
二、教学重点：
重点：
1.能够听、说、认读句型“Thereis/are….”，并能在情景中运用。
2.能够描述家具陈设的样子。
难点：
能正确使用“Thereis”和“Thereare”句型。
三、教学媒体：
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Step1：
Warm—up（热身）
（1）动一动
①教师在教室各处贴放所学的单词“curtain,closet,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner”
②教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。
（若班上人数多，可以分小组活动）
Step2：
Presentation（新课呈现）
⑴Let’stalk
①教师播放“Let’stalk”部分的录音三遍，而后提出问题：
“Sarah的家中有什么？
”。
②再放录音一遍，学生回答出：
“Thereisacloset,amirror,anconditioner.Therearecurtains.”。
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。
③再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问：
“Whatisitlike?
”，学生根据所听内容答出：
“It’sbig.”或“Thereisabigcloset.”。
④教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。
如“Thereisabigcloset.Thereisanewmirror.”。
⑤学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
⑵说一说
①学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“livingroom”。
②学生两人一组，用“Thereisa…inthelivingroom/bedroom.”说一说每间屋里有什么。
Step3：
Let’splay（趣味操练）
⑴Let’stry
①教师播放录音，学生看图完成“Listenandcircle”。
②教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。
⑵Talkanddraw
①教师把“Talkanddraw”的图复印下来发给学生。
②教师播放“Talkanddraw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③请若干名学生说一说画的是什么：
“Thereisasmallcloset.”等，其他学生判断对错。
④学生打开书，教师播放录音学生跟读。
Step4：
Consolidationandextension（巩固与扩展）
⑴听一听
学生完成活动手册A部分的第一题Listenandmatch。
⑵玩一玩
①教师展示课件，向学生介绍：
有四间屋子，你能不能把物品放到它相应的房间里。
②教师领读：
kitchen,diningroom
③教师请若干名学生操作课件，拖放物品到相应的房间里，并说：
“Thereis…inthe…room.”。
五、板书设计：
Ihavemyownroom.
Thereis/are….
第三课时
一、教学目标：
1.知识目标：
能够听、说、读、写句子Therearetwobedrooms,akitchen,awashroomandalivingroom．Thereisamirror,abedandabigcloset．理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。
2.能力目标：
能用自己的语言向别人介绍自己的家。
3.情感目标：
培养学生细心观察的能力。
二、教学重点：
重点：
1．能够听、说、读、写句子：
Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.Thereisamirror,abedandabigcloset.
2．了解Goodtoknow内容。
难点：
掌握四会单词和句子的正确书写。
三、教学媒体：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Step1：
Warm—up（热身）
⑴猜一猜
①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。
②教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
⑵教一教
①教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：
bedroom,livingroom,kitchen和bathroom。
②教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。
③学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
Step2：
Presentation（新课呈现）
⑴读一读
①学生阅读短文。
②教师提问：
“Howmanyroomsarethereintherabbitsflat?
Whatarethey?
”，学生根据短文内容，答出：
“Therearefiveroom.Theyaretwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.”。
教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。
③课件回到第一页，学生再次阅读短文。
点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
④教师说：
“让我们看看小兔子的房间。
”，点击课件第三页。
学生阅读短文中的第二部分。
⑤看课件第四页，教师提问：
“Whatareinthebabyrabbit’sroom?
”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥图中的物品是可供选择的，如：
绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。
其他学生根据台上学生所选来判断对错。
⑵写一写
①学生打开书P60，自己阅读全文。
②教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）
③请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。
④学生每人一句朗读短文。
Step3：
Let’splay（趣味操练）
⑴玩一玩
教师利用Let’splay中的图版组织多项活动。
如：
①学生四人一组，看图说话。
如：
Inmyroomthereisanair-conditioner,atelephone,a….比一比谁说的句子最长。
②做“Bingo!
”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：
Thereisabed.）翻卡片。
当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!
”。
⑵Goodtoknow
①学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。
②教师介绍相关知识，并领读单词：
flat/apartment,cabin,hotel,house。
Step4：
Consolidationandextension（巩固与扩展）
Talkaboutyourroomwithyourpartner
学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。
五、板书设计：
⑴Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroomintherabbits’newflat.
⑵What’sintherabbit’sroom?
