谁和谁好.docx
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谁和谁好
《谁和谁好》
一、教材分析:
“和大人一起读”《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗,内容富有童趣,节奏明快,以问答的形式呈现,可以让孩子和“大人”一起一问一答进行阅读,感受共读的乐趣。
二、学情分析
一年级学生有读书的愿望,且通过和大人一起读的形式,增加了阅读的乐趣,但对于阅读的内容,仍需“大人”辅助讲解,进行引导,让学生初步感知儿童诗的语言美感,并能照样子说一说。
三、教学目标:
1、学习儿歌《谁和谁好》,仿照儿歌的形式说一说。
2、通过和“大人”一起读的形式,让学生感受共读的乐趣,培养学生爱读书的好习惯。
3、初步了解儿童诗的语言特点。
四、教学重难点
教学重点:
通过和“大人”一起读的形式,让学生感受共读的乐趣,培养学生爱读书的好习惯。
教学难点:
1、学习儿歌《谁和谁好》,仿照儿歌的形式说一说。
2、初步了解儿童诗的语言特点。
五、教学过程
(一)激趣导入引出话题
师:
王老师给你们带来一份礼物?
是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。
师:
采访一下,看到礼物心情如何?
(高兴、激动)
师:
和大人一起读书是件幸福的事。
师:
和爸爸妈妈都读过什么书?
生:
介绍(读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知识、你能记下完整的故事,你是读书小能手、书中有无穷无尽的财富……)
师:
你或许拥有无限的财富,
无尽的珠宝和黄金。
(你们也能读吗?
)
但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈……我有一位读书给我听的妈妈。
师:
老师又何尝不是妈妈呢……
师:
老师也要和你们读更多的书。
而且今天老师还要把书里面的文字都变活了,让你们都成为——小诗人
师:
那我们怎么才成为一位小诗人?
生:
要多读书。
生;要有想象力。
(二)学习儿童诗《谁和谁好》
师:
孩子们,我们一起走进书的海洋吧。
要爱护书,轻轻地打开它,14页谁和谁好。
生:
一起读课题
加上问好,练习读句子---谁和谁好?
生:
和小伙伴一起读《谁和谁好》
师:
请一生来练读诗歌。
生:
读
师:
他读得有节奏,有语气。
再来读读看,根据你的理解还能加上自己动作吗?
(我们看谁动作配的好,表情加的好)
师:
自己读,开始。
师:
老师发现,()读得好,表情,动作加的好。
他读诗有画面感,而且把里面的画面变活了。
师:
请生表演读
生:
表演读
师:
我们再来一起读,加上自己的表情和动作。
想怎么读就怎么读。
师:
喜欢它吗?
你最喜欢哪一小节?
第一小节:
生:
藤和瓜
师:
为什么好?
演示和学生一起拉拉手。
你和谁才会紧紧地手拉手?
生:
我和非常要好的同学才会手拉手。
师:
把藤和瓜当做——人来写。
它可不光是写出了人的动作,还写出来我们才有的感情——写出感情。
第二小节:
师:
花儿怎么笑?
生:
表演
师:
请一生有感情地朗读
他读的时候,你会想到什么呢?
生:
描述想到画面。
多美的画面呀——诗歌的语言就是要把原本没有画面的——写出画面
师:
花儿仰脸笑——笑一下,牙齿都露出来,花儿笑起来,也和你们一样,都能听到花儿咯咯的笑声呢。
师:
诗歌的语言能够让你想象的画面动起来。
师:
你还喜欢哪一小节?
第三小节:
生:
把它写活了。
师:
怎么会把它写活了呢?
哪个词用得好?
生:
跑
师:
谁才会跑?
生:
人和动物
师:
为什么要用白云跑呢?
生:
让它动起来了。
师:
这就是把它——写活了。
第四小节:
师:
我们还能和同学一起做什么?
生:
做游戏、讲故事、做手工。
师:
这些都是我们能和朋友一起能做的事,这是多么美的小儿歌啊。
它把里面的事物——写活了、写出画面、写出感情。
师:
你们也能来当小诗人,来说一说吗?
生:
小组讨论。
借助图画来说一说。
谁和谁好?