Thereisamirror,abedandabigclosetinhisroom.Andtherearetwoendtables.
第四课时
一、教学目标：
1．知识目标：
掌握单词：
in,on,under,near,behind,infrontofandover.的区别和用法。
掌握句子Whereisthe…?
It’s…. 并学会运用该句式进行相互问答。
2．能力目标：
能简单的描述家具摆设的名称和数量等。
3．情感目标：
注意观察，比较，积极和他人合作，共同进步。
二、教学重难点：
重点：
1.能听、说、读、写单词：
in,on,under,behind,near。
2.能够听说认读单词：
over,infrontof和句子“Whereis…?
It’s….”，并能在一定情景中正确运用。
难点：
熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“infrontof”。
三、教学媒体：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Step1：
Warm—up（热身）
（1）唱一唱
①教师播放歌曲“Iamaboyandyouareagirl.”两遍，学生小声跟唱。
②教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。
Step2：
Presentation（新课呈现）
⑴学一学
①教师出示图中“in”的图，问学生：
“Whereistheball?
”，领读“in”。
②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。
学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：
It’sinthepencil-box.It’sinthedesk.It’sinmyhand.等等。
③用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。
④教师分别给出“behind,near,over,infrontof”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
⑤教师提问学生：
“Whereisthepencil?
”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：
“Mypencilisonthechair.It’sinfrontofthepencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。
如：
A:
Whereisthelight?
B:
It’soverthedesk.
又如：
A:
Whereismyeraser?
B:
Idon’tknow.
A:
Haha,it’sinmyhand.
⑵说一说
①学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：
“Whereisthetrashbin?
”，学生答出：
“It’snearthetable.”。
②教师指着图中的书桌问：
“Whereisthedesk?
”，学生答出：
“It’sinfrontofthewindow.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③学生两人一组，指着图中的物品“Whereisthe…?
”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。
Step3：
Let’splay（趣味操练）
⑴Let’schantit（见剑桥一级下P16）
①教师播放chant的录音，学生看图打着节拍小声跟读。
②播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。
⑵Listenandfindout
①教师说：
“Thereismirrorbehindthecloset.Canyoufindmoremistakes?
”，请学生继续找出图中的错误。
②学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。
如，“Thereisanendtableonthebed.”。
Step4：
Consolidationandextension（巩固与扩展）
⑴做一做（见剑桥一级下P28）
①教师点击课件，出图（没有文字）。
学生听两遍歌曲后，教师点击文字，学生看文字再听两遍歌曲。
②学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。
③教师请学生说一说每个小动物的位置，如：
“Thelittlefishisonthebookshelf.”。
⑵Listenandanswerthequestions
①教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。
②请学生试回答问题，其他同学判断对错。
③学生针对这四个问题进行提问和回答。
5、板书设计：
Whereis…?
It’s….
in,on,under,behind,infrontof,over,near
第五课时
一、教学目标：
1.知识目标：
能够听、说、认读句子：
Thereis…near/…the…和The…isnear/…the…，并能在情景中运用。
2.能力目标：
能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
3.情感目标：
注意观察，积极和他人合作。
二、教学重难点：
本课重点是使学生熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。
Thebooksareontheshelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、教学媒体：
1．教师准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。
2．学生准备蜡笔和纸。
四、教学过程：
Step1：
热身（Warm-up）
做“少了什么”游戏：
教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。
然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。
Step2：
预习（Preview）
（1）做“按我说的做”游戏：
教师用带有介词的动词短语发指令，如：
Putyourrulerunderyourpencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。
Let'stry
（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。
录音原文如下：
Woman:
Themirrorisovertheendtable.Thetoysareinthecloset.Thetrashbinisinfrontoftheshelf.Thesofaisunderthepicture.
（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。
Step3：
新课呈现（Presentation）
Let'stalk
（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：
Thepencilisonthepencil-case．学生跟说句子。
教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
（2）教师在黑板上写好句子，如：
Thereisa□□the□．教师把相应物品和介词图片贴进空格里。
教师先说句子的最后一个词，学生跟读。
然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
（3）做替换练习：
教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。
（4）做“看谁记住了”活动：
教师和学生展示其他图片，如：
四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：
Thereis/are...near/...the....来表达。
（5）学生打开课本62页，教师放Let'stalk
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