()和()好。
()()
生:
谁和谁好?
荷花和荷叶好,荷花来唱歌,荷叶轻轻摇。
生:
谁和谁好?
青蛙和荷叶好,青蛙唱着歌,荷叶仰脸笑。
生:
谁和谁好?
蜻蜓和荷叶好,蜻蜓来降落,荷叶咪咪笑。
师相机点评。
师:
跳出这幅图,到书里面,去天马行空地想象,还有谁和谁也能是一对好朋友。
生:
谁和谁好?
猴子和桃子好,猴子摘桃子,桃子笑眯眯。
生:
谁和谁好?
粉笔和黑板好,粉笔来写字,黑板笑眯眯。
生;谁和谁好?
冬天和雪花好,雪花轻轻飘,冬天就来到。
师:
相机点评。
师:
小诗人的脑子里都住着一只飞翔的小鸟,带着我们去天马行空地去想象。
(三)学习儿童诗《小蚂蚁》
师:
知道这是谁吗?
生:
朗读(雪野生读(儿童文学作家、诗人(和你们一样呢),浙江宁海人,是《中国童诗》杂志主编,主要儿童诗作品有《有礼貌地的百足虫》、《春天的滋味》等诗集。
)
师:
我们在读书当中能够认识很多个字,这些字还能帮助我们读更多更好的书。
这就是雪野写的
《小蚂蚁》
小蚂蚁
爬
爬
爬
爬上瓦盆
爬上花枝
爬上叶片
爬上花瓣
小蚂蚁
你也知道
爬得高
看得远
生;自读
生:
单独读
师:
你们觉得他读得怎么样?
请学生来评价。
(读出了感情、读得很有节奏)
师:
小蚂蚁在哪里看风景呢?
生:
瓦盆、花枝、叶片、花瓣
师:
谁再来读一读,要读出节奏感。
生:
齐读。
师:
可爱的小蚂蚁一路爬呀爬,看呀看,收获多多,你觉得这是一只怎样的小蚂蚁?
生:
我觉得这是一只执着的小蚂蚁。
生:
我觉得这是一只喜欢旅行的小蚂蚁
生:
我觉得这是一只有梦想的小蚂蚁。
师:
在诗人眼里,这还是一只会思考的小蚂蚁,你从哪里看出来的?
生:
小蚂蚁,你也知道爬得高,看得远。
师:
我们学过一首古诗也是讲“站得高,看得远”还记得吗?
生:
欲穷千里目,更上一层楼。
师:
我可爱的小诗人们,你们也能说出充满诗意的句子吗。
要把它写活了,写出画面,写出感情。
小蚂蚁在花瓣上().
小蚂蚁在冰面上().
小蚂蚁在(哪里)(干什么)。
生:
小蚂蚁在花瓣上晒太阳。
生:
小蚂蚁在冰面上飞快地滑冰。
生:
小蚂蚁在冰面上开心地钓鱼。
生:
小蚂蚁在花瓣上跟蜜蜂交朋友。
生:
一群小蚂蚁在树叶上开心地听王老师讲课。
师相机点评。
(四)学习儿童诗《爱读书的树叶》
师:
看,这些都是什么?
生:
树叶
师:
诗人雪野也有一双会发现的眼睛,他发现了——生读《爱读书的树叶》
师:
这首小诗是王老师最钟爱的一首小诗了,因为它——(写活了、写出画面、写出感情)你们先自己读读看。
生:
自读。
师:
王老师为什么会喜欢这首小诗呀?
生:
小树叶爱读书。
生:
白天晚上都读书,这是两个不一样的画面。
生:
小树叶捧着阳光读,捧着月光读,把树叶写活了。
生:
小树叶爱读书——写出了感情。
生:
合作读小诗。
(五)总结梳理
师:
假如你就是那片爱读书的树叶,享受着阳光和月光,你会读哪些有趣的书呢?
生:
说一说自己想读得书。
师:
这些甜美的回忆真好,读书的滋味真美!
书是一座宝藏,它帮我们插上想象的翅膀,让我们和大人一起快乐地读书吧。
(六)课后作业
师:
和大人一起读一读自己喜欢的儿童诗。
